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学科教育论文-浅谈发挥思想政治课德育功能的思考.doc学科教育论文-浅谈发挥思想政治课德育功能的思考.doc -- 2 元

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学科教育论文浅谈发挥思想政治课德育功能的思考论文关键词思想政治课人的全面发展课堂教学理论联系实际论文摘要充分发挥思想政治课的德育功能,不仅是实现思想政治课德育目标的基本要求,也是实施素质教育的重要内容。发挥思想政治课的德育功能,要确立新的课程理念,坚持以学生发展为本改革和优化课堂教学,实现课堂教学的价值转移坚持理论联系实际,使思想政治教育有的放矢。中学思想政治课在学校德育诸途径中居于特殊重要的地位。加强思想政治教育,强调德育在教育教学各环节中的渗透,改进教育教学方法,注重实践环节,增强思想政治教育的针对性和实效性,是新时期学校德育工作的内在要求,也是深化思想政治课教学改革的迫切任务,需要做好诸多方面的工作。以学生发展为本,是我国新一轮课程改革的指导思想,也是素质教育本质的体现。能否以学生发展为本,不仅是素质教育与传统教育在价值观上的重要区别,也是衡量一个教师能否适应新课程改革的重要标志。在学校思想政治教育中,人的全面发展的主体就是学生。思想政治课要贯彻人的全面发展的理论,确立以学生发展为本的新理念,必须强调以下几点首先,要解决好认知目标与情感、态度、价值观目标的教学问题。传统的教学活动,往往把认知目标的达成度作为衡量一堂课成功与否的唯一指标,能力、情感、态度目标是否实现往往被忽略。其根本缺陷在于将认知从情与意中剥离出来,将真从善与美中抽取出来。这种教学在强化知识目标实现的同时,把认知功能从生命整体中分割开来,把完整的生命体仅当作认知体来对待,致使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。教学实践的正反经验告诉我们,成功的教学必须真正实现过程与结论,认知与能力、情感、态度、价值观诸方面的整合。我国新一轮基础教育课程改革,深刻分析了基础教育存在的弊端和问题,鲜明地提出改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一根本性的转变,对于在思想政治教学中全面实施素质教育,培养学生高尚的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力和环境意识等,都具有重要意义。因此,思想政治课教师要通过自己的创新劳动,完成和实现这一教学改革理念的转变。其次,在教学中要关注学生的生活。要让学生体验生活和存在的意义。同时要着眼于学生的发展,关注学生的成长。人的生命过程是在不断探求有价值意义的生活方式中展开的,在对未来生活的不断追求中实践着现实生活,体验着生命的价值。由此看来,课程在全新的现代教育理论的诊释中,它已不是孤立于现实生活世界的抽象存在,而是现实生活世界的有机构成。关注学生的生存和发展、关注学生的现实生活的课程和教学,才是最富有生命力的。根据这一理念,课程和教学应该成为融合学生与生活的中介和桥梁。再次,思想政治课教学还要关注学生的未来。思想政治课教学在传授知识的同时,要重视能力培养,并帮助学生树立正确的人生观和世界观。它的价值不是满足学生眼前的考试需要,而是要为学生未来的发展奠定基础,培养学生建构未来生活的能力,激发他们自我关怀的热忱,自觉地创建未来的生活。然而,传统的教学过多地关注与分数相关的知识和技能,形成了知识中心主义的思维倾斜,这显然与全面发展的教育观念和学会生存、学会关心、学会学习的全球教育理念存在价值取向上的严重歧异。对于我们这样一个改革开放的国家来说,需要其成员具备终身学习和发展的意识与能力也只有具备这种意识和能力的人,才能善于运用自己的知识和创造能力,去解决未来各种挑战性的新问题。因此,在思想政治课教学中,教师的心目中不仅要有人,而且要有整体的人,要处处从发展、成长的角度去关注人,去搞好我们的教学。进一步改革和优化思想政治课的课堂教学,是发挥思想政治课的德育功能的主要途径。搞好思想政治课的课堂教学,需要做到以下几点首先,充分发掘教材中思想教育的内容,确定好德育目标,变传统教学为创新性教学。目标明确,能减少教学的随意性和盲目性,增强计划性和针对性,从而能够提高课堂思想教育的质量。同时,还要使课堂教学中体现出素质教育所应具有的创新性特征,进行创新性教学。即教师在课堂教学中要锐意开拓,不受传统思维和教学模式的束缚,用新的方式来处理问题,以达到培养学生创新性思维和创新能力的目的。好奇心是创新的动力,求异是创新的核心。