助力太和课改第三期验收报告(梁恕检).doc

助力太和课改第三次验收总结汇报（梁恕俭）评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。太和八中（刘建始）太和八中课改氛围已经基本形成，教师学生人人参与，有较高的积极性。在学校宏观模的基础上，各学科组已经建立了学科模。通过巡课，可以看出从初一到高三六个年级全部参加课改，每班都分组，对着坐，尤其初三高三能够参加课改，可见校长之魄力。听了一节数学课和一节语文课，做课的是两位青年教师，这次学校没有叫骨干教师做课，而把这次机会给了青年教师，足可以证明校长为未来教师队伍建设的深谋远略。而两位青年教师不负众望，课上充满激情，挥洒自如，运用学科模式和导学案，逐步走向规范化，学生合作、交流、探究、展示的氛围初步形成，“击石原有火，不击乃无烟”，注重学生的思维习惯培养。两位青年教师说课，完全按着“八说”进行，掌握熟练，每“一说”都有意图解读环节，明了完整，给人惊喜！说课标说教材有创新，一册书都能完整说好，教师说课标说教材的课件做的很精致，有创新，有突破，确实下真功夫了。学校用过三关的方式推进课改：过导学案，过课堂教学，过说课，为第一个三关；第二个三关：说教材的单元关，一册关，学段关。建议：1.青年教师的一些课堂教学细节还要雕琢，在反思和感悟中形成自己的教学风格。2.课堂教学还须加大规范力度，因为课上还有以讲为主的的教师和趴着的学生，那么“对着坐”也就成了一种形式。在“教育之更化”的年代，太和八中还需要更彻底的革命性，如果坚持下去，将课改进行到底，创建课改气场，积蓄正能量，全体教师都能关注和参与课改，不再盲目，追求教学质量的高层次，假以时日，太和八中定会成为如学校的标语上所讲的课改名校。寄语：李嘉诚办公室悬挂的唯一的一幅书法，是清代儒将左宗棠题于江苏无锡梅园的诗句：“发上等愿，结中等缘，享下等福；择高处立，寻平处住，向宽处行。”这24个字浓缩了深刻的人生哲理，“发上等愿、结中等缘、享下等福”，就是胸怀远大抱负、只求中等缘分、过普通人生活；“向高处立、就平处坐、从宽处行”，则是看问题要高瞻远瞩、做人应低调处世、做事该留有余地。问题：您认为课改成功的标志是什么，太和八中离成功还有多远的距离，最大的障碍是什么？您认为太和八中离您心目中理想的阳光教育还有哪些缺憾？阳光体育，阳光德育，下发任务，每一个人用心研究，在幸福教育，光幸福教育，出了30多本书，光奠基不行。太和五中（梁恕俭）1.校园墙壁文化，由“光秃秃”到“亮堂堂”。2.验收课大胆起用非骨干教师，显示出一种自信。3.“说课标说教材”活动，给我20人名单让我随机挑6位，而且这6位都说得不错。4.转课时发现，课改的根还扎得不深，自主学生的理念还落得不实，利用学生的方法还掌握得不够牢固。寄语：莫愁课改多对手，狭路相逢勇者胜。问题：让学生在活动引导中发现：学生是主体性行为让学习发生在学生身上学生是课堂教学的最大资源，如何利用学生？什么是教学内容活动化苗集中学（梁恕俭）就五中和苗集这两所学校比较，课堂上苗集胜出，但“两说活动”苗集不及五中成绩的一半。“内涵式务实发展”方面，苗集根深叶茂，硕果累累；按“任务型指令达成”来考核，五中执行力强，雷厉风行。也许是投缘，也许是苗集的环境卫生搞得好，也许是课间操确实上得精彩，我给苗集的评价是很高的，我甚至要求他们加强反思，不做则已，要做就做最好。事后我才知道，我听的公开课，是苗集最优秀的教师上的，说课活动时，居然司校长（物理）也上阵，给我一种用牛刀杀鸡的感觉。鉴于此，我的上述评价高度，要打个折扣。寄语：苗集的对手只有苗集。问题：在小组建设上有哪些成功经验？太和六中（房涛）1.