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学科教育论文-新课程思想指导下的小学语文教学评价体系初探.doc学科教育论文-新课程思想指导下的小学语文教学评价体系初探.doc

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学科教育论文新课程思想指导下的小学语文教学评价体系初探摘要对教师的教学行为和对学生的学习效果的评价是教学评价的两个方面,必须把两个方面的问题都处理好,才能建立一个相对完善的教学评价体系。在把教学评价的重心由考试成绩转到教师教学工作的中心环节──课堂教学上来的同时,必须注意教师的课堂教学华而不实等问题的出现。对学生的评价,要把学生自我评价与教师、家长评价相结合,过程评价与终结评价相结合。关键词教学评价教学行为自我评价语文教学评价不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。广义的教学评价应包括两个方面,一是对教师的教学行为的评价,二是对学生的学习效果的评价。这是两个既有区别,又有着千丝万缕联系的两个方面,必须把两个方面的问题都处理好,才能建立一个相对完善的教学评价体系。一、对教师教学行为的评价评价教师的教学行为,首先,有一个评价重心的问题。修订大纲明确指出“对教师的评估,要重视教师的教学过程和教学效果,不要以学生的考试成绩作为唯一的依据。”目前,在这种精神的指导下,绝大部分学校纠正了过去的错误做法,把对教师的教学评价的重心转移到了教师教学工作的中心环节课堂教学上来了,这种转移无疑是一个巨大的进步。不过,实现了评价重心的转移,并不意味着我们的评价目的就可以顺利实现。对教师的课堂教学评价应注意以下几个问题。1不能过分关注教师的课堂教学技巧和少数优秀学生的“出色”表现,否则容易导致一些教师的课堂教学华而不实过去的教学评价,都把教师作为评价的主要对象,把教师的语言、板书、提问技巧、内容安排和教学机智等作为评价的主要内容,而学生的课堂表现或学习效果则很少考虑。这样,不少教师的课堂教学出现了如下现象有的教师幽默风趣,学生哈哈大笑,但笑声过后什么也没学到;有的教师组织师生交流、生生讨论,课堂“热闹非凡”,但热闹过后,学生掌握的知识和形成的语文能力并不理想。应该说,教学过程中,教师的教学方法、教学技巧等能力素质极大地影响着学生的学习,但是,这些因素毕竟是达到目标的手段,而不是目的本身。对于上述问题,也有不少教师认识到了。但是,在实际操作中,他们又滑向了另一个误区,那就是过分关注少数优秀学生的表现,使课堂教学评价偏离了面向全体学生的基本原则。这种误区的出现,往往是因为我们把教学活动的重点放在少
编号:201312091930085855    类型:共享资源    大小:10.24KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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