教师在课堂教学中要充分调动学生的好奇心,充分开拓学生的思维,充分挖掘学生的创新潜能,使学生的创新意识在课堂上突现出来。其次,坚持科学性和思想性相统一的原则,寓思想性、教育性于知识传授之中。在思想政治课教学过程中,知识的传授和思想政治教育是相互联系的有机整体。进行知识教学,最终是为思想教育服务,目的是为了育人。过去那种把教书和育人割裂开来,以教书为天职,以完成学科知识传授为己任,忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成的教学,是学科本位的表现。教学改革必须真正关注学生的道德生活和人格养成,使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。有人讲关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。可见,优化课堂教学的关键还是在于以人的发展为本,服从、服务于人的全面健康发展。只有把课堂教学变单纯传授知识的过程为传授知识、培养能力和提高觉悟相统一的过程,课堂教学在本质上的科学性、思想性、教育性的功能才能真正发挥出来。再次,要重视课堂教学结构的优化,发挥学生在学习过程中的主体作用。课堂教学的一项重要任务,是培养学生的主体性,促进学生的全面发展。社会主义市场经济体制的建立,已经使学生的心理、思维、价值观念发生了新的变化,他们思维活跃,探求力强,在思想政治课的学习中不满足于只接受一些现成的结论,而是希望通过自己的思考、互相讨论寻求问题的答案。面对这些变化教师要正视的是,学生是课堂的主人,是学习的主人。.教师在课堂教学中,要通过优化课堂教学结构,改变过去那种教师权威型的面孔,让学生感受到在人格地位上与教师的平等。只有建立起平等型的师生关系,才能不断确立起学生的主体地位,唤起学生的主体意识,也只有这样,学生的主体性才能得到充分的发挥,学习的积极性才能充分调动,主动精神和创新能力才有可能充分展现。同时,课堂教学还要重视学生的自我教育,培养学生的自我教育能力,关注个体差异,发展和完善个性,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。另外,构建教学互动机制,充分发挥师生双方的能动性。所谓教学互动机制就是通过教师群体的合力,指导学生在协作学习组之间开展互教互学的一种教学策略。它要求教师与学生都充分发挥交往的作用,使得师生价值得到更好的实现。在具体的思想政治课教学活动中有三种互动类型师师互动、师生互动和生生互动。这三个方面相互配合,缺一不可。师师互动要求教师与教师之间形成双向互动,这是教学互动机制的前提。做到师师互动,应该充分发挥集体的力量。通常可以采取集体备课,总体交流的方式,集思广益,取长补短也可分工协作,力求发挥每个教师的特长和优势,设计教学思路和教学内容,这样既能获取好的教学方案还可以促使教学研究的深人开展,充分调动每个教师的积极性。生生互动主要是学生间的分组协作,共同探究。科学研究表明,和谐融洽的学习环境能充分激发学生的学习潜能,调动他们的主观能动性。生生互动的协作学习使学生在兴趣、情感、意志、信念、性格、道德等方面都可获得良性发展。在师生互动的教学过程中,学生是主动的求知者,是学习的主体,认识的主体。知识和技能是认识的客体。教师的教便是使主客体联系起来的媒介。这种媒介所起的作用就是指导学生如何去学习、去探索和发现知识的形成过程。因此,我们必须正确地认识教师的主导作用和学生主体作用,真正确立起教师指导下,以学生自主学习为核心的课堂教学模式。最后,要把教学过程变成有意识的思维锻炼过程,即改革学习方式。转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下,具有特别重要的现实意义。基础教育课程改革纲要试行中明确指出,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的,教师应该把教学行为的变化和学生学习方式的转变一同视为思想政治课教学改革成功与否的重要标志。因此,能否引导学生会思、深思、多思,是评价思想政治课教学效率高低的重要标准。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的层面上,从而导致了人的主体性、能动性、独立性的逐渐销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能力性、
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liyun上传于2013-12-09

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