广东中山市2018七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换教学设计新版新人教版.docx

发生在肺内的气体交换课题第二节 发生在肺内的气体交换（二）教学目标：包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识：概述肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。能力：通过实验和资料分析提高观察、判断、推理以及科学探究能力。情感：认同呼吸作用的意义，珍惜生命，爱护呼吸系统。教学重难点重点：肺泡与血液的气体交换过程，肺部适于进行气体交换的结构特点难点：呼吸作用的意义教学资源与策略课件、学案教学过程教师活动学生活动设计意图导入：复习肺的通气新授课：一、比较吸入气体与呼出气体差别1、 小体验：呼出气体使澄清的石灰水变浑浊2、表格对比：呼出的气体氧气减少，二氧化碳含量增多二、肺泡与血液之间的气体交换1、 图片：观察肺泡的结构2、 动画：发生在肺泡内的气体交换3、 图片：肺有利于气体交换的结构特点三、血液与组织细胞之间的气体交换1、动画：发生在组织细胞内的气体交换2、思考：氧在组织细胞里的利用四、呼吸的全过程肺与外界气体交换 肺泡内的气体交换气体在血液内的运输组织细胞内的气体交换课堂小结：回忆思考观察思考体验、观察思考比较认识、记忆观察，理解观察、思考回忆、思索、猜测知识梳理复习巩固旧知识激发兴趣通过动画更形象的理解气体交换的过程通过动画更形象的理解气体交换的过程 理清思路，对呼吸的过程和意义有进一步的理解和认识板书设计第二节 发生在肺内的气体交换（二）肺与外界气体交换肺泡内的气体交换气体在血液内的运输组织细胞内的气体交换教学反思本节课是第二节的第二课时。第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：空气进入肺以后发生了什么变化呢？导入新课。演示小实验：比较人体呼出气体和环境中气体的成分的差异。得出结论：呼出气体中二氧化碳含量明显增多。这种变化是如何发生的？引入肺泡与血液之间的气体交换。在讲肺泡与血液之间的气体交换之前，先讲一下肺适于气体交换的结构。因为根据生物学观点：结构与功能相适应。通过本节课能从一定程度上培养学生利用已有知识解决新问题的能力和培养探究能力，从而帮助学生养成科学思维的习惯，了解呼吸与生命活动的关系；但是在进行特点总结时教师的提示又会限制学生的思维。通过实验情境的创设，激发学生的学习兴趣。为学生创设的实验情境，启发学生的思考，引导学生主动探究，主动参与学习。另外观察的一些小图片，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。本节课内容相当重要，无论在各种检测中，均有考查，所以应多加练习。本节课缺少的就是练习，不能及时反馈学生掌握情况。学生参与教学过程是新课程实施的核心，学生如果能亲自参与教学过程，不仅能增强学习的兴趣，对所参与的问题，印象深刻，同时也锻炼了他们的参与意识和动手能力。本节课如果实验设计让学生参与的话，效果会更好。知识的生成是一个主动探究的过程，教师应引导学生主动探究，认真观察，归纳总结，形成结论，这样可以锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，同时，在潜移默化中养成学生的探究精神和科学态度。教师要注意启发引导，活跃了学生思维，锻炼他们的思维能力。第二节发生在肺内的气体交换教学反思本节主要解决外界气体如何进入人体组织细胞的问题，这在本章教学中既是重点，也是难点。对有关的知识提前做铺垫。引入呼吸的重要器官是肺后，设置疑问：外界空气是如何进出肺的？让学生将手放在肋骨上做吸气和呼气动作的体验，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。尽管这些猜测和假设可能是有缺陷或不科学的，但对于创造性思维的形成却是一种锻炼。然后，通过学生实验胸围差的测量和计算进入科学的认识。测量和计算是生物科学研究中常用的方法，也是生物科学由定性到定量并跻身于精确科学行列的重要标志，对此，给予足够的重视。同学们分组进行实验，使学生切实通过测量和计算认识到，而不只是“听”到胸廓容积如何变化。此时，再引导学生讨论胸廓容积变化的原因。根据学生对于知识的探求程度，对以下了几个问题进行引导分析：胸廓的组成。骨的运动与骨骼肌的关系。容积与压力的关系。气体扩散的原理。肺的弹性特点。这些问题对“外界气体进出肺的原理”这个难点的理解起重要作用。做过对比，感觉采用集中解决相关问题的方法比分散到外界气体进出肺过程中的讲解更能保持呼吸过程的完整性，效果较好。在进行“肺泡与血液的气体交换”教学时一方面引导学生分析“课本资料分析”的目的和要说明的问题，另一方面引导学生对比分析第50页表格中的数据，分析“人呼出的气体与环境中的气体有什么不同?”“多出来的二氧化碳是从哪里来的?”等问题，得出肺泡与血液进行气体交换的结论。为了更感官的理解肺泡与血液的气体交换，将这个资料分析设置多个学生分组实验，提高了学生的实验能力。第51页的课文提到氧在细胞中什么部位被吸收利用的问题，也是比较抽象。引导学生回忆探究实验测定某种食物中的能量中氧的作用的实质，以及氧在细胞中什么结构中被利用，其目的不是细讲呼吸作用的实质，而是引导学生养成把新旧知识相联系和整合的习惯。反思一：我上的这节课是一个承上启下的知识重点，它发生在体内，比较抽象，而七年级学生感性思维仍占主导地位，因而我利用一系列的探究活动串联知识，通过观察、猜想、体验、合作、探究、验证几个层面，不断发现问题，解决问题。通过生动活泼的探究活动，结合多种媒介手段，层层深入，引领学生探索肺与外界气体交换的过程，并通过创造性的板书设计帮助学生梳理思维，突出了“肺与外界气体交换过程”这一重点。