2014年2月26日星期三守株待兔二年级下册学术月活动

1、2014年2月26日星期三 叶小平 兰溪市兰江小学 守株待兔 课前：守纪律的孩子，我真喜欢你们！这是在心理暗示，且不是我所喜欢的心理暗示。2014-2-26 13:38:04检查预习，同桌互读课文。汇报同桌相互学习的结果。我们在课堂上表演的痕迹能否少一点，能否再把身段放下一点。很多时候，我们常常会不自觉地端着架子，其问题的根源还是在于太在乎或不经意地在乎他人对自己的看法。2014-2-26 13:42:13上课板题。理解“守”从课文中找出一句最能解释课题的一句话。找读句子：（呈现）从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师课件演示，给相关词语画上红线。可否这么做

2、，让学生也来做做，在书本上把词语画出来，把与之对应的字写在词语旁边。或是把关键的字（要求会写）的字，如“守”“待”“株”这几个字就可以写。梳理，板书故事情节：撞死白捡守株待兔全完根据这几个词连成句，说故事。指名说。生1说话。（“然后”病）师建议：能不能把你的三个“然后”去掉，用上“于是”、“结果”这些词把意思连起来说。生1再说。2014-2-26 13:49:44师；我们刚才了解了大意。看来这个故事还得从兔子撞死说起。呈现第一自然段。指名读。师：这就是讲故事的感觉。读词“窜出来”，轻声。指名读词。读句。师：这个“窜出来”就是平时所说的钻出来，跑出来。师：这里为什么不用“跑出来、跳出来”？怎样跑

3、出来才是“窜出来”？生1：很迅速。生2：“跑出来”，种田人好像已经知道了。师：没有那么突然对吗？“窜”字理教学。原意老鼠跑进了洞里。想象老鼠是怎么跑进洞里？生：飞一般。很快。师：兔子就是这么飞一般地出来的，就是窜出来的。指导读句。师：所以，它就一头撞在田边的树桩上，死了。（点红“一头”）师：能给“一头”换词吗？生：一下。（要求将“一下”换进去读一读）师：你怎么想到“一下”？生：因为前面是“窜出来”的，所以一下就撞上了。表扬学生能联系前面的来理解。师；现在谁能连起来把这个开头像讲故事那样读下来。讲故事是讲故事，重在讲，读是读，这两者有区别。2014-2-26 13:56:05呈现第二自然段。指名

4、读。齐读。理解词语“白捡“（点红）生1：“白捡”，就是有个人看见兔子撞到树桩上，他去捡了，没人跟他抢。师：没人抢，就是白捡对吗？生2：就是白白捡了。兔子撞在树桩上，没人在旁边，就白白捡了。师：想一想，刚才老师特别表扬的那个同学，他会联系上下文。生3：没花一点力气，就捡到兔子，就是白捡。明白了。师：白捡了野兔，而且是又肥又大的野兔，这可把种田人乐得读句，加粗凸显：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。指名读。知识讲解：“啊”的音变。好啊。（wa）ABB式词语累积。指名说。师：再考考你，也像这样表示心情高兴的词语，有吗？呈现：乐滋滋 美滋滋 喜滋滋 乐呵呵 乐淘淘要求读出

5、心情。积累，写在书本上。交给方法，如果前面有一个相同的字，后面的可以用代替。课件演示：乐 喜 美 2014-2-26 14:05:30刚才我们积累了表示高兴的ABB的词。你有过这样的时候吗？生：篮球打得很有意思的时候。读种田人乐滋滋的句子。指名读2014-2-26 14:07:24引读最后一段。看插图，说说“锄头”干嘛用的？生：松土。除草。翻地。师：这个种田人把锄头都扔掉了，意味着生：不想种田了。女生齐读这一段。呈现句子：当别人_时，他坐在树桩旁边等着，心想：_。同桌互说。交流。生1:锄草 还能吃一顿美味都好啊生2： 要是每天能捕捉一只野兔多好啊。师：他是捕捉吗？他是白捡呢！生3： 种田那么辛

6、苦，野兔只要等在旁边就可以了，多轻松啊。师：他想不用劳动就能有收获，我们送他一个词不劳而获（板书）生：那只是碰巧，运气好。（板书：碰巧）师：他把碰巧的事当成必然的事，想不劳而获。结果却能不能也给个四字词。生：徒劳无功。一生上台试着写这个词。（写会写的字），老师帮忙写上“徒”师：原想着不劳而获，结果却徒劳无功，一无所获。徒劳无功一词，用在此，合适否？2014-2-26 14:17:01劝劝种田人。生：叔叔，快种田吧。不然会饿死的。生：要不，辛辛苦苦种的就全没了。生：庄稼没了，兔子也没有，就真的完蛋了。此劝法不合适。不能光告诉他结果，还得告诉他问题的根本出在哪里。可否这么布置：谁能把种田人劝醒？让他真明白自己的问题出在哪里了。2014-2-26 14:19:31写字。此 桩 肥写字诀：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。桩：部件“广”的一撇，重点观察，穿插。师范写。生练写，点评。此：用上口诀。师范写。肥：生试着自己用上口诀来练笔。交换点评。给同桌评星，并说理由。2014-2-26 14:28:44回到故事。师：