老师不再是一言堂，不再霸占着讲台，时刻站到学生中间去，适时点评、引导、检查，积极正面评价学生等；2.信息技术、教师基本规范，导学案学生使用到位，对于课堂目标的挖掘到位。课堂流程基本清晰。3.学生行为规范基本到位，参与度、发言度、达标度等都相对不错。课堂教学的问题，在于理念。理念的表现在于模式，模式的运用在于教师。教师的问题，归结于研究。那么转型期的教师遇到问题与对策是什么呢？寄语：人一能之，己百之；人十能之，己千之。付出必有收获，汗水不会白流。问题：您怎么认识与看待课堂建模，自信教育对教师有哪些特殊要求？汗颜，特殊背景，陈局长，老校长丰，韩主任，树自信，当时提出了自信，路还很长，努力打造自信德育与美育。胡总中心校（刘建始）胡总中心校以评价为杠杆推动课改，角度抓得好，使得课改健康发展，学校课改氛围浓厚。学校提出“课改无死角”的理念。过关课第一轮已经搞完，有六位教师未过关。做得很实，绝不应付，不行就不能过关。说课标说教材全员说，每周一、五中午固定为说课标说教材时间。规范导学案编写大赛，推动导学案的完善。学校已形成宏观模:一标四环，小组合作人数为四人，之所以为都为“四”，目的是讲求高效。评价是学校的亮点，小组评价上墙，上黑板，每一个学科都有统一的评价标准，有奖励，发桌牌，笔记本。学生一周写一次课堂反思，上墙。班级评价、小组评价、学生评价都落到实处。教师评价与考核捆绑，和绩效工资挂钩。校长说：“你要求他不见得做，你评价他就能够做。”评价本着先找三条优点，再提一条建议的原则，既肯定又指出不足，既有刚性约束，又有人性化的管理。巡课可以看出全校参与课改，初三也不例外，全部分组合作。上午的两节课很精彩，有创新，有突破。课堂氛围很好，学生积极参与合作探究学习。说课教师完全按“八说”完成，有教师自己的观点。说课标说教材基本上按着要求完成。建议：1.两节课有些细节还需要推敲，更加符合学校的宏观模。2.快速建立学科模，使得教学更加富有个性。3.说课标说教材还需要细化。王校长刚到胡总中心校将近一年，还处在磨合期。但是校长有想法，很专业，也想做事，“感人心者，莫先乎情”，王校长正在为教师谋划一些事情，以情、以理做好教师的工作。”根之茂者其实遂，王校长打造基础，铺垫、积蓄，既保持优异的成绩，又推动课改发展。“人一能之，己百之；人十能之，己千之。”胡总中心校正以百分之百的努力搞好课改，我们相信胡总中心校的未来会更加美好！学者型的校长，阅人无数的刘建始校长能给出这样的评价，很不容易。但是，我却“同情”王衡校长既要保面子，又在吃老本；空有满腔热情，面临诸多无奈。课改，只有起点，没有终点；荣誉过多会变成包袱，轻装上阵，战胜自我。寄语：当自己的日子过，当自己的孩子教。问题：你理想的教师团队是什么样的？当前形势下如何提升校长的教师领导力？校长带课的利与弊？学科专业化，教师专业化，行家里手，校长学科带头人，弊端，每人愿意搭班，局里开会，不准顶替，履行正常手续，造成，不接电话，班主任不愿意，善后工作，缺点，对其他教师形成压力。带不长，不要带主课，象征性的，每周不超过两节。倪邱中学（王炳新）开了两次大会，李尚友校长一直没有见到面，这次终于见到了，相见恨晚的感觉，真正的课改校长。反馈：进展很慢，起步太晚，起点太低。但是师资雄厚，说课标说教材特别精彩，自己的观点，以及自己对教材的研究都很深入。语文、化学、思品等，对中考的研究是很透彻的，包括卷面等等都是熟悉。说课标、说教材、说建议等搬到PPT之上，并不是我们的初衷，而是要有自己的理解。学校起步晚，但是师资雄厚的优势，已经赶上了很多学校。说课标说教材必须是要说自己的东西，结合自己的实践。活动的目的是让老师研究这个问题，而不是为了这事儿而做这事儿。学校文化底蕴非常深厚，而且师资力量确实是强。学校的做法是用长时间破冰，一旦上路了，效果很快就会显现。