职业教育论文-建筑工程专业实践教学体系的构建研究.doc

职业教育论文-建筑工程专业实践教学体系的构建研究【摘要】本文从建筑工程专业项目化教学的条件出发，概述了项目化实践教学体系构建，施工内业、施工外业项目化课程体系，项目化课程实施的方式，项目化核心体系的内涵，提出项目化实践教学体系急待研究的问题，最后分析了项目化实践教学体系的实践启迪。【关键词】建筑工程专业项目化教学体系本文探讨高职建筑工程专业项目化实践教学体系的内涵与构架，以期实现教学过程与工作过程、毕业生技能与就业岗位的“零距离”。1基于建筑工程专业项目化教学的条件1.1项目化教学体系构建限定参与项目化实践教学的教学内容，项目实施过程具有典型的应用价值，能将某一项目教学领域的理论知识和实际技能结合起来。1.2项目教学体系实施要求在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。2项目化实践教学体系构建2.1项目化课程体系2.1.1施工内业项目化课程体系。包括建筑工程施工图的设计项目；施工招标文件项目；施工信誉标项目；施工商务标项目；施工技术标项目；招标评标项目；建筑工程施工资料项目。2.1.2施工外业项目化课程体系。包括建筑工程施工准备项目；建筑工程地基项目；建筑主体工程项目；屋面及防水工程项目；建筑装饰工程项目。2.1.3项目化课程实施的方式。通过校内生产性实训基地和校外企业的有机结合，以实际工程项目为训练内容，变教室为现场、变黑板为仿真、视教师为工程师、视学生为学徒工，在实训场内全程开展实践教学活动。2.2项目化核心体系的内涵2.2.1项目的整合实施通过对比师生评价结果，找出实践教学的四个阶段中造成结果差异的原因，使学生具有设计简单工程施工图和计算机绘制的能力。为学生取得CAD制图员和资料员上岗证及将来从事工长、资料员岗位奠定基础。2.2.2项目的创新实施施工信誉标项目实施：根据已编制招标文件、资格预审文件，结合建筑工程招、投标实践教学，在施工实景实训室独立编制施工信誉标。施工商务标项目实施：根据招、标文件，结合建筑工程概预算实践教学，运用施工实景实训室中与企业同步北京市建筑工程预算和北京市建筑材料市场价格软件，编制建筑工程投标报价和标的。建筑技术标项目实施：根据招标文件，结合建筑施工技术、建筑工程施工组织设计的实践教学，运用施工实景实训室中招投标大师-标书制作管理系统和施工项目网络计划、施工平面图制作软件，编制建筑工程施工投标文件中施工组织设计。招标评标项目实施：投标文件编制完成后，依据北京市有关招、投标的相关规定，由北京市专家库专家与教师共同组成评标委员会，在施工实景实训室（该实训室是按照标准的招投标评标室建设）的真实环境下，进行建筑工程招投标的开标、评标、定标确定中标公司，并发放中标通知书。2.2.3项目的岗位贴合通过建筑工程资料课程实践教学，运用施工实景实验室中与企业同步的北京市建筑工程资料管理软件，学生完成实际工程技术资料收集整理，使学生具有从事建筑企业资料员岗位能力。3项目化实践教学试行效果3.1初步实现“四化”3.1.1课程整合项目化。把施工外业项目和施工内业项目分为12个项目课程：使理论与实践紧密结合，实现学、做、教的一体化。3.1.2教学环境实景化。按照工程项目的施工流程组织教学，实现学校与企业的互动、师生和企业人员的互动，教学和工作的结合，工作岗位与教学场所的对接，实现项目教学与工作岗位统一要求，强化学生职业能力的培养。3.1.3师生角色师徒化。学生成为项目学习的主体，教师主要任务是指导学生创造性地完成项目任务。教师不仅关注学生操作能力的培养和知识的掌握，而更多地关注学生的全面成长，在真实的生产环境中素质教育悄然融入整个过程。3.1.4考核方式过程化。参照工程项目的企业和行业标准考核学生的成绩，以施工工艺流程的各个环节过程考核为依据，根据操作的熟练程度和各个环节的权重，综合评定学生的成绩。3.2教学成果丰富3.2.1学生绘制工程图集。选择几套方案，进行工程图绘制，具备设计和绘制简单工程平面图、立面图、剖面图的设计能力和绘制全套建筑施工图的能力，熟练使用绘图软件的能力。3.2.2招标文件汇编。参照招标文件标准版本及不同类型建筑工程招标文件汇编，为学生在招标文件编制过程中提供资料，编制各类建筑工程招标文件。3.2.3学生投标文件成果。4项目化实践教学体系急待研究的问题4.1基于该体系的保障机制研究4.1.1理念保障。对课改的依据、指导思想、原则、意义、方法、途径等方面作了理论上的分析与论证，提出了科学合理的评估报告。4.1.2学校保障。首先，规章制度可进一步规范和保障课程改革的顺利开展；其次重组的设施设备是各专业技能培训教学、项目教学硬件保障；再次师资保障，人是诸多因素中最关键的因素。项目化实践教学体系构建是一项复杂的综合工程，包括教育观念的更新、管理体制的优化、教学方法的完善等方面，督导评估研究是该体系成熟与壮大的重要支撑。4.2基于该体系的课程建设4.2.1教学计划体系研究。有正式批文并正在实施的建筑工程专业教学计划是传统方法，整体组织安排，包括课程、教师及课时安排在严格的课时框架下，很难开展设想的项目化实践教学，若能实施，将对全校教学秩序和管理方式、内涵产生极大的冲击。4.2.2课程的开发研究。整合或拆分传统的课程，必将是对传统经典的极大挑战，个别项目的优势较为突出，但其中暗含或隐藏的问题暂时没有暴露，但不等于没有问题。5项目化实践教学体系的实践启迪5.1更新教育观念是实施项目化实践教学改革的前提对职业教育的本质特征认识不足，应在什么地方上下功夫认识不清；同时教育观念滞后，教学模式单一，教学方法呆板，课程设置不合理等弊端。尤其是职教课程在内容上、形态上、类型上、课时分配比例上等存在着诸多不合理因素。5.2大胆实践是实施项目化实践教学改革的关键该体系打破了传统的授课计划与课程设置，它须紧紧围绕“项目”重新设置课程，重新编排课表，深入研究、大胆实践、勇于探索是项目化实践教学改革顺利开展的关键。5.3“双师型”师资建设是实施项目化实践教学改革的核心“项目教学法”对教师的要求极高，他必须具备完成一个项目所涉及到的各个专业理论和技能。同时，他的知识、技能涵盖该项目的全部或大部分教学目标所规定的内容，必须在备课时精心准备，以应付学生提出的各种问题。只有这样，才能使项目教学法顺利进行，并达到预期目标。5.4评价机制促使新型体系良性循环并逐步优化重构有利于学生自主发展的评价机制。提倡学生主动参与，乐于合作探究，勤于动脑动手。评价考核细化为学业成绩、学习态度、学习品质、学习习惯、学习方法、学习心理、团队精神、合作能力、交往能力、实践能力、创新能力等。评价采用多元评价、开放评价、过程评价等方式，助力学生健康和谐发展。参考文献：1杨华，饶力群，彭国平.培养研发人才的实践教学体系