教师招聘考试面试(试讲)2015

2015教师招聘面试之试讲教师招聘面试之试讲 第一章教师招聘面试概述第一章教师招聘面试概述 第二章教师招聘面试礼仪第二章教师招聘面试礼仪 第三章试讲概述第三章试讲概述 第四章试讲流程第四章试讲流程 第五章试讲准备第五章试讲准备 第六章试讲技能第六章试讲技能 第一章第一章 教师招聘面试概述教师招聘面试概述 一、教师招聘面试 教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质的教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质的 一种考试活动。面试是一种经过组织者精心设计，在一种考试活动。面试是一种经过组织者精心设计，在 特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主 要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有 关素质的一种考试活动。关素质的一种考试活动。 二、面试流程分析及测评要素 1. 面试通知 2. 报到和抽签排序 3. 抽题与准备（约 1020 分钟） 4. 试讲和答辩（约 1020 分钟） 5. 其他（技能测试等） 6. 打分和成绩确认 面试的具体环节一般是先在面试的具体环节一般是先在 候考室里抽签候考室里抽签 ，等待，等待 叫号备考叫号备考 。 叫到号的考生进入叫到号的考生进入 备考室进行即兴备课备考室进行即兴备课 ，备考室有若干本全，备考室有若干本全 新的教材，并有老师计算时间。备考时间各地规定不一，时新的教材，并有老师计算时间。备考时间各地规定不一，时 间不等，一般是间不等，一般是 30 分钟分钟 1 小时（沈阳是小时（沈阳是 30 分钟），从考生坐分钟），从考生坐 下开始备课起计时下开始备课起计时 。 备考结束后备考结束后 就是试讲，大概有就是试讲，大概有 57 个评委个评委 ，其中包括学科带，其中包括学科带 头人；学校领导、负责人；和教育局领导、负责人头人；学校领导、负责人；和教育局领导、负责人 。 面试有严格的时间限制，最少有面试有严格的时间限制，最少有 15 分钟，最多也很少超过分钟，最多也很少超过 30 分钟分钟 ，时间一到计时员就会喊停，时间一到计时员就会喊停 。 抽题、准备抽题、准备 敲门进入敲门进入 敲门得到应答之后进入教室； 主要考察仪表仪 礼。 首先是仪表， 这主要来自于对应试者的体型、外貌 、衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。 女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人；男教师 给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。 其次是仪礼， 进出教室要敲门，这是基本的礼貌规 范。 鞠躬鞠躬 问好问好 简单介绍简单介绍 先鞠躬，向评委问好：我 是 号考生 ，应聘 年级 科目的。 （不能作自我介绍）； 主要考察仪态、口语表达能力等 。 首先，身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态，要站有 站相、坐有坐相，有教师的模样。基本原则是端正，精神焕 发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳 健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。 其次，面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的 教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达 出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染 力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教师说话 要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出 现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。 试讲试讲 试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站上 讲台后，提亮嗓音说一声 “同学们，上课 ”） ； 主要考察专业知识、反应能力等。 试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名 教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的 专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出 来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实， 在教学中能够因学生、教材情况不同而用上 或体现出教育学、心理学的原理知识。 试讲和答辩试讲和答辩 面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬； 主要考察仪礼态度。 如果试讲和答辩安排在一起，那么讲完之后向考官 致意，进行答辩 主要考察专业知识、心理素质 等多方面要素。 首先，考官通过追问，进一步考察应试者的学科素 养、教育教学原理及心理学知识。 