童话在幼儿活动中的渗透

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 童话在幼儿活动中的渗透 一、童话与环境的融合，显现幼 儿审美与创造 中国论文网 /9/view-12758239.htm 班级环境中渗透童话，培养幼 儿的审美情趣 幼儿在童话中常常会发现一些美 的东西，会带着自己独特的体验和幻想， 进行创造表现。如大班幼儿欣赏童话 桃树下的小白兔后，每次散步时要 求老师带着去欣赏幼儿园里桃树，看风 吹花落的样子，捡拾地上的桃花在 主题环境创设中，幼儿大胆尝试用报纸、 小树枝、包花纸等制作了桃树；创编了 新的故事情节，并自制了故事书、桃花 书签等。又如在欣赏绘本母鸡萝丝去 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 散步后，师幼一起用废旧纸盒制作了 故事中的农场场景，用超轻黏土制作角 色吊坠等。童话为幼儿的一日活动更增 添了审美情趣，启迪幼儿用自己喜欢的 方式去表现、再造童话世界，生动有趣 的童话环境使童心获得浸润、滋养。 园所环境融入童话氛围，使童 话与幼儿亲密接触 在幼儿园环境中渗透童话元素， 不仅激发幼儿的幻想与审美，更能增强 园所文化气息。如我园大厅里创设了海 洋世界童话意境，幼儿与家长可以坐在 小贝壳座椅上，悠闲地共读绘本；童话 森林中点缀着幼儿用纸箱制作的童话角 色造型；立体童话拼图在幼儿的操作下 变化出一个又一个童话故事。童话墙上 展示着幼儿评选出的“ 最喜欢的童话故 事”，幼儿绘画的 “童话角色大比拼 ”， 根据童话创作的“ 童话小剧场 ” 又 如户外环境中，清清的小池塘中放置了 “美人鱼”雕塑，一位大班幼儿在担当 “小导游”时这样解说：“这是美人鱼， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 就是海的女儿，她长得很美，鱼池里的 小鱼都喜欢围着她转，天天看她，我们 也喜欢看” 在大草坪，创设木制 “灰 太狼城堡”，鼓励幼儿设计、开展“ 灰太 狼布置陷阱，羊羊们闯关”的童话游 戏这些童话特色环境既激发创意， 又愉悦身心，达到育人目的。 二、童话在主题中的渗透，使课 程更契合幼儿发展需要 渗透相关童话丰富课程内容 在实施幼儿园主题活动课程中， 我们根据主题目标的情感、认知要求等 选择相适宜的童话，使原有课程内容更 加丰富，使幼儿获得更加积极的情感体 验，促进幼儿的身心发展。如小班第一 学期第一主题我上幼儿园实施时， 正是新生刚入园的一段时间，对陌生环 境的不适应，对幼儿园常规生活不熟悉 等导致幼儿情绪不稳定、哭闹。因此， 我们根据相关主题目标“ 安定幼儿情绪 ” “产生乐意上幼儿园的情感” 等，选择 三只小猪上幼儿园 存起来的吻 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 小步走路 七只老鼠去上学等童 话渗透于主题计划、幼儿一日活动中。 这些童话以可爱的动物形象、生动有趣 的情节让孩子们不知不觉融入其中，去 感受小动物们在成长过程中，如何去面 对困难，适应新环境。它们能够引起幼 儿共鸣，缓解焦虑，抚慰幼儿的心灵， 有更强的说服力，让幼儿在模仿、游戏 中与现实互动。 利用童话元素生成童话主题活 动 通过欣赏不同的童话故事，让幼 儿评选出最喜欢的童话，再从幼儿的讨 论热点中挖掘童话元素生成童话主题活 动。如幼儿欣赏童话云朵面包后， 对里面的幻想情节产生了极大的兴趣， 一起谈论“云朵馅的面包是什么味道” “吃了云朵面包会飞起来吗” 等话题。教 师基于对幼儿的兴趣与需要，设计活动 方案，开展了一系列童话拓展活动：参 观面包房亲子制作面包品尝面包 想象画“吃了云朵面包后 ”体育活动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “送面包”等，并开设多个游戏区域，满 足幼儿进一步深入童话的愿望，幼儿非 常投入，体验与分享彼此的快乐与感受。 因此，利用童话元素设计与实施童话主 题活动，使童话具有拓展性、延伸性、 动态性，满足幼儿的发展需要。 三、童话元素在各环节中的渗透， 促进幼儿个性化发展 童话时间活动，拓宽童话欣赏 的途径 在我园幼儿一日生活中有个固定 的环节“ 童话时间” ，该环节以幼儿 年龄特点、兴趣、能力发展为基础，活 动形式丰富多样。如小班把童话欣赏与 微表演相结合，让幼儿用简单的动作、 简洁的语言表现童话故事，大胆地在集 体面前秀一秀；中班把讲故事与角色扮 演结合，通过亲子制作角色服饰、道具 等，让幼儿在扮演中自然融入角色情感 为同伴讲故事；大班开展“故事大王比 赛”，由幼儿制定评选规则，并由“ 小裁 判”进行亮分、点评等，评选出的“ 童话 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 故事大王”在园内各班进行巡演个 性化的“童话时间 ”，让幼儿积极参与童 话活动，产生更多的满足与愉悦，使幼 儿获得个性化发展。 随机渗透，促进幼儿习惯、规 则的培养 童话不仅能促进幼儿情感发展， 还具有启导的作用，通过鼓励、引导， 可以使幼儿在童话中汲取正能量。如点 名时间，小班老师会利用幼儿喜欢的童 话小兔乖乖角色，结合幼儿小名进 行点名， “浩浩兔、涵涵兔等” ，并不断 更换童话角色，把枯燥的点名活动变得 更生动、有趣。午餐时，老师对某个幼 儿说“你就是那只灰狼家的小饭盒啊” ， 一句诙谐的调侃马上让幼儿明白自己乱 撒了饭粒；小班孩子听了七只老鼠上 学去后，学着和小老鼠一样一个接一 个排队走直线；“ 魔镜，魔镜，谁是世 界上最爱听故事的宝宝” ，喧闹的教室 安静下来童话元素把娱乐、趣味、 习惯、认知等结合在一起，让幼儿在愉 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 悦中进行自我调整，促进幼儿社会性发 展。 区域游戏中的渗透，增强幼儿 自主创造性 在童话赏析后，幼儿常常会用不 同的方式表现自己所理解的童话故事。 因此我们提供相应的游戏环境支持，让 幼儿大胆想象创造，既有助于加深幼儿 对童话的理解，又可以获得游戏的愉悦。 如用积塑建构各种房子，有的幼儿在房 子上建构出各种武器，既有大炮、手榴 弹，也有机器人手臂这些装备是专 门用来对付“ 灰太狼” 的；有的幼儿把角 色表演区中的“ 三只小猪”放入房子中， 建构游戏立马成为微型舞台剧，大家一 起说一说，演一演，共享快乐。大班幼 儿看