小学数学教学与班主任工作整合策略探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学与班主任工作整合策 略探讨 摘 要：数学教学中的逻辑思维、 创新思维等的培养，结合到班主任管理 工作中，能够有效激发学生学习的主观 效能感。利用生活化的数学教学模式， 随时随地将班主任管理工作融入其中， 不但能够使班主任管理工作事半功倍； 更能激发学生学习兴趣。并通过数学学 习的评价工作，带动学生学生综合素质 的全面提升。 中国论文网 /1/view-12918845.htm 关键词：数学教学 班主任 管理 引言 数学教师担任班主任工作其本质 上是在社会关系中进行身份的重构。小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学数学教师担任班主任工作，职业性质 没有改变的情况下，工作性质截然不同。 这种身份要求数学教师脱离原有的行为 模式和规范，重新构建班主任的权利、 义务、责任，并与数学教学形成集合体。 虽然班主任制度是班级制度的产物，但 以当前的中国教育体系来看，班主任制 度不但有必要持续实施，而且更要强调 班主任的权威、规训。因此，小学数学 教学与班主任工作的整合，既要遵从班 主任的身份特质；也要遵从数学学科的 教学规律。只有将两者有机的融合在一 起，小学数学教学与班主任工作才能有 机的结合在一起。因此，研究小学数学 教学与班主任工作的整合策略，能够促 使担任班主任的数学教师，在新课改的 要求下，实现最优的教学目标。1 一、数学教师担任班主任时身份 的重构 数学教师担任班主任身份重构的 过程中，首先要改变原有的教育信念。 一名专业敬业的数学教师以教好数学为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 己任。但拥有了班主任身份后，其身份 更多的被定位为一个管理者，因此教育 信念也相应转变为学生综合素质的提升。 其次，工作性质的转变。原有的数学课 教师管理好任课班级学生的数学成绩就 万事大吉。但在班主任的管理岗位上， 管理好本班级所有的学生获得全面发展， 远远重于单科成绩的优秀。可见，数学 教师担任班主任工作，职业身份并没有 产生变化，但职能发生了彻底的改变。 数学教师担任班主任后的职能，更多表 现为为，数学教学过程中的生活化表现， 大于传统知识传授单向灌输的表现。唯 有如此的身份重构才能够管理好整个班 级学生的综合发展以及数学成绩。2 二、数学教学与班主任工作整合 存在的问题 1.教师不能正确处理生活化与理 论性的关系 如果数学教师以灌输定理、公式、 概念为己任忽视学生主体性，必然造成 数学学习的乏味。因此，数学教师必须 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 将数学课程生活化。班主任管理学生最 大的优越性是通过生活化的交心和学生 建立亲密关系，从而全面指导学生。因 此，数学教学的理论性和数学教学的生 活化不但不冲突，更是班主任工作开展 的良好契机。很多作为班主任的数学教 师在课堂上仍旧是板着面孔单向灌输数 学知识点，失去了与学生建立亲密关系 的重大机遇。使得数学的理论性与数学 的生活化脱离，班主任工作难度增加。 2.设数学教学情境不能贴合 生活 数学课程教学情境的创设最重要 的方法是结合学生生活，能够将每天所 学的数学知识应用到学生的实际生活当 中。这样既能够提高数学教学的效率性， 也能够同步实施班主任管理工作。但一 些作为班主任的数学教师，要么将数学 退回到生活；要么把握不住数学与生活 融合的尺度，给学生带来数学与生活关 系上的混淆。使得数学教学生活化过度， 课堂效率低下。因此，班主任管理工作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 为核心的数学教学生活化原则，只是贴 近生活，而不是用生活来替代数学教学。 要把握两者之间的尺度，不能操之过急 否则适得其反。 3.教学内容与班主任工作脱节 数学教学内容如果按部就班的照 本宣科，无疑会极大的减轻授课教师的 压力；但教育成果是否有效存在很大的 风险性。比如在常规的数学教学内容当 中，教师经常遇到学生很难理解的诸如 “修一条水渠 ”、 “加工一批零件”等之类的 问题。抽象的经典教学例题的表述，不 能和学生生活同步。数学教学与班主任 工作也就形成了两条平行线没有交汇找 不到共同点。这种例题虽然经典，但毫 无时代性和创新性可言。