让“贤童”成长得更厚实

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让“贤童” 成长得更厚实 摘要：学生评价是教育教学过程 的重要环节，传统的学生评价与现代教 育发展趋势已逐渐产生诸多脱节之处， 需进行变革。思贤实验小学依托本校 “贤文化”办学载体，对学生评价进行校 本化改良。在评价的导向、热荨 程、主体、功能等方面进行有效实践， 使学生成长得更厚实。 中国论文网 /9/view-12987371.htm 关键词：贤文化；贤童；评价改 良 中图分类号：G47 文献标志码： A 文章编号：1673-9094（2017）10B- 0040-03 苏州市吴江区思贤实验小学于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 2014 年 9 月开办，是一所年轻的学校。 近年来，在校内外人士的共同参与见证 下，学校秉持“ 见贤思齐”的校训，确立 了“人各有贤，各贤其贤 ”的教育哲学， 勾画了“法古今贤人、成时代新贤” 的办 学愿景，开辟了“ 一日一小贤、一生成 大贤”的育人路径，并以省规划课题“ 多 元发展理念下的学校贤文化建设研究” 的实施为办学突破口，在环境、理念、 课程、评价诸领域分头推进，努力建设 以“贤文化”为主导的学校文化体系。基 于此，评价，尤其是学生评价，很自然 地纳入了学校的办学视线。 学生评价是学校教育教学体系中 不可或缺的一环。思贤小学的学生评价 紧紧依托“贤文化 ”办学方向，大刀阔斧 地对传统评价进行校本化改良。这样的 考量和行动，使学生在获得基础发展的 同时，促进其发展的可能性、多元性和 丰富性，让学生成长的底子更厚实。 一、适切的导向使学生成长的轨 迹不偏离 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 评价具有导向引领功能，往往影 响到培养什么人和怎么培养人的命题。 传统评价往往以分数论成败，使师生在 畸形的教育路上越走越偏，办学离教育 的根本目的越来越远。学生评价要“既 见树林，又见森林” ，既要看到学业成 绩的重要性（因为量化的指标和学生素 质的发展没有根本上的矛盾） ，又要看 到全面均衡发展的合理性（因为人是全 面的人，人的成长过程不能只有分数） 。 基于这样的认识，我们尝试重新设计校 本评价项目，力求体现适切的导向性。 学校秉持校训精神，顺应育人目标，架 构了以“成思贤贤童 ”为主题的评价系统， 该框架由常态化的“ 每月一贤 ”评比、阶 段性的“六贤儿童 ”评估、学段性的 “最 美贤童”评选和总结性的 “新贤奖”开评 等评价项目组成。各项目均有独立的实 施方案评价内容、评估要求、达成 标准、操作细则、参与方式等要点完备 充分，师生有据可依，有向可导。各项 目在目标指向上又具有内在逻辑性，遵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 循由易及难、从低到高、由点到面的学 生身心发展规律和交叉反复、巩固积累、 螺旋提升等学生身心成长特征。整个评 价体系不颠覆传统，又有别于传统，全 面客观，呈现过程，指向发展，成为思 贤小学“贤文化 ”建设内容的一个重要组 成部分，成为推进学生综合素质扎实发 展的有力抓手。 二、全面的内容使学生成长的养 分更充足 评价是教育不可或缺的要素。以 “贤文化”建设为主题的办学体系中，评 价自然成为办学研究的载体和实践的要 点，其内容必然是国家标准和校本标准 的和谐统一与全面体现。近年来，思贤 小学将学生评价作为发展学生的实践抓 手进行改良，评价的内容着眼于学生的 全面发展，个性发展和多元发展。全面 发展是基础，个性发展是延伸，多元发 展是追求。前者是国家育人目标在基层 学校办学行为中的体现，二者是现代学 校育人目标的新取向和新高度，后者是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 本校育人行为的最高追求和理想使命， 是促使学生形成完整人格的最终落脚点。 比如“六贤儿童 ”评价项目，我们将其分 解为“正（全面） 、礼（教养） 、慧（学 业） 、知（学识） 、巧（实践） 、进（进 取） ”六个独立的评价内容，可分项达成， 也可全面完成。项目所有指标均指向学 生必需的素养，指向健全人格的构成； 所有评价内容都有明确的要求和标准， 清晰的方向和层级。师生共同参与编写 了“六贤儿童 ”达标口诀 贤正儿童： 严律己，践正行，常修身，能示范；贤 礼儿童：懂礼仪、讲卫生，守秩序，有 教养；贤慧儿童：善学习，会合作，勤 钻研，精学业；贤知儿童：爱阅读、博 学识、喜藏书、擅作文；贤巧儿童：广 爱好、育兴趣、巧动手、显特长；贤进 儿童：有追求、敢争先、能坚持、得进 步。人人诵读，人人比对，逐渐内化于 心而外化于行。同时每个评价子项目又 有具体要求与内容，围绕学生的“应然” 与“实然”进行设置，贴近学生的生活与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习进行设计。具体操作又分低、中、 高三个年段分层制订标准与细则，关注 到不同年段儿童身心发展的特征与规律， 每项标准又细化到能执行、可操作、可 评判。可以说， “六贤儿童 ”评价内容覆 盖了学生发展的所有领域，渗透进整个 小学阶段，乃至辐射到学生终身发展的 整个过程，用心可谓良苦，用力可谓全 心，无疑能让学生发展得更全面，成长 得更结实，经历得更完整。 三、发展的过程使学生成长的周 期更完整 评价是一个复杂的系统，是一项 持久的工程，伴随着人的成长的整个过 程。