小学“零起点入学适应”课程的设计与实施

1、小学“零起点入学适应”课程的设计与实施摘要为了帮助小学一年级新生和家长减轻入学焦虑，一年级零起点入学适应课程在原有学科性 课程体系的基础上实行跨学科整合，根据知识结构对部分学科内容进行增减，在日常教学中安排多项体验 性课程活动。一年级“零起点入学适应课程在促进一年级新生身心适应、生活适应、社会适应、学习适应的 要求下，通过学科性课程整合、体验性活动课程开设，在课表设置、教师配备、教师培训、教学实施、家校共育 方面引导小学一年级新生顺利适应小学生活。关键词入学适应；一年级新生“零起点入学适应”课程；课程设计幼儿园与小学作为不同的两个教育发展阶段, 两者之间存在一个如何顺利衔接的问题$ 2021年

2、4 月，教育部印发关于大力推进幼儿园与小学科学 衔接的指导意见（以下简称指导意见），明确指 出小学严格执行免试就近入学，幼儿园不得提前讲 授小学课程内容近日，各地教育部门积极响应 小学生“双减”工作，还强调小学坚持零起点教学。 为了有效贯彻落实指导意见的各项要求，“零起 点入学适应”课程对学科性课程进行知识整合，设 置一系列体验性课程活动丰富教学，并通过课程表 的设置、教师数量的配备、教学实施过程的监督与家 校共育等方式有效推动课程的顺利实施，促进一年 级新生从幼儿园到小学的顺利过渡。一、零起点入学适应”课程的设计（一）课程原则儿童从幼儿园进入小学时，由于环境、伙伴和规 则等一系列因素的变化，

3、出现了较多不适应问题，导 致幼小衔接出现了衔接坡度。为了有效减缓衔接坡 度,本文以“儿童为本、科学育童、多彩活动、因材施 教”为课程的基本原则，以一年级新生的“入学适 应”为教育关键点,积极探索行之有效的“零起点入 学适应”课程。（二）课程目标一年级“零起点入学适应”课程的目标包括身 心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个维度，具 体如表1所示。在身心适应维度，一年级小学新生 能记住学校的名字与自己的班级，能尝试解决学习 和生活中遇到的困难挫折。在生活适应维度，一年 级小学新生能养成早睡早起的好习惯，能保持良好 的生活和卫生习惯，如主动喝水、定时上厕所等，能 及时分类整理好自己的衣服、文具等

4、物品，能初步了 解简单的自救和求救方法。在社会适应维度，一年 级小学新生能尽快融入班集体，感受集体生活的快 乐，能有自己喜欢的小伙伴，遇到问题时能寻求教师 的帮助，能自觉遵守班规和校规。在学习适应维度， 一年级小学新生能合理安排生活和学习，做事有计 划性，能初步掌握写字的基本笔画和笔顺规则，能用 数学的方法解决生活中的简单问题。表1 一年级“零起点入学适应”课程目标维度 身心适应 生活适应 社会适应 学习适应喜欢上学生活习惯融入集体乐学好问快乐至上自理能力人际交往学习习惯目标积极锻炼安全自护遵规守纪学习兴趣动作灵活热爱劳动品德养成学习能力（三）课程内容本文根据“零起点入学适应”课程的课程目标、

5、 一年级课程内容与一年级学生的身心发展特点等因 素，对一年级学科性课程进行了内容整合，并设置了 一系列体验性课程活动，以丰富小学教学过程。学科性课程的整合目前，小学一年级学科性课程中存在门类过多 和内容复杂等问题，为了减少一年级学科数量、降低 内容难度，一年级学科性课程整合如下。一是语文课中的“识字”环节与写字课内容相 整合。有的学校会专门为一年级新生安排写字课, 且与语文课相互独立。如果将写字课与语文课中的 “识字”环节整合起来，不仅可以减少一年级课程 量，而且可以将语文教学中的读与写统一起来。二 是语文课的“我上学了 ”和道德与法治课的“我是小 学生啦”内容相整合。“我上学了”和“我是小学

6、生 啦”的内容非常相似,作为一年级新生入学的第一 课，在引导小学生意识到自己是一名小学生、促进小 学生心理发展方面作用较大。教师可以采取合作备 课的方式,组织安排一系列新颖、有趣的课程活动， 如集体参观新校园、认识新朋友等活动，以缓解一年 级新生刚入学的焦虑。三是数学课的“准备课”和 道德与法治课的“校园生活”内容相整合。一年级 数学第一课创设了一幅校园情景图，让小学生利用 校园中的具体事物来认识数字。教师可以互相配 合，引导新生在实际的校园情境中认识数字，体验情 境教学的趣味性。四是数学课的“10以内数的认识 与加减”与实践活动课相整合。数学是一门比较抽 象的学科，而一年级小学生的思维发展仍

