四年级上语文教案-2.1古诗二首2北师大版

1、古诗二首 (鸟鸣涧、暮江吟 )教学设计 北师大版四年级上册古 二首 ( 、暮江吟 )教学 北 大版四年 上册 理念古 的教学尤其要注重 学生在 的 程中与文本 行自由、 充分的 ，在 中披文入境， “ ”占 ， 学生 出自己的理解与体 ， 再 中情境，体会 人情感。教学 程一、活 入，引出学 内容1同学 ，你 都喜 古 吧？大家平 一定 累了不少古 ，今天，老 要考考大家， 咱 来看 猜古 、 背古 ，怎么 ？敢不敢 一 ？ 如果猜出了是哪首古 ，就站起来大声背 大家听！（ 件演示：春 咏 登 雀楼 没 倒你 ，咱再来一首有一定 度的，想挑 ？接着演示：古朗月行）2老 已 感受到同学 古 的喜

2、 之情了。望着一 明月，不同的 人有不同的感受。 ， 我 走 古 二首，来学 两首与明月有关的古 。（板 目： 暮江吟） 意 ：以看 猜古 、背古 的活 ，激 学生的学 趣，使学生很快 入学 状 。二、整体 ，初 文1自由 两首古 ，要求 正确， 通 。 后借助 文注 ， 着 两首古 的大概意思。2指名 ，其他同学 价是否 得正确，适 指 学生学会6 个生字。3 两首古 ， 后思考： 两首古 有哪些相同的地方和不同之 ？4交流 后收 ：（1）作者都是唐代 人。 （可 学生再 自己 唐代 人和唐 的了解。 ） （2）两首古 都是写景的。（3）两首 都表达了 人愉悦的心情。（4） 写的是春天的景物

3、，暮江吟写的是秋天的景物。 意 ：知人 、整体 照乃古 学 的重要 径，学生 入学 状 后即将两首古 和 托出， 在借助 文注 初知大意的基 上聚焦古 同异， 这 的 将同一主 古 的学 行了有效的整合。三、分步解 ，体察 韵（一）学 1 渡 ：唐代 人王 描写山水的 歌很多，尤其 明月情有独 ，他写的 就描 出了一幅山村月色 ，想去看看 ？2品 ，想想古 描写了怎 的景象？3自由 言，引 学生与文本 ，理解 句意思。（1）寂静山村，人已入睡， 在 的夜里， 周 的一切都 得那么 宁静。（板 ：夜静）后来 人听到了 （板 ： ）， 人 是什么使 儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地） 人没有直接

4、描写月亮，但是却 月亮出来后使 儿受到了惊吓， 那你 月亮是什么 的呢？（肯定分外明亮， 板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中） 你认为这样的环境怎么样呢？这时候， 如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）（2）观看课件，展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）4参读鹿柴，拓展理解。（1）课件出示鹿柴，对比 “空山不见人 ”与 “夜静春山空 ”，“但闻人语

5、响 ” 与 “时鸣春涧中 ”，你发现有什么异同之处呢？（体会王维诗作的意境美）（2）诗人笔下的景物都是那么美丽，来说说你对王维的评价吧。（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是 “诗中有画，画中有诗 ”，你认为这样的评价如何呢？（4）请闭上眼睛，听课件吟诵这两首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。设计意图：让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景，通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境，加深学生对诗歌的理解和体验。（二）学习古诗暮江吟1过渡：一轮冉冉升起的明月，让王维陶醉其中，而白居易也在江边流连忘返，他在欣赏什么美景呢？让我们赶紧去看看吧。2学生读诗。读后质疑、讨论：有什么不明

6、白的地方吗？白居易在江边都看到了哪些景物？你最喜欢哪样景物呢？和同学讨论交流。3师生对话交流，在对话交流中引导理解：（ 1）为何不说 “残阳照水中 ”而用 “铺水中 ”呢？用什么方法解决这个问题？ （引导看图理解这个词： 此时太阳已经接近地平线， 贴着水面斜射， 阳光非常平缓柔和，看上去就像铺在水面上一样。板书：残阳 铺）（2）“瑟瑟 ”什么意思？你是用什么方法理解这个词语的呢？（看插图结合注释理解：受光少的地方，呈现出深深的碧绿色（江水的原色）。受光多的地方呈现出红色（阳光的颜色）。（演示课件：夕阳照射下，江面波光粼粼， 红绿相间，难怪诗人称赞道 “半江瑟瑟半江红 ”。板书：江水 瑟瑟）（3

7、）“可怜 ”在这里是什么意思呢？（可爱）那诗人为什么不用 “可爱 ”而用 “可怜 ”呢？（ “可怜 ”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。）（4）九月初三夜晚的景色又是怎样的呢？（板书：露水 珍珠月亮 弓）这样的景色是多么美丽。（板书：景美）4这样迷人的景色确实容易使人陶醉其中，难怪诗人白居易流连而忘归呀！下面我们大家一起来把这首诗美美地多读几遍， 然后闭上你的眼睛用心感悟， 再说说你都看到了什么。（结合自己对诗句的理解畅所欲言。）设计意图：反复吟读，近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受。四、整体回顾，感悟诗情同样是借景抒情， 两位诗人却分别用 “境美 ”和

8、“景美 ”来表达，当两处美景分别展现在你的眼前， 你有何感想呢？你想说什么呢？ （自由畅谈， 体会两首古诗表达的思想感情。）设计意图：在索解两首古诗的内在联系上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激 学生 古 的 之情。五、 累 句，迁移 境1古往今来，一 明月曾 多少文人墨客不惜笔墨，回 一下，我 以前学 哪些与月亮有关的古 ？（ 望明月，低 思故 李白借明月思故 ；深林人不知， 明月来相照 王 以月 友留佳句； 海上生明月， 天涯共此 九 描写的海上月 ）想必大家意犹未尽吧。 我 里 同学 推荐一些与明月有关的古 ：关山月（李白）、中秋月（ ）、霜月（李商 ）、江楼月（白居易）等，大家可以去 背背。2布置自 作 。（1）自由 文