六年级上语文教学设计-26回忆鲁迅先生西师大版(2014)

1、六年 上 文教学 -26 回 迅先生西 大版（2014）学 目 ：1学 作者浅白 朴、清新隽永的 言和善于生活 事表 人物性格的写作方法。2理解 笔下的 迅形象，体会 迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的 戴之情。教学重点：体会作者通 、日常生活点滴表 人物的写作方法。教学 点：感悟平凡生活中 迅之真 而又丰富 的心灵世界。教学方法：朗 品味，把握 ，沉浸感悟教学 数： 2 课时教学 程：第一 一、 入：从回 学 的 迅作品开始，散文：从百草园到三味 屋、阿 与、藤野先生，小 社 故 等，老 常 我 介 到 迅先生，考 也 常考到 迅先生，那么，你平 迅是如何 的， 同学 你所了解的 迅先

2、生。 自己印象中的 迅。（学生可能因 迅的文章大都比 深刻，含蓄，因此感到 迅是深邃的、沉重的、 的。）教 ：提起 迅， 会想起很多 ：深邃、沉重、 、倔 黑的一字 ，根根向上的 ，面目 冷峻， 是 迅通常留 我 的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中， 这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的回忆鲁迅先生，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1、总结课

3、文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。（学生回答，教师补充，完善，板书）明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚”“一”“同时”（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”之二：吃韭菜合子：“笑”冲第 43 小节 “一提议” “必然” “还是”

4、 “举着筷子问：我再吃几个吗？以及第 44 小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。之三：两次来访“好久不见，好久不见” 不乏幽默“笑”一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四：冯雪峰来访与青年人交往：宽容赤子之心“深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落” “眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”三、作业熟读课文第二课时一、回顾上节内容。二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：（感悟真人鲁迅）如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我 仿佛又看到了“俯首甘 孺子牛”的 迅。 学生

5、再 品 挖掘文字背后的 迅， 在那些看似平凡的言行中是否 含着不凡之 。（同学再次研 文，回答，教 引 深入，适 充背景）明确：“心里的 喜”“ 仿佛不 一切”“ 代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想” “安 ”“沉思” “ 得 ” “校 瞿秋白的海上述林”（要点）明朗背后的澄澈， 捷背后的 定， 致背后的 厚，体 背后的原 ，以及不是流露的天真、 逆境而不弃追求， 我 看到了一个真 的 迅，即真人 迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那 的年代 能可 ， 可 一字千 ，凡人 迅因 持真 而 就 大。三、深入探 ，回味悟旨，学 写法1、深入探 迅： 人凡人真人2、同学可 表 疑3、学 作者看似随意，但 注 腔真 ，善用 等生活 事勾勒出真 的人物性格和丰富的内心世界。教 ： 迅的著作，我 可以感知作 思想家和文学家的 迅；今天又通 的回 ，展 在我 眼前的是一个生活化