传统学生评价重结果，轻过程；倾 向于终结性，偏离于形成性；突出量化， 淡化质性。评价的功利性和简单化往往 遮蔽了评价的实在功效和内在价值，更 影响了我们对人的发展可能性的正确判 断，这必须引起办学者的高度重视。思 贤小学“贤文化 ”建设系统中的学生评价 努力追求评价的过程性和发展性，着力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 于真实展现学生的发展轨迹，完整反映 学生的成长历程；充分遵循人的培养和 发展过程的逻辑性、层次性和递进性。 学生作为一个充满生长力的生命个体， 始终处在不断的变化之中，必须用动态 的眼光和全面的视域来研判其发展的状 态和特征。比如从学校设置的评价项目 的梯次：“每月一贤 ”“六贤儿童” “最美贤童 ”“新贤奖”，标准越 来越高，目标越来越清晰；评价链需要 过程体现，需要发展印证；前一个项目 是后一个项目的培养基础，后一个项目 是前一个项目的发展提升，如此推动， 体现了向上向善向贤的发展导向。同时， 评价过程中努力做到定量和定性相结合， 清晰和模糊相结合。杜绝“一竿子打翻 一船人”的简单粗暴的评判。评价过程 中引导学生亲身参与，亲身体验，参与 实践，参与评价，亲历发展过程。学校 既重评价的结果，又重评价的过程。这 样的评价，无疑能深入到学生生命律动 的最深处，能唤醒学生内在的发展动力， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 也是最具有教育本质特征的行为。而长 期坚持，必能使学生在成长过程中打上 “思贤”的发展烙印。 四、多元 的评价使学生成长的路径更丰富 学生的评价是学校办学理念的实 践体现，也是社会需求的行动反映。学 生是一 丰富的个体，其发展也理应 呈现丰富的景象，然而传统的学生评价， 虽有其合理的一面及正向的价值，但往 往存在着评价主体比较单一（以教师为 主） ，评价内容比较单一（以学业为主） ， 评价方法单一（以书面测试为主） ，评 价过程简单（一次性评定）等缺陷。而 这些问题的存在与时代的发展，甚至与 育人的新要求格格不入，需要我们进行 改良乃至变革。思贤小学在学生评价中 充分引入了多主体参与评价、多向度施 行评价、多方式实践评价相结合的模式， 充分关注人的发展过程性和发展可能性， 使学生评价更趋多元、丰富、全面、积 极。 比如学校“ 每月一贤 ”评价项目， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 由自我评价、同伴互评、教师点评、班 级共评等多种评价主体和方式组成。自 我评价：每至月末，根据学校评价操作 方案，中高年级由学生自行选择相关评 价内容进行反思并撰写自评报告。低年 级学生则利用晨会、活动等阵地进行自 我展示。同伴互评：利用班队集会（或 晨会） ，以小组为单位进行互评，有组 内评、个别评、组长评等形式。教师点 评：班级成立由班主任、科任教师、学 生代表组成的五人评价小组，结合学生 自评、同伴互评，产生“ 每月一贤 ”候选 人若干。班级共评：展示候选人事迹， 全班共同评价表决，产生校级“每月一 贤”和提名奖。这样的多主体参与，全 过程展示，多形式实施，师生均能深度 参与学生的整个评价过程。自我的发现、 他人的肯定、同伴的激励、榜样的示范， 多种因素交互结集，作用于学生，催生 其内在的成长、品格的提升。 再如学校设计的我的成长足迹 学生自评手册，作为学生校外学习生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 评价项目的抓手，实施中除了学生自评 外还引入了学生家长、体育教师、语文 教师参与评价，每天进行鉴定，定期进 行反馈，阶段进行总评表彰。这是学校 将学生评价延伸至校外的举措，是多元 评价推动学生发展的实践例证。总之， 评价主体的多元性，使教育的调控更及 时，学生的发展更全面，个体的成长更 健康。 五、激励的功能使学生成长的动 力更强劲 评价具有多重功能，比如诊断、 调控、改进、选拔、甄别、激励等。对 于小学生而言，我们看重其激励功能， 这有利于学生成长意识的激活、内驱力 的激发，自信心的激醒。真正的教育是 自我教育，真正的激励是自我鼓励。事 实上，无论成人还是孩童，内心深处都 有一种让他人认可的需求，都有一种 “我能行”的激素。同理，他人是己心的 一面镜子，在和伙伴的相互映衬中发现 自己的不足，激起自己的雄心，唤起自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 身上进的勇气，无疑也是评价激励功能 的内力所在。 思贤小学的“ 贤童”评价项目，重 在营造人人自励、人人自信、人人向上 的成长氛围。在评价项目的实际操作中， 教育者尤其重视评价结果的反馈形式， 丰富评价结果的发布途径，凸显仪式感 和荣誉感，由此来焕发学生内在的热情 和动力。比如“ 每月一贤”和“六贤儿童” 的表彰制作宣传卡，校内文化墙展 示人物事迹，月初和期末集会隆重表彰， 校长颁发奖状奖章奖品，家长参与表彰， 合影留念、画册宣传等等，形式多，分 量重；比如“ 最美儿童” 的表彰 校内 文化墙和校园网专栏宣传事迹，开设网 上投票系统，设立专项奖励基金，成功 人士颁奖等，场面是隆重的，仪式是庄 重的。比如毕业班“ 新贤奖 ”的表彰，除 了上述形式之外，校长还赠送由莲子、 红豆、枣子组成的奖励袋，寄寓了清纯 高洁、重情重义、早日成功等美好期盼。 这样做给学生以心灵的触动，为其自我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 成长注入持久强劲的动力。经过仪式洗 礼的儿童，其内心善的种子