其次，通过提问一些现实教学中存在的实际问题或 者 “刁钻 ”问题来考察学生的 自我控制能力与情绪稳 定性 、 反应能力与应变能力 等心理素质。 试讲和答辩试讲和答辩 自我控制能力 对于教育工作者及其他相关的 工作人员（如学校的管理人员）显得尤为重 要。一方面，在遇到上级批评指责，能够克 制、容忍、理智地对待，；另一方面工作要 有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以 及对工作的掌控能力上。 反应能力与应变能力 主要看应试者对考官所 提问题的理解是否准确，回答是否迅速、准 确；对于突发问题的反应是否机智敏捷、回 答恰当；对于意外事情的处理是否得当、妥 当等。 面试结束面试结束 离开离开 最后不慌不忙的走出试讲室，并轻轻带上门 。 主要考察仪礼、心理素质等。 打分表格见 WORD 第二章第二章 教师招聘面试礼仪教师招聘面试礼仪 一、仪表的要求 1.整洁：整齐、干净无异味、无异物粘附。整洁：整齐、干净无异味、无异物粘附。 2.素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。 3.自然大方：和谐而得体，自然而朴实。自然大方：和谐而得体，自然而朴实。 一般而言，面试官评判面试者服装的标准是一般而言，面试官评判面试者服装的标准是 ：协调中显示着人的气质与风度；稳重中透：协调中显示着人的气质与风度；稳重中透 露出人的可信赖程度；独特中彰显着人的个露出人的可信赖程度；独特中彰显着人的个 性。传统中带着流行，流行中带着传统。性。传统中带着流行，流行中带着传统。 一、仪表的要求一、仪表的要求 女士：化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的 尊重。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或 无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要 不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮 鞋。 男士：提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花 哨，春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫， ，要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的 部位。相 无论男女，全身上下的颜色总共最好不要超过三种 。现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性， 男生挑一身合适的西服，女生挑一身得体的正装， 已成为面试准备中的一个必经环节 二、仪容的要求二、仪容的要求 仪容也即容貌，是指通常是指人的外观、外貌，它 是由发式、面容等其他因素构成的。面试时，我们 对自己的长相没有办法改变，但是可以通过外在的 修饰来取长补短，从而塑造出美好的个人形象。容 貌上的整体原则就是简洁大方。 发型 : 干净 , 整洁 , 不能挡住脸。（前不抵眉、侧不掩 耳、后不触领） 五官 : 面试前请刷牙 (或使用漱口水 ,口香糖 ), 确保口腔没有异味；面容整洁，建议女性化淡妆。 其他 : 手和指甲干净，建议不要涂抹指甲油；面试当 天洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。 三、仪态的要求三、仪态的要求 基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体 而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿 端正，不歪斜、摇晃。 站 : 直立 , 头略抬起 . 自信 ,轻松 . 不要懒散 ,手臂环抱 , 将两手插 入口袋。 走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑。 坐 : 不要懒散的坐在椅子里 ,这会让人觉的你对他不感兴趣 ;不 要晃动膝部。 面部 : 真诚的微笑表示友好 ; 适当的点头表示理解 ,同意或又兴 趣 . 皱眉 ,扮鬼脸 ,咂嘴表示不友好或不在意 眼睛 : 目光接触显示你有兴趣 ,并且自信；有一组人时 , 和每个 人都要有目光接触目光交流注意事项： 1.目光要坦然亲切， 与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。 2. 目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。 四、面试礼仪四、面试礼仪 面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言 、眼神等的交流，包括： （ 1）进入考场在 讲台侧方 站定后，向考官问 好、鞠躬； （ 2）走上讲台进行试讲，应试者应处在中间 处区域。不可偏离中间位置 （ 3）面试结束后向考官致谢，鞠躬； （ 4）在考场中适当地和考官进行眼神的交流 。 面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习 、强化，最后固化下来。 第三章第三章 试讲概述试讲概述 一、试讲概念 试讲试讲 :又叫课堂教学，是在有限的时又叫课堂教学，是在有限的时 间内，教师通过口语、形体语言和间内，教师通过口语、形体语言和 各种教学技能与组织形式的展示而各种教学技能与组织形式的展示而 进行的一种教学形式。