倪邱中心校在“说课标、说教材”活动中，教师积极参与，奋起直追。主要表现：起步晚，跑得快，呈现出“后来居上”的气势。1.教学模式“六步导学法”，各学科也先后建立了学科课堂教学模式（中观模），如语文学科的“四步导学法”。2.克服班额大的困难，全部实现“小组合作学习”，学生的参与积极性特别高；“小老师”的作用得以充分发挥（学生还主动给老师的板书添加汉字“止”）。3.“三说”活动完全达标。学校通过逐级比赛的方式，选出六位老师进行最后的展示。这六位老师的课件非常醒目、亮丽，脱稿演讲，落落大方。“三说”中融入了自己对教材整合的研究成果、对中考试题的研究成果、自己对学科教学的建议，使用价值非常大。需要改进的地方：1.进一步突出班级课改文化的个性。2.教师应该尽力想办法，最大可能地让每个小组都得到展示的机会。3.持续地开展“三说”比赛活动，让“三说”活动成为提升教师专业水平的支柱。寄语：相信学生，解放学生；利用学生，发展学生。问题：课改破冰的酸甜苦辣，最好能够各讲一件事。理念是第一教育力，与成功有约，校训：走好每一步，校风：善学习会共处，怎么破的冰，抓硬的，来软的，得利，走人，不评，不得评优，晋级，课改不过关，强力推进，论坛，魅力德育，班会工作，自主管理，多元评价，班组文化，编了导学案，我为教师，职业幸福论坛，交流，教师写的心得体会，还有这样的模式，职业幸福，这样的模式，创新管理论坛，德育，校长穿插，老头子，参与活动，踊跃发言。加强小组建设的建设与指导：行政组与学习组，加强培训，初见端倪，上层建筑，不在办公室，像老农，耕耘，教师在迅速成长，眼前一亮的感觉。马集中学（房涛）1.学校文化、班级文化、小组文化建设问题2.导学案编写与使用瘦身问题3.学习目标的定位问题4.黑板利用问题5.小组高效运行问题6.展示反馈问题及站位问题7.课堂流程研究问题寄语：天时，地利，人和；一马当先，非你莫属。问题：小组建设上有哪些经验？外出学习有哪些收获？很敏感的财务问题，课改的钱花得值不值？当其他学校邀请马集的老师外出送课时，你什么滋味？让我们都来美一美。赵庙小学（王炳新）赵庙小学在“说课标说教材”活动中，工作措施得力，扎实有效。主要表现：1.初步建立了学校的宏观课堂教学模式“五步导学法”（把课堂的40分钟划为5个时间段，三个10分钟，两个5分钟，即：明确目标，预习交流；师生精讲，穿插点拨；当堂练习，学生互查；学生展示，本节达标；说疑解惑，反馈总结），突出学生的自主学习、合作探究。2.各个班级克服大班额的困难，实行了“围围坐”小组合作学习，班级课改文化建设丰富多彩，学生的参与程度高，参与的积极性强。3.“三说”基本达标。学校组织教师认真进行“说课标、说教材、说建议”的练习，通过“人人过关，层层选拔”的方式，胜出7人，最后有六位老师（1人因课件打不开，放弃展示）。参加展示的老师，按照相关要求进行“三说”，并且融入了自己对教材的看法和自己的教学实践。需要改进的方面：1.学校宏观教学模式的名称可以用汉字表述。如“五步导学法”。2.进一步规范“三说”，强化“人人过关”（有四位老师的“三说”时间不够20分钟，说明内容还欠充实；课件制作有待改进）。寄语：为大班额课改开辟新航道！胡总小学（聂成华）教师素质品兼优，学校发展质提升。课改实处华丽弃，名校脚下根本生。胡总小学的课改在形式上已经做得很好，但是很多方面仍旧华而不实。主要表现在几个方面：一是学校领导高度重视，从学校的课改环境氛围营造，到课堂中小组的划分，以及小组文化建设等，已经有模有样。说课标、说教材方面，整体效果要比上课精彩，确实是下了苦功夫，用一句话来说磅礴大气，很好的展示了胡总小学老师的课改精神。但是很遗憾的是，6为说课标、说教材的老师中仅仅有