7、以形象思 维为主，无法有效了解抽象的数学知识。在“10以 内数的认识与加减”一课中，教师可以结合实践活 动课，让小学生通过动手摆一摆、分一分等途径认识 数字及加减运算。五是数学课与美术课的“故事活 动”内容相整合。调查发现,一年级大部分小学生 最喜欢的课程是美术，最不喜欢的课程是数学。对 此，教师可以适当地将美术课中的“故事活动”引入 数学课堂，引导一年级新生在生动有趣的故事情境 中学习数学,激发一年级新生的学习兴趣，引导他们 掌握简单的数学知识。六是班队活动课和道德与法 治课的“安全教育”内容相整合。安全教育对小学 生来说极其重要，教师在引导小学生掌握自我安全 保护技能的同时，可以在班队活动

8、课中进行实地训 练，引导小学生树立自我安全保护意识。七是美术 第一课“认识新朋友”与音乐第一课“好朋友内容 相整合。教师可以借助轻松愉快的音乐，以“剪名 牌“画名牌“贴名牌”等游戏活动引导小学生认识 新的小伙伴，发展小学生的交际能力。八是体育课 程与健康教育课程相整合。在健康教育课程中，教 师可以引导小学生积极参加体育活动，养成坚持锻 炼的好习惯,在体育运动中明白健康生活、快乐学习 的重要性。体验性课程活动“学校各科目之间相互联系的真正中心，不是 科学，不是文学,而是儿童本身的社会活动。教学就 是通过儿童的活动，将成人经验内化到儿童自身经 验之中，达到成长与发展。”有鉴于此,一年级“零 起点入

9、学适应”课程安排了体验性课程活动，即从 小学新生第一天进入校园开始,教师就通过启蒙仪 式、“快乐之家“书本大世界“我是小能手”、晨间 安排、“玩转校园”“小小安全员”和“游戏一刻”等 体验性活动，引导一年级新生在具体的实践活动中 激发学习热情。一是启蒙仪式。在学校广场集中举行的一年级 小学生开学启蒙仪式主要活动如下:第一，领读小学 目标，即教师宣布一年级新生正式成为一名小学生； 第二,观看榜样视频,即聆听高年级同学讲述一年级 时的学习和生活的特点；第三,安排涂鸦仪式，即鼓 励一年级新生用自己的方式表达成为一名小学生的 自豪之情;第四，进行植树活动，即在教师的帮助下, 每名一年级新生亲手栽一棵小

10、树苗,并贴上自己的 名字，与小树一起茁壮成长。二是“快乐之家”。为了让一年级新生真心喜 欢自己的班级，教师鼓励他们发挥奇思妙想,集体装 饰自己的班级。具体如下:第一，给教室取名，即班 主任与小学生一起为班集体取一个温暖而有凝聚力 的名字，增强小学生对班级的归属感;第二,设计班 牌，即班主任与小学生利用活动时间共同创作班集 体的班牌，标明班级的名称与寄语,以发挥精神引领 的导向作用;第三，设置公约牌，即班主任和小学生 一起商讨“快乐之家”的公约,并将公约制作成牌, 约定师生自觉履行班级公约内容，利用评选、奖惩等 措施,引导小学生树立规则意识;第四,布置玩具屋, 即鼓励小学生适当携带自己喜欢的图书

11、与玩具，增 强心理安全感，缓解入学焦虑。三是“书本大世界”。一年级新生识字量较少, 注意力集中时间较短，阅读积累意识不足，导致其对 课外阅读的兴趣不大。经常浸染于语言文字中、喜 欢课外阅读的儿童，会比其他儿童对语言文字的兴 趣、敏感度、亲和程度更高。“书本大世界”体验性 活动的设置,有助于一年级新生在阅读中收获希望、 智慧和信心。具体如下:第一，设立书库，即在教室 角设置图书大世界，放置一年级新生感兴趣的童话、 儿歌、绘本、童谣和寓言故事等;第二，领读图书，即 教师设置轮流选举制度,每天选择一名领读代表带 领其他小学生领读课外书;第三，亲子阅读，即教师 定期给家长推荐好的书籍，鼓励家长为一年级