考查的是教进行的一种教学形式。考查的是教 师的综合能力。师的综合能力。 试讲与说课的区别 （一）要求不同：说课重点在实施教学过程、完成教学任务 、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效 地向学生传达知识。 （二）对象不同：说课对象是同行的老师、专家；而讲课对 象是学生。 （三）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、 教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的 内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以 及学习的方法。 （四）意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研 活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养 。 二、模拟课堂与常规课堂 （ 1）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学 生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实 学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。 （ 2）目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学）目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学 生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂的主生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂的主 要目的是学生能懂。要目的是学生能懂。 （ 3）内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部）内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部 分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根据分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根据 教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循 序渐进。序渐进。 （ 4）组织教学不同。）组织教学不同。 模拟课堂注意事项 1、讲课要激情，这一点非常重要。、讲课要激情，这一点非常重要。 由于模拟课由于模拟课 堂中并没有真实的学生，很多情况下都是考生在堂中并没有真实的学生，很多情况下都是考生在 自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感 。这就要求考生一定要有激情，给评委营造一种。这就要求考生一定要有激情，给评委营造一种 身临其境的感觉。身临其境的感觉。 2、板书与电脑，、板书与电脑， 如果在面试的时候考生可以使如果在面试的时候考生可以使 用多媒体，一定要注意板书与电脑的结合。不能用多媒体，一定要注意板书与电脑的结合。不能 用电脑代替板书，因为板书是教师一个非常重要用电脑代替板书，因为板书是教师一个非常重要 的技能。当然，也不能光有板书，考生应适量的的技能。当然，也不能光有板书，考生应适量的 使用多媒体，展现教师的现代化教学技能。使用多媒体，展现教师的现代化教学技能。 模拟课堂注意事项 3、体现学生活动，、体现学生活动， 考生应把和学生的互动（师考生应把和学生的互动（师 生互动）以及生生互动模拟出来。生互动）以及生生互动模拟出来。 4、快切入重点。、快切入重点。 一般而言，模拟课堂的时间比一般而言，模拟课堂的时间比 较短，在较短，在 10-15 分钟之内，考生要想在较短的时分钟之内，考生要想在较短的时 间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多 的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能 在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切 入重点。入重点。 5、试讲后提问、试讲后提问 。一般而言，在试讲之后会有评。一般而言，在试讲之后会有评 委的提问，而考生的回答大多情况下都是计分的委的提问，而考生的回答大多情况下都是计分的 ，考生应认真作答。，考生应认真作答。 三、片段教学 含义 含义：含义： 所谓片段（片断）教学，是相对于一节完所谓片段（片断）教学，是相对于一节完 整的课堂教学而言。一般说来，截取某节整的课堂教学而言。一般说来，截取某节 课的某个局部的教学内容，让教师进行教课的某个局部的教学内容，让教师进行教 学，时间大致限定在学，时间大致限定在 10 或或 15 分钟。分钟。 三、片段教学 类型 1、从教学内容看，片段教学可分为节选与专题、从教学内容看，片段教学可分为节选与专题 两种类型。两种类型。 2、从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境、从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境 两种类型。