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学科教育论文-让比喻之花灿烂绽放——浅谈比喻的作文教学功能 .doc学科教育论文-让比喻之花灿烂绽放——浅谈比喻的作文教学功能 .doc

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学科教育论文-让比喻之花灿烂绽放——浅谈比喻的作文教学功能学生的作文中,如果能恰当地使用一些精彩的“比喻”,无疑会为他们的作文增色不少。可是我们常常不得不颇为尴尬地面对这样一个事实:绝大多数学生对“比喻”具有极强的辨识能力,什么“明喻”、“暗喻”、“借喻”,什么“本体”,“喻体”、“比喻词”,甚直什么“博喻”,“反喻”、“讽喻”、“强喻”……他们讲起来一套一套,头头是道的。可他们作文时,又往往因作品里缺乏“比喻”一类形象生动的语言而得到“语言苍白”、“想象匮乏”诸如此类的评语。究其根源,问题出在我们教师身上,不少语文教师对“比喻”的功能认识流于肤浅,与作文训练脱节导致了这种现象的产生。“比喻是天才的标识”(1),“比喻”在文学作品的作用和地位由此可见一斑;“不学博依,不能安诗”(2),不唯诗歌,各种文体都需要多用“比喻”。对于“比喻”,我国古代诗论中有个传统说法,那就是诗有“六义”:风、雅、颂、赋、比、兴,可以说,传统诗论将其上升到了极高的地位;屈原的“楚辞”中,更是形成了一个博大的具有象征意味的“比喻”的系统,所谓“《离骚》之文,依诗取兴,引类譬喻。故善鸟香草,以配忠贞;恶禽臭物,以比谗佞;灵修美人,以媲于君;宓妃佚女,以譬贤臣;虬龙鸾凤,以托君子;飘风云霓,以为小人。”(3)是也。但是,目前中学语文教育活动中,尤其是作文训练这个至关重要的环节中,“风骚”之“比”的传统表现为很大程度的失落与遮蔽!我们在作文教学中,忽略了中国文学的优秀传统,与其说我们放弃了“比喻”在作文训练中的阵地,不如说是暴露了中学语文教学重知识传授轻能力思维训练的痼疾,其后果是相当严重的。“比喻”,作为一种重要的修辞手段,“现代理论已很少再把修辞手法和比喻区别开来”,并认为“比喻一直被认为是语言和想像的基础,这是因为它符合认识过程的规律,而不是没有根基和华而不实的……可以传达细微复杂的见解,甚直可以传达一种理论,所以它最有理由成为修辞手段。”(4)正是因为“比喻”几近成为“修辞”的代名词和“比喻”在修辞手法中的重要地位,我们有必要对“比喻”进行再认识。一、对比喻的再认识什么是“比喻”呢?“比者,以彼物比此物也。”通俗地说,“描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方,这种辞格叫做“比喻”(5)。它的功能有以下三点:1、“对事物的特征进行描绘和渲染,使事物生动、具体,给人以鲜明
编号:201312092036428709    类型:共享资源    大小:14.32KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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