航海应用型人才的岗位适任能力培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 航海应用型人才的岗位适任能力培 养 【摘 要】 为培养航海类应用型 专门人才，通过了解航海人才培养现状 和岗位适任能力培养的重要性，从而研 究我国航海技术专业人才培养模式问题， 提出人才培养新方案：以适岗能力培养 为目标，构建三维互动的“3+1”本科人 才培养模式；与新公约和新技术发展相 适应，优化专业课程体系；与航海工作 环境相适应，打造职业素质拓展体系； 与航海人才培养相呼应，建设优质的保 障条件；打造“ 双师型” 教师队伍。航海 人才在培养过程中应重视素质教育和动 手能力的培养，课程体系设置、保障体 系构建都要以素质教育和动手能力培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 为核心而开展。 中国论文网 /3/view-12972731.htm 【关键词】 航海；应用型；人 才；课程体系；双师型 0 引 言 航海技术专业涉及多个学科门类， 具有岗位针对性、国际通用性、法律规 定性和国防军事性等特点。该专业不但 要求学生在校学习期间要学习多方面的 理论知识，而且十分注重学生的实践能 力培养，使学生通过学习和训练获得多 种证书，如海船船员培训（基本安全培 训及精通救生艇筏和救助艇培训等）合 格证书、值班水手证书、全球海上遇险 与安全系统（GMDSS）通用操作员证 书、甲类三副适任证书等，从而培养具 备吃苦耐劳精神、安全环保意识、现代 航海技能和国际交流能力的高级航海人 才。 2012 年，教育部、交通输部 联合下发了教育部交通运输部关于进 一步提高航海教育质量的若干意见 ， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 文件明确提出：推进航海类专门人才培 养模式创新，完善航海类专门人才培养 质量标准体系；大力强化实践教学环节， 组织实施“卓越工程师教育培养计划” 和 “航海技能型紧缺人才培养培训工程” ； 加强航海类专业英语教学；注重航海类 专门人才的海员素质养成教育，全面提 高航海教育质量，培养适应国民经济和 社会发展需要的、具有国际竞争力的高 素质航海类专门人才。 由此看来，依照职业要求制定人 才培养方案，探索航海人才培养的新路 径，创新人才培养模式，提高我国航海 人才培养质量，不仅是专业人才培养的 内在需要，更是航海事业发展的时代要 求。 1 航海人才培养现状 目前，我国共有 13 所航海教育 类本科院校，是我国航海教育的核心。 近几年，我国航海教育发展迅速，但仍 缺少大师的高素质航海人才。目前，我 国航海技术专业教学普遍采用先理论后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 实践的传统教学模式，这种教学模式导 致学生理论与工作实践脱轨、英语应用 能力普遍较差，成为我国航海技术人才 国际化的瓶颈之一。1 从航海技术教 学方面分析，造成上述问题的原因主要 有以下 5 个方面： （1）部分院校航海技术教学目 标定位不明确在现代考证制度下，应试 教育倾向明显，部分院校特别是培训机 构以考证通过率作为主要教学目标，导 致目前的高级船员培训处于“理论考试 背题库、评估考试走形式”的现状，忽 视了对学生航海综合素质和英语技能的 培养。 （2）课程体系设置不合理 航海 技术专业的课程内容存在重复现象；有 的课程之间关联性差、课程指向目标不 统一、对形势的整体适应性差；专业课 程与船员实际工作岗位关联度低。 （3）教学计划制定不合理 教学 计划的不合理重点表现在课程衔接得不 科学。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （4）教学方法基于认知表面化 现代航海技术教学模式很多，但这些模 式的本质还只是“ 徒弟模仿师傅 ”；教师 依然以语言、文字为教学符号，以学生 记忆和理解为学习方法。 （5）缺乏吃苦耐劳和团队协作 精神 目前我国航海类高校对于航海专 业学生吃苦耐劳和团队协作精神的培养， 缺乏行之有效的措施和手段，这不利于 造就国际航运人才，也不利于海上航行 安全。 交通运输部海事局正组织相关专 家针对航海教育培训、发证等工作进行 相关调查研究，国内很多航海本科院校 也正在着手调整航海专业的教学计划， 但到目前为止，还没有提出行之有效的 高素质航海人才培养模式。国外对于航 海人才的培养，大部分采用校企联合的 “订单式”人才培养模式，在这种模式培 养下，学生动手能力普遍较强，且语言 沟通方面也不成问题，但理论功底稍有 欠缺。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 2 航海人才培养对策 2.1 以适岗能力培养为目标，构 建三维互动的“3+1”本科人才培养模式 按照毕业生顶岗实习的要求，构 建“理论+实践+素质”三维互动的“3+1” 人才培养模式，即前 3 学年以专业理论 教学、课程实验、海员基本技能训练为 主，最后 1 学年开展综合训练，海员职 业素质教育渗透 4 年本科教学全过程， 实现专业理论、实践应用和素质拓展的 相互渗透、联动提升。 2.2 与海员培训、发证、值班 标准国际公约 （STCW 公约 ）和航 海新技术发展相适应，优化专业课程体 系 理论课程体系应体现应用能力培 养和素质提高相融合的“ 三结合、两融 合”；实践课程体系应体现“ 基础认识-综 合实践-应用提高”3 个层次。理论课程 体系和实践课程体系的初步设计思路见 图 1 和图 2。 2.3 与航海工作环境相适应，打 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 造职业素质拓展体系 为培养学生较好的心理、身体素 质，良好的团队协作和吃苦耐劳精神， 增设“中国海洋文化 ”“海岛野外生存拓 展”等海洋人文和职业素质类课程，实 施课内课外、校内校外相结合的多维度 素质培养体系（见图 3） ，使毕业生能尽 快适应船上艰苦的工作环境。 2.4 与航海人才培养模式相呼应， 建设优质的 保障条件 从质量管理体系、半军事化管理、 系统构建满足高技能海员培养的多层次 实践教学平台等方面，强化保障措施。 2.5 打造“ 双师型” 教师队伍 按照相关法律法规和企事业单位 的需要，借鉴国外航运发达国家的先进 经验，结合我国国情，从激励机制（包 括职称晋升、以航海实践代替海外访学 经历等方面） 、校企联合培养机制、考 核考评机制（包括年度考核、绩效评定 等方面） 、进修培养机制等方面，研究 并构建我国航海双师型师资培养机制。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-