两种类型。 3、从选题来源看，片段教学可分为自定和他定、从选题来源看，片段教学可分为自定和他定 两种类型。两种类型。 竞赛活动和评价工作多采用竞赛活动和评价工作多采用 他定型片段教学他定型片段教学 ，临，临 时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师 的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下 优劣。优劣。 三、片段教学 特点 1、实践性、实践性 从本质上说，片段教学就是将教学构想具体化实践化。从本质上说，片段教学就是将教学构想具体化实践化。 2、完整性、完整性 片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学步骤是完片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学步骤是完 整的整的 3、虚拟性、虚拟性 虚境型片段教学面对的是评委，因此在教学实施过程中虚境型片段教学面对的是评委，因此在教学实施过程中 就带有浓重的虚拟色彩。就带有浓重的虚拟色彩。 4、预设性、预设性 片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是必不可少的，片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是必不可少的， 因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就 要求教师按预设进行有声有色的虚拟教学。要求教师按预设进行有声有色的虚拟教学。 三、片段教学 误区 1、教学目标泛化、教学目标泛化 片段教学目标不能直接套用课时教学目标片段教学目标不能直接套用课时教学目标 , 其目标要具体确切，不能求全、泛化。其目标要具体确切，不能求全、泛化。 2、与说课杂糅或脱钩、与说课杂糅或脱钩 片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实 践；践； 3、无可操作的教学设计、无可操作的教学设计 应根据教学内容设计教学流程，选择教学应根据教学内容设计教学流程，选择教学 方法。方法。 三、片段教学 误区 4、忽视师生双边活动、忽视师生双边活动 片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评 价来体现的，因此在备课时应充分地进行这方面价来体现的，因此在备课时应充分地进行这方面 的预设。的预设。 5、把握不好教学时间、把握不好教学时间 首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太 过细致过细致 其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计 ，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析 重难点时间。重难点时间。 三、片段教学 要求 优秀的片段教学应做到：优秀的片段教学应做到： 1、教学目标明确。、教学目标明确。 2、教材分析透彻。、教材分析透彻。 3、教学方法科学实用。、教学方法科学实用。 4、课堂气氛活跃。、课堂气氛活跃。 5、能力训练到位。、能力训练到位。 第四章第四章 试讲流程试讲流程 一、开场问候语 各位考官：各位考官： XX（时间段）好！（时间段）好！ 我是来应聘我是来应聘 XX（学段）（学段） XX（科目（科目 ） /XX 组的组的 XX 号考生。今天，我号考生。今天，我 试讲试讲 的题目是：的题目是： 。 下面开始我的试讲：下面开始我的试讲： 二、试讲过程之试讲环节 1、导入新课、导入新课 2、讲授新课、讲授新课 3、巩固复习、巩固复习 4、作业小结、作业小结 三、教学模式 （一）诱导学习动机（一）诱导学习动机 领会新教材领会新教材 巩固所学知识巩固所学知识 检查学习效果检查学习效果 （二）设置问题情境（二）设置问题情境 确定问题或课题确定问题或课题 拟定解决问题方案拟定解决问题方案 执行计划执行计划 总结和评价总结和评价 第五章第五章 试讲准备（写教案）试讲准备（写教案） 一、分析教材 注意：在吃透教材的基础上写教案注意：在吃透教材的基础上写教案 1、通览教材、通览教材 快速浏览全部教材快速浏览全部教材 ,了解教材内容和教学体系概了解教材内容和教学体系概 况，明确教学计划况，明确教学计划 ,整体把握好教材整体把握好教材 ,维护理论维护理论 知识的系统性、完整性和连续性。知识的系统性、完整性和连续性。 2、熟读教材、熟读教材 ,把握把握 “三点三点 ” 3、把握两个度、把握两个度 :深度、广度深度、广度 钻研教材时涉及内容要钻研教材时涉及内容要 “广广 ”；挖掘教材要；挖掘教材要 “深深 ” 。 一、分析教材 那么，如何来确定重点呢？那么，如何来确定重点呢？ 可以通过课程标准、教学目标、课后练习题或者是可以通过课程标准、教学目标、课后练习题或者是 内容的篇幅来判断重点所在。内容的篇幅来判断重点所在。 