让孩子们走出无声的世界

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让孩子们走出无声的世界 【摘 要】朗读有助于聋生理解、 熟悉课文语句的意思，理清文章的脉络， 读懂课文，进而体会文章语句的思想感 情，发展他们的思维，有利于他们掌握 有声语言。那么，如何指导学生进行朗 读呢？本文笔者根据自己多年的语文教 学经验，谈了自己的观点和做法。 中国论文网 /5/view-5903184.htm 【关键词】聋校；学生；朗读 俗话说：“ 十聋九哑。 ”作为从事 多年特殊教育的我也深有同感，他们虽 然生活在同样的阳光下，就因为失去听 力，嘴巴也失去说话的功能，天天面临 的是无声的世界，无法身临其境地感受 我们语言的魅力。要让他们走出这无声 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的世界，就得教会他们如何敞开心扉大 声、充满感情的朗读。 要想发展他们的语言，首先就要 从最基础的朗读开始。因为有表情的朗 读有助于聋生理解、熟悉课文语句的意 思，理清文章的脉络，读懂课文，进而 体会文章语句的思想感情，发展他们的 思维，有利于他们掌握有声语言。那么， 如何指导学生进行朗读呢？现就根据自 己多年的语文教学经验，谈谈我的观点 和做法： 一、针对个别差异，减少坡度， 循序渐进，培养朗读兴趣 朗读能力是学生的一种语言能力。 能力的获得主要靠训练，特别是对于缺 乏语言实践的耳聋学生，更应有一种 “严格训练，持之以恒，认真落实” 的战 略思想，这样才会收到实效。耳聋学生 的听力参差不齐，语言基础各不相同， 学习能力的差异也较大。因此，我们教 师要注意了解每个学生的情况，详细的 掌握他们的听力情况、语言情况、语音 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 清晰度、言语交往能力及其智力发展的 情况。根据耳聋学生的以上情况，从学 生的实际出发，实事求是，分清层次， 逐步要求，不能急于求成。要树立每个 学生的朗读愿望和兴趣，让他们学有所 致，读有所兴。一个班上根据每个学生 的综合情况，可把学生分为 A、B、C 三类，并分别对他们提出不同朗读要求： A 类：要求声音宏亮，富有 感情，语速适中，停顿有序，咬字清晰。 B 类：要求声音宏亮，较有 感情，咬字较清晰，口形正确。 C 类：要求声音协调，不添 字、不丢字、能连续的读完。 根据以上要求，教师对达到各自 要求的学生都给予肯定和表扬，让学生 很有成就感。对于这种方法从一年级就 开始，到目前为止，收效甚好。同学们 不管朗读水平如何，都大胆的走出了一 步，那就是“ 敢读” ，而且对朗读很感兴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 趣，以致但凡早读课和语文课全校都能 听到学生的“ 琅琅书声” 。 二、采用科学朗读方法，指导朗 读 教学的活动是师生双向作用的过 程，学是主体，教是主导，教师起指导 的作用。在指导朗读中教师要唤醒学生 的主体意识，充分发挥教师的主导作用， 引发学生的主观能动性。指导朗读时要 突出一个“动 ”字，引导学生动眼、动口、 动手，并且动脑参与教学。在课堂教学 中怎样指导学生朗读呢？笔者认为从以 下几点着手： （一）提出要求，明确目的。教 师向学生讲明朗读的感情色彩、句间的 停顿、语气的轻重缓急、语音的高低、 语态的表达。让学生明白朗读的内容所 表达的具体含义。 （二）帮助学生理解朗读内容。 在指导学生读词读句时，首先要 让学生理解词义，句子的内容，让学生 在理解内容的基础上做到不添字、不丢 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 字、不一字一顿的间读，不有口无心的 唱读。要指导他把词与词，句与句连贯 起来，要有感情地读，要注意重音、轻 音、停顿。比如，指导学生读下面这个 句子： 大刀和弓箭是武器，枪和炮也是 武器。 笔者的做法是： 1、画出重点词语； 2、讲清几个重点词语间的关系； 3、根据重点词语间的关系提出 连词：是也是。并用蓝粉 笔标注，而且在“ 也” 字下面打着重号。 说明“也”表示强调，要重读。 