数学二年级《平均分》教学设计20

数学二年级平均分教学设计南昌市爱国路小学 陈琼（一）教学设计的指导思想、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；（二）教材分析。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的初步认识又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确平均分的含义。例使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解平均分，在做一做和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。（三）。学情分析： 除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。（四）、教学目标、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；、能力目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；、德育目标教育学生要礼貌待人。（五）。教法：谈话、指导相结合学法：小组研讨法（六）。媒体选择：课件（七）教学程序：教学过程一、情景支架，导入新课1、谈话引入。师：同学们，你们会分东西吗？瞧！这儿有6个桃，你能把它分成几堆吗？动手分分看，你想怎么分就怎么分。2、学生自由分。（教师要关注操作有困难的学生，保证每一位学生都有充分操作感知的过程。）3、汇报与交流。师：“谁愿意把你的分法展示给大家看呢？”（请不同分法的学生上台展示。）4、通过分类，提示“平均分”。师：同学们真能干！产生了这么多不同的分法，那么你们能给这些分法分类吗？（1）学生分类可能出现以下几种情况：A、分成2组、3组、4组等几类（不同组别）。B、每份都是同样多与不一样多的分类。（2）同学们把刚才“每份分得同样多”的那几种找出来，与小组的同学互相看一看，说一说。（3）提示“平均分”：像这样“每份分得同样多叫做平均分”。（板书：平均分）追问：什么样的方法叫“平均分”？二、实践活动，巩固深化平均分1、教学例1师：二（1）班小朋友明天要去春游，我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？请各组为二（1）班的5位小朋友分配一下春游食品，怎样分配食品才合理呢？（启发学生说出是“平均分”。）用学具代替食品动手分一分。分好后，请各组选派代表展示分配结果。2、巩固“平均分”（1）p13的做一做方法：请学生看题，并说一说题意，思考“平均分成5份”是什么意思？（2）让学生动手用10张正方形卡代替面包，分一分。交流：分好后，检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多，然后按分的结果填空。3、教学例2尝试“平均分”物品（1）出示情景图，提出要求：把15个桔子平均分成5份。（各自用圆卡代替桔子分一分）（2）交流：说一说，你是怎样分的？（可采用在实物投影上分一分）分的结果如何？（3）小结：把15个桔子平均分成5份，可以每次每份一个或几个，但必须使最后每份分的同样多。4、独立进行平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。三、学习效果测评1、练习三第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。在这美丽的季节里，在我们的室内摆上美丽的花，更美了。2、练习三的第2、3题第2题先让学生独立完成，然后组织交流第3题先让学生根据题意准备学具，然后动手分一分。分完后，集体交流。四、总结反思，拓展升华1、学生说一说：这节课我们学习了什么？2、总结：这节课我们知道了什么叫“平均分”，还学会了把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个或两个或三个，最后要保证每份分得同样多。3、延伸：学了这节课，你有什么收获和想法？（八）教学评价设计：创设民主的学习氛围整个课堂以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间，让学生去思索、讨论，尊重每一位学生，创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，学生的思维非常活跃，不但分法多样，而且采取了不同的策略去解决问题，全班学生心情愉悦，轻松地完成了学习任务。1允许学生随时“插嘴”。 创新意识始于积极思维和质疑提问。当学生在课堂上不由自主地插嘴时，正是他积极思维探讨、发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生敢于“插嘴”，勇于质疑。无论课中、课后，学生都可以提出自己的疑问，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。2让师生成为共同体。 要创造良好、和谐的学习氛围，教师就应当努力培养出一个好的“学习共同体”，使每一个学生都能得到应有的尊重和理解。特别是教师，也应该成为