如何确定难点的方法主要有：如何确定难点的方法主要有： 1）学生无知识基础或基础薄弱）学生无知识基础或基础薄弱 2）学生原有经验是错误的）学生原有经验是错误的 3）学生需转换视角进行学习）学生需转换视角进行学习 4）过程复杂）过程复杂 5）内容抽象）内容抽象 6）综合性强）综合性强 二、分析学生 学生情况：包括学生学习本课程、本教材的学生情况：包括学生学习本课程、本教材的 基础状态基础状态 具体来说，学生情况主要包括以下几个方面具体来说，学生情况主要包括以下几个方面 ： 学生的知识基础和与本节课相关的生活经验学生的知识基础和与本节课相关的生活经验 ； 学生基础能力分析；学生基础能力分析； 认知状况和心理特点；认知状况和心理特点； 三、确定教学方法 教法选择的依据有：教法选择的依据有： 1、依据教学目标与任务、依据教学目标与任务 2、依据教学内容的特点、依据教学内容的特点 3、依据学生的实际情况、依据学生的实际情况 4、依据各种教学方法的职能、适应范围和使、依据各种教学方法的职能、适应范围和使 用条件用条件 5、依据教师自身的特长与素养、依据教师自身的特长与素养 三、确定教学方法 主要的教法有：主要的教法有： 1.以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论 法、自学指导法。主要的是讲授法，讲授法又分为法、自学指导法。主要的是讲授法，讲授法又分为 ：讲述、讲解、讲读、讲演等方法。：讲述、讲解、讲读、讲演等方法。 2.以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法 3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、 实习作业法。实习作业法。 4.以探究为主的教学方法以探究为主的教学方法 5.以陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，情境教学以陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，情境教学 法。法。 6.以游戏教学为主的方法：画图、拼图、贴图等、以游戏教学为主的方法：画图、拼图、贴图等、 小品剧小品剧 三、确定教学方法 选择何种教学方法，关键在于教师对教材特选择何种教学方法，关键在于教师对教材特 点和学生认知规律的把握，但无论采用什么点和学生认知规律的把握，但无论采用什么 样的方法，都要始终贯彻样的方法，都要始终贯彻 “具有启发性具有启发性 ”、 “突突 出主体性出主体性 ”、 “注重思维品质注重思维品质 ”的原则。的原则。 新课改革理念下教学方法的使用原则：新课改革理念下教学方法的使用原则： 1.学生主体学生主体 2.合作学习合作学习 3.探究学习探究学习 4.联系生活实际联系生活实际 四、进行教学设计 （一）教学步骤的设计（一）教学步骤的设计 1、尽快切入重点。、尽快切入重点。 2、深挖重点。、深挖重点。 （二）教学活动的设计（二）教学活动的设计 1、教学活动要对应教学内容。每一项教学活、教学活动要对应教学内容。每一项教学活 动的设计落脚点都在于教学内容。动的设计落脚点都在于教学内容。 2、教学活动要力求整合，形成板块性的教学、教学活动要力求整合，形成板块性的教学 活动。通过一个教学活动综合培养学生的各活动。通过一个教学活动综合培养学生的各 项能力。项能力。 五、教学设计基本内容 1、课题、课题 2、课型、课型 3、教学目标、教学目标 4、教学重点、教学重点 5、教学难点、教学难点 6、教学准备、教学准备 7、课时安排、课时安排 8、教学过程、教学过程 9、板书设计、板书设计 （一）课型的分类： 1、根据教学的任务：可分为新授课、练习课、根据教学的任务：可分为新授课、练习课 、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报 课、观摩课、活动课等。课、观摩课、活动课等。 2、根据使用的主要教学方法：可分为讲授课、根据使用的主要教学方法：可分为讲授课 、演示课、练习课、实验课、复习课。、演示课、练习课、实验课、复习课。 一般都是指新授课一般都是指新授课 （二）三维教学目标 知识与技能：了解、理解、掌握、运用知识与技能：了解、理解、掌握、运用 过程与方法：通过过程与方法：通过 体验体验 /探索探索 /培养培养 情感态度与价值观：体会情感态度与价值观：体会 感情；产生感情；产生 共鸣；培养共鸣；培养 精神；陶冶精神；陶冶 情操情操 （三）教学准备 /教具准备 /课前准备 需要准备道具或实验器材的科目应有所交代需要准备道具或实验器材的科目应有所交代 。 （四）教学过程基本环节 导入导入 新授新授 巩固练习巩固练习 小结小结 布布 置作业置作业 （五）板书设计 1、注意写板书的时间：讲课过程中写板书、注意写板书的时间：讲课过程中写板书 考生可在教案上标注考生可在教案上标注 “板书板书 ”两字作为提醒两字作为提醒 2、主板书、主板书 &副板书副板书 主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左）主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左） 副板书：复习的知识、需强化的重点副板书：复习的知识、需强化的重点 3、小技巧：、小技巧： 考生可在写板书的同时看表，以便把握试讲时间考生可在写板书的同时看表，以便把握试讲时间 4、注意：、注意： 不要边说边板书，尽量缩短背台时间不要边说边板书，尽量缩短背台时间 5、板书设计尽量新颖。一般而言，板书字不如表，、板书设计尽量新颖。一般而言，板书字不如表， 表不如图。表不如图。 （六）教案评分标准 教学目标设计（教学目标设计（ 10 分）分） 教学方法设计（教学方法设计（ 10 分）分） 教学程序设计（教学程序设计（ 10 分）分） 教材处理设计（教材处理设计（ 20 分）分） 师生活动设计（师生活动设计（ 10 分）分） 板书设计（板书设计（ 10 分）分） 教案创新与个性特点（教案创新与个性特点（ 25 分）分） 书写要求（书写要求（ 5 分）分） （七）编写教案的注意事项 1、项目编写要齐全、教学环节要完备、项目编写要齐全、教学环节要完备 2、重点、难点要突出、重点、难点要突出 3、教学材料处理要灵活、教学材料处理要灵活 4、案例教学材料要新鲜、案例教学材料要新鲜 5、板书设计要力求创新、板书设计要力求创新 6、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整 在教案上不要写出自己要说的每一句话和学在教案上不要写出自己要说的每一句话和学 生的回答，否则，容易造成时间不足，并且生的回答，否则，容易造成时间不足，并且 ，把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的，把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的 思维，导致试讲放到时候有背书的嫌疑。思维，导致试讲放到时候有背书的嫌疑。 六、超自然练习 外在的：外在的： 目光训练；手势训练；声音训练目光训练；手势训练；声音训练 内在的：内在的： 内容讲授训练内容讲授训练 表达技巧；表达技巧； 导入技巧；导入技巧； 提问技巧；提问技巧； 课堂组织技巧；课堂组织技巧； 板书技巧；板书技巧； 应急技巧应急技巧 第六章第六章 试讲技能试讲技能 一、导入技能 二、新授技能 三、语言技能 四、提问技能 五、结课技能 一、导入技能一、导入技能 （一）概念： 课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师 将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为 方式。 （二）导入类型： 1、直接导入 直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。 2、直观导入 直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、 图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、 电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一 种导入方法。 3、故事导入、情境导入、问题导入、实验导入、 板书导入（变化字体、字号、字形、字色、字序等 等）。 （三）导入的基本要求 1、趣味性：要有趣味性就要做到：语言风趣；热 情开朗；方式新颖；引证生动。 2、启发性：导入的关键就是要启发学生思维，学 习与掌握新知，为此教师应摒弃 “师道尊严 ”的观念 ，以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的氛 围，让学生思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。 3、迁移性：导入的最终目的是要实现新旧知识的 迁移，为此，导入时要以旧引新，对比开讲。 4、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教 学目标。 （四）导入的程序 集中注意 引起兴趣 激发思维 明确目的 进入学习课题 。 一个完整的导入过程应由这五步构成，但在具体操 作中要灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限 并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样 完整的五步，因此要具体问题具体分析 。 二、新授技能二、新授技能 讲授新课过程中要把握的原则 1具有启发性 2. 精通知识点 3. 直观性原则 4富有感染力 5. 要和板书相配合 三、语言技能三、语言技能 构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速 、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼 神、手势等）。 语言技巧注意事项： 重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓 慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当 反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象。 次要的、非重要的知识或学生一听就懂的地方 ，则可适当讲得快些， 语调平淡，轻描淡写， 一带而过。 四、提问技能四、提问技能 提问类型提问类型 （一）知识性提问 知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法则 等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的 提问。教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪 里、什么时候、有哪些、写出等。 （二）理解性提问 理解性提问是较高级的提问。在理解性提问中，教 师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐 述、比较、对照、解释等。 四、提问技能四、提问技能 提问类型提问类型 （三）应用性提问 在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用 、运用、分类、分辩、选择、举例等。 （四）分析性提问 在分析性提问