同时，分别利用三个探究实验突破三个难点，通过体验、测量、推理，充分利用视频、模型、实物（吸盘、一次性注射器）等教辅手段，将无形的气体压力化为有形的活塞运动，易化难点，帮助学生更好理解容积变化导致气体变化，从而引起气体运动。发现问题，进行猜想、假设，是探究的基础，为激发学生的探究欲望、创设猜想的基础事件，我利用自制小模型，展示气体进出密封在矿泉水瓶内的气球的几种可能因素，既达到激趣的目的，又为下面肺与胸廓的变化埋下伏笔。对自身的探索、体验是探究活动的一个非常重要的组成，所以我设计了两组体验活动，但感觉必须要用科学的方法进行验证，从而引入学生汇报完成的测量胸围差的实验。关于板书设计，板书出现的顺序是依据探究历程的前后；板书排列的顺序是气体交换的过程，这种黏贴式的打破常规的板书设计有助于帮助学生感悟探究过程，体会探究方法，进而学会学习。当然，这节课也存在诸多不足之处。如学生完成的测量胸围差实验完成面不够广，课堂回答时，出现“冷场”，加上面对摄像头，学生较为紧张，羞于表达。教师方面，由于课件和教学设计的不断修改，授课时，出现了一点点不连贯的现象，个别环节课件和板书呈现滞后，影响教学效果。由于借班上课，师生熟悉度不强，教师对学生和课堂预判不足，没能将课堂小测的知识进行详细分析和对学生知识的反馈，这是以后有待加强的。反思二：本节中呼吸运动与胸廓容积的变化是本节的难点,我将肋间肌，膈肌收缩与胸廓容积变化与气压变化结合起来学习,通过多媒体设备,帮助学生理解这一生理现象,使学生对呼吸运动与肺与外界气体交换有一个整体的认识，实践也证明是有效的,学生的思路通畅,学习效果较好，但是,部分同学对膈肌收缩与膈顶下移的关系绐终感到难以理解，尽管用动态课件的演示,黑板画的讲解,也讲解了膈肌中肌肉的走向是造成收缩时膈顶下降的原因,但学生对膈肌收缩时,膈顶下降仍感到难以理解,有小部分同学老是认为膈肌收缩时膈顶应上移。如何让学生在学习过程中,更好地理解这个问题,还有待于进一步探索.反思三：本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。容量较大，分为两个课时。 第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：肺是怎样实现与外界气体交换的？导入新课。在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：呼吸运动是如何产生的？首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。继续探究：肺容积变化与吸气和呼气的关系。进一步探究：为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：气体进入肺泡后发生什么样的变化？导入新课。演示小实验：比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。得出结论：呼出气体中二氧化碳含量明显增多。这种变化是如何发生的？引入血液与肺泡之间的气体交换。通过演示实验：模拟膈肌运动，得出结论：肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。肺与外界气体交换教学反思 石岐区启发中学 马琴自我评价：本节课主要是要解决“肺与外界气体交换的原理”中呼吸肌与呼吸的关系不是很好理解，它们的物理学关系非常复杂，根据学生现有的基础知识，是难以理解的。所以这个问题是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，我采用以下教学策略：一、 创设情境，实验体验，导入新课首先让学生参与了实验1：测量胸围差。学生根据课件要求完成胸围差测量的实验，并记录了三组数据，统计结果。从实验中首先感受到呼吸时胸廓的变化。其次再完成实验2：做“憋气”（30 s）小游戏，让学生在快乐和新奇的体验中进入新课学习。其后，我再提出了：“是否有运动现象？与什么组织的什么功能有关？肺与外界气体交换有关系吗？”等一系列问题。让学生有一个方向去学习。二、合作交流，探究新知，提高情商我教学中，及其重视学生的自主性学习能力，合作交流能力。每一次的实验、看书、阅读、归纳笔记、练习等过程中，都给予他们讨论、思考、组织分析结果，及辩论的足够时间。让他们在合作交流的氛围中纠正错误，完善自己，取长补短，敢于认同别人。使学生合作交流学习中不仅共同学到了新知识，还从中体会到集体力量的强大体现；认识到共同学习的方向更明确，速度更快捷，更有时效性。每一个实验都是一个探究知新的过程。例如，实验1：测量胸围差，学生在实验前设想了各种各样的结果，然后通过实验，一起分析，得出一个统一的结果。这种探究学习获得的成就感是给学生学习信心百倍的动力。三、引导辅助，温故知新，最后回头看课前引入问题，分别让学生在自己的能力范围之内完成了学习任务。但是知识点的性关系，以及延展性，就要有老师的指点和引导。例如，我对“膈肌模拟实验”的分析，来加强对这个原理的认识。让学生进一步感受想象中呼吸肌作用的理论和老师剖析后的不同之处。在老师的提醒下，才能发现这一模拟实验的缺陷和局限性，老师的辅助要起到画龙点睛效果，一堂课才具教学价值和意义。最后引导学生进行归纳小结，这一环节必不可少，老师把这节课零散的知识点归纳总结，让学生回顾本课内容。学生在这一环节中可以更有效的调整和组合自己完整的课堂笔记，我将来的系统复习奠定基础。整节课我基本完成了教学大纲要求的教学目标，突出了重点，突破了难点，但也有很多不足之处。反思问题：1、 引入问题有新意但叙述上略有繁琐，2、 师生互动还不够，学生参与的积极性还不高3、 新课改的理念体现的还不够4、 数学思想