4、把句中各成分用竖线划开， 指导学生有节奏、有感情地正确朗读。 大刀和弓箭|是| 武器，枪和炮| 也 是|武器。 从教这个句子中，笔者发现，采 用这种方法学生读起来很有兴趣，而且 对句子的记忆也特别快。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （三）在“ 正确” 上下功夫。 大多数聋生在朗读时，很容易错 读、漏读，以致他们在说话和写作当中 也出现类似错误。所以，我们在指导朗 读时，一定要在“ 正确” 上下功夫，学生 根据汉语拼音读准字音。主要是采用手 指字母首母拼读法，比如在读句子： “我爱北京天安门。 ”时，教师就指导学 生根据句中主词语的音节找出每个字的 音节首母，然后按指式连读。 W i bi jng tan n mn 我 爱 北 京 天 安 门。 这样，不仅使学生明白了句子的 意思，而且让学生把句中字词的音、义 有效的结合在一起了，使之更容易掌握。 （四）教师范读。这是指导朗读 的一个重点。范读对培养耳聋学生朗读 能力起着相当大的作用。它能使聋生通 过观察老师的口形、面部表情及停顿、 速度体会课文内容及懂得怎样朗读。在 教师范读的时候，要求学生只认真地看 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 好、听好，不能一窝蜂地跟着老师抢读， 要让有残余听力的学生能听到老师的正 确朗读，也有利于提高学生看口形的能 力。 另外，教师范读时要注意自身的 面部表情，并加上一些形象的动作，以 便学生能更好地理解句子内容、体会句 子意思。而且在句子上面或句间加上表 示停顿、换气等符号，教师用教鞭指导 朗读时，给予不同的手指语或手势语， 比如起、强调等，都可以形象夸张一点， 从而使学生视力全部集中到教师身上来， 使教师的范读真正起到示范作用。 三、运用多种朗读形式 低年级学生有意注意比较短暂， 语言主不多，词汇量少，所以要在不随 意注意的基础上进行教学，作为教师要 注意变化形式，改变教学方法。在指导 朗读时，我注意经常变化形式，主要有 以下方法： （一）齐读。使主体学生都经历 朗读训练过程，感受朗读的滋味，对他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 们的语言发展有所收获； （二）个别读。教师给予具体的 指导和帮助，以便有针对性的正音。在 这个个别辅导中也能起到对全班学生的 启发和辅导作用； （三）分角色、分任务朗读。这 种朗读方法学生兴趣浓，积极性高，注 意力集中，有利于帮助学生理解人物之 间的关系，体会课文中的语言，锻炼学 生对话、说话的能力。 （四）引读。这是教师与学生合 作的一种形式。教师根据课文的插图或 文中句子提出问题，要求学生用课文中 的原句回答。加深其对朗读内容的理解。 （五）开火车朗读。教师根据朗 读的内容、篇幅，让学生有序、抢时的 进行开火车式朗读，训练其朗读的速度， 加强对语意的了解程度。 （六）表演朗读。表演，这是学 生最感兴趣的活动。表演朗读，它要求 学生全身心的投入，根据句子意思，身 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 体语言表情达意，口头给予朗读相配， 使朗读更富有声情并茂的特色。 （七）直观教具辅助朗读。结合 教材、插图、投影片、摄像机，通过多 媒体辅助，教师按句序指导，使学生利 用视觉等多种感官参与朗读，从而提高 对朗读内容的理解。 四、培养良好的朗读习惯 良好的习惯从低年级培养起来， 要通过大量反复多次的实践养成。关键 要的还是时间和实践。但是，一旦形成 良好的习惯就会使学生终身受益。 （一）口形正确。要求他们口形 正确，声音响亮，尽量做到语调自然平 稳。对于有残余听力的学生，我则是着 眼平时一字一句的训练，力争使他们能 够口齿清楚一些。 （二）发声正确。对于听力丧失 严重的学生，不仅要求他们在朗读时口 形正确，而且要特别注意指导他们调整 好声带，尽量不能怪腔怪调或发出尖音、 刺音。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 （三）心情轻松。在他们读音时， 教师不要露出焦急或愠怒、失望的表情， 要多鼓励