造成数学教学 过程的呆板的同时，也造成班主任工作 无法切入。因此，教学内容的生活化描 述，本质上是通过简单数学例题的思维 重构进行生活化再现，并随时随地的阐 述关于德、智、体、美、劳各个方面的 小窍门、小信念，潜移默化的引领学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 走入到全面发展的轨道中。 4.教学评价不关注班主任角色 具众所周知，在我国应试教育体 制下很多人认为一考定终身，忽视学生 全面发展。在对学生的评价过程中，更 注重成绩，而非创新性等综合能力的评 价。拥有班主任身份的数学教师，如果 单纯的评价学生的数学成绩，必然会忽 视作为班主任主体角色的身份认同。由 于，学生学习科目不单纯有数学还有其 他各科。因此，以数学学科的评价作为 基点对学生进行定性，是以点概面的主 观评价方式。会造成学生普遍的焦虑， 并发自内心的难以接受。但由于老师具 有数学教师和班主任的双重身份，同时 数学课成绩直接与绩效考核挂钩。因此， 难免会促使一些担任班主任工作的数学 教师，借助于班主任的身份强化数学教 学，对学生进行突出数学成绩的主观评 价。不但有失公正，且易激发学生逆反 心理。3 三、小学数学教学与班主任工作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 整合的策略 1.树立班主任生活化的数学教学 理念 树立班主任生活化的数学教学理 念，其核心在于引导学生主动关注生活 的同时，以生活化教学的实践，实现小 学数学的教育过程。这需要教师改变传 统单向式灌输，只重视教材的教学观念。 要树立处处都有数学的理念和处处都有 班主任管理的理念。比如在认识钟表 这一课中，小学生每天的日常活动，作 息起居非常有规律。无外乎起床、吃饭、 上课、运动、休息等基本内容。因此， 小学班主任的管理工作自然结合到不迟 到、不早退，注意运动，注意休息的管 理内容当中。而数学课程的教学则将学 生如何利用钟表、如何安排作息时间、 如何安排学习时间等作为授课内容。无 论是学生何种时间的安排，班主任都可 以在数学教学过程中，潜移默化的将健 康的作息方式等等生活理念传授给学生， 并同时使学生掌握数学知识。这种生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 化的数学教学，本质上是将班主任工作 融入到范围较大的个体沟通中，在学生 自我评价与判断的过程中，实现了育人 的目标。 2.从实际班主任班级管 理工作中挖掘教学素材 班主任管理工作由于涉及到小学 生生活的各个方面，在数学教学时就必 须借助于来自生活的教材，才能够真正 使学生感受到寓教于乐的学习快乐，并 促使学生学以致用。因此，班主任管理 工作Y 合数学知识的关键点在于，从 生活中挖掘数学知识，又将数学知识还 原到逻辑思维塑造的主题当中。比如 比大小这一课中，班主任教学工作 重点要关注学生德、智、体、美、劳的 全面发展。因此在这一课可以结合本班 的特征，通过男生数量和女生数量的比 较进行大小的认识；通过身体胖瘦的不 同，进行大小的认识；通过个性的不同 表现；进行学生优势大小的比较等等。 并最终引导学生看到别人的长处，认识 到自己的不足，形成相互理解、支持、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 融洽的班级氛围。由此可见，在小学数 学课堂中，随时能够将班主任工作运用 其中。在激发学生数学学习兴趣的同时， 使班主任工作同步开展。起到了事半功 倍的教育效果。 3.数学教学内容体现班主任工作 的创造性 数学教学与班主任工作在实际结 合的过程中，将数学教学内容设计成适 合学生思维发展具象数学知识。激发学 生数学学习主观效能感的同时，将数学 中比比皆是的“ 黑土白兔”等诸如此类的 经典教学例题，融入到班主任管理的实 际工作当中。比如， “修一条水渠 ”这一 类经典例题。班主任可以借用学生生活 中所遇到的与这一机理相同的日常生活 琐事。可以是完成作业需要多少时间而 后进行规划；也可以是日常家务洗锅进 行规划等。任何能够融入到数学题中的 表述，都可以借助于数学与生活的融合 进行班主任管理工作的实施。且数学教 学与班主任管理相辅相成，同步实施。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 4.教学评价回归班主任与学生的 共同生活 担任班主任的数学教师，先评价 数学而后整体性的评价学生，本质上是 本末倒置的评价方式。转