八年级语文《你一定会听见的》教学设计4

1、你一定会听 的教学 4教学目 朗 文，了解文章的内容和作者的思路。品味本文生 形象、活 美的 言。运用自己的生活体 理解 文内容，感受生活的丰富多彩。教学重点“品味本文生 形象、活 美的 言。运用自己的生活体 理解 文内容，感受生活的丰富多彩。 前准 学生搜集最 自己感 的声音素材，以 使用。老 准 音 磁 苗岭的早晨。 字典， 除字 障碍。就自己感 趣的内容，列出思考 ，准 、 言材料。教学步 入新 同学 ，美国女作家海 勒自幼失明， 出了“假如 我三天光明”的呼喊，可 于人 来 是多么重要 ! 有一种感 人 同 重要那就是听 。 是如泣如 的二胡声， 使瞎子阿炳的世界充 阳光； 是琅琅的

2、声，使冬天的校园也充 了生机； 是 的一句关心的 ， 使你 感的心不再失意可是， 有的同学由于在平 的生活中粗心大意， 忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听 的!教 放音 磁 苗岭的早晨 。要求 学生 a 上眼睛， 想像，再 音 中描 的画面。b听完后，用 言描 出听到的音 中的景象。初 文学生大声自由朗 文。勾画出与自己在生活中有共同感受的 句或段落以 言。学生自由 言 后的感受，教 注意点 价。整体感知第 1 页共 4 页研 文学生 声朗 文， 一步熟悉 文内容。 一 篇 文写了哪些内容?可划分 几部分 ?(各小 推一位代表在全班 言，教 )明确：第一部

3、分： (1 8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无 的声音。第二部分： (9 一 13) 明声音与我 生活的关系，告 我 声音会充 我 的生 使我 得到更多 趣。第三部分： (14 20)建 我 做几种“声音游 ” ， 入声音世界，得到 趣。品味 疑(跳 、精 )由学生自由朗 文，提出 的要求： 气 切自然，就像是和朋友促膝 心，不要 得像朗 表演，夸 造作。品味文章重点句子或 段。找出自己 精彩的句子或 段， 精彩的原因。四人小 交流。全班 行交流， 。明确：a有的活 趣， 美形象：“蒲公英有一蓬金黄色的 ， 当起 的 候， 互相 触着， 像磨砂 那 沙沙地一 响， 眼 ，她的 ，全被 儿梳掉

4、了 ! ”“ 排列在 的 叶上准 做体操， !一粒小酸果从 落下，不好，炸 来啦 !”“一个宁静的冬夜，一 小小的雪花，从天上 地、 地 下， 啊 ， 落在路 一 孤灯的面 上，微微地一 暖意，小雪花 足而温柔地融化了”b有的运用排比，增 了文章的表达效果：1、 2、 3 段构成排比第 2 页共 4 页你听 蒲公英梳 的声音 ?你听 80 只 小跑步的声音 ?你听 雪花 落的声音 ?5、 6、 7 段构成排比你 听 吹的声音吧 ?你 听 物的声音吧 ?你也 听 水声吧 ?c.有的运用 句，与 者直接 ，拉近和 者的距离，激活 者的生活体 ，引 者的思考：你善于用你的耳 ?你听 了世界的声音 ?

5、你用心听了 ?你听 了什么 ? 里的几个声音游 ，你要不要 着玩玩看，也 着把感 下来? 松松嚼几片脆脆的 干、几 硬硬的糖果，感 一下是什么声音?找出自己不懂的地方， 疑答疑。例如： a 什么 不用心听又没有 趣听的人久而久之会成 “没有感 ”的人 ?明确：因 他 外界的一切都无 于衷， 封 了自己的内心世界， 成了一个不折不扣的木 人，他当然也就成 “没有感 ”的人。b 文 什么写声音从“无声”写起 ?教 学可以从以下方面来分析： 什么是声音 ? 文中有没有准确的解 ?“蒲公英梳 小跑步” “雪花 落”有没有有声音 ?从“无声”写起有何意 ?教 ：因 “声音就是物体振 与空气相激 所 出的

6、声响” ，所以“蒲公英梳 ， 小跑步雪花 落”都是有声音的，只不 声音太 小，我 的耳 以感 到 了。 从 小的声音平常所 “无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听 之列了。拓展延伸播放自己搜集的最感 的声音，并 述听后的感受。 (游 活 要 好， 堂气氛卓 松但不能松散 )第 3 页共 4 页布置作业写出对最让你感动的声音的感受。(300 字左右 )点评首先，此教案以学生为主体， 导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈” ，教师没有设计什么问题， 而且让学生自由自在地发表感想， 不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音， 并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受， 又将学生的学习与个人生活体验紧密结合， 使学生真正成为阅读的主人， 很好地体现了新课程标准对阅读的要求。 其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入： “初读课文，熟悉内容”“研读课文， 整体感知” “跳读精读， 品味探究” “拓展延伸，声音游戏”，每一个环节