12、新生 创设一个轻松、舒适的阅读环境,使用亲子听读、共 读和比读的阅读方法开展课外阅读，并将阅读感悟 分享到班级板报或网络平台上。四是“我是小能手”。教的最终目标是为了不 教，这是“我是小能手”体验性活动的设置初衷。对 此,具体活动如下:第一，“帮助文具回家”，即在晨 会时间，教师以儿童化的语言引导小学生整理自己 的学习用品;第二，整理房间我能行”,即给小学生 安排在家帮妈妈做家务劳动的小任务,如准备餐具、 洗碗、擦桌子、垃圾分类等。五是晨间安排，即充分利用黄金早晨时间，如在 早晨进行朗诵活动和体育活动。早晨的朗诵活动不 仅可以培养小学生的发音和语感，还可以提升小学 生的学习自信心。而适当的体育

13、活动既可以激发小 学生身体运动器官的发育机能，增强小学生的体质, 又可以培养小学生活泼开朗的性格和良好的生活 习惯。除了上述的体验性活动，一年级“零起点入学 适应”课程还安排了 “玩转校园“小小安全员”和 “游戏一刻”等其他的体验性活动。“玩转校园”，即 结合校园平面图，通过“玩转校园”游戏，引导一年 级新生初步了解学校的各种教室、办公室、餐厅、厕 所、图书馆等基础场所。“小小安全员”，即班主任 为班级设置“安全执勤岗”特殊岗位，主要负责照顾 体弱的同学，并提醒其他学生不要追逐打闹等。 “游戏一刻”，即班主任在上午大课间组织安排半小 时的游戏活动时间，如踢毽子、跳皮筋、滚铁环、手工 编织以及剪

14、纸等，锻炼小学生肢体的灵活性和协 调性。二、一年级“零起点入学适应”课程的实施小学一年级课程主要以学生的良好发展为主 线，促进小学生良好生活习惯和学习习惯的培养。 在一年级“零起点入学适应”课程的实施过程中，学 校合理安排了学科性课程与活动性课程内容，引导 一年级新生顺利适应小学生活$（一）课表设置在一年级新生的课表设置方面,学校根据一年 级新生的精力特点,将语文、数学、艺术类课程和实 践类课程适当搭配,将抽象、枯燥、需注意力高度集 中的课程安排在上午，将生动、有趣的课程安排在 下午。（二）教师配备一年级新生具有活泼、爱动的特点，为了更好地 维持课堂秩序，学校给一年级各班级配置2名专任 教师,

15、指导一年级新生的课堂行为规范。学校还从 高年级段的学生中遴选出部分优秀学生作为小教 师，定期为一年级新生传授自身经验，缓解新生的入 学焦虑。（三）教师培训学校成立“新生专业委员会”小组，专门负责一 年级的相关工作。开学初，学校组织一年级全体教 师进行岗前培训，主要包括班级环境的布置和游戏 化教学方式。在班级环境布置方面，教师利用色彩 艳丽的图画标语及精美有趣的特色文字对一年级教 室进行装饰和布置，营造出轻松愉悦的环境氛围。 在游戏化教学方式方面，教师时常开展游戏活动教 学,促使小学生在游戏的过程中掌握学科知识、激发 学习的热情。（四）教学实施一年级“零起点入学适应”课程主要从有效备 课、师生互

16、动、课堂管理、教学评价四个方面实施。 一是有效备课。除传统的同一学科组备课与教师独 自备课外，一年级新生的教师还采取了跨学科主题 备课方式,围绕同一主题，设计出能够激发一年级新 生学习动力的内容和活动。二是师生互动。师生互 动方面的具体操作如下：了解学生情况，课前迎接学 生，说话轻声细语。教师充分了解学生是建立良好 师生关系的基础。对刚入小学的一年级新生来说, 第一次见面时，教师的微笑、微蹲的身子、温柔的抚 摸和能准确喊出自己的名字及亲昵的小名等，都能 让他们自觉亲近教师,提升他们的自信心。而在上 课铃声响之前，教师提前站在教室门口迎接学生，不 仅能让学生觉得自己被看到，而且能避免因嬉笑打 闹

17、而出现的意外情况。入学初期，为了培养小学新 生的规则意识，大多数教师选择生硬地让小学生保 持安静,或大声训斥吵闹的小学生,这并不利于小学 生规则意识的培养。而教师以身作则，平时注意自 身的说话语调,对学生轻言轻语，则能取得相应的效 果。三是课堂管理。在课堂管理方面，教师通过组 织游戏活动、调整教学模式、营造良好氛围的方式, 加强一年级新生的课堂管理。游戏活动符合小学生 好动、注意力不集中的特点，教师将学科知识有机地 渗透到小学生喜欢的游戏活动中，不仅可以发展小 学生的体力与智力，而且可以激发小学生的学习兴 趣和热情,帮助他们顺利从幼儿园过渡到小学。教 师还借助主题教学、差异教学等方式调整教学模

18、式, 根据学科内容与学情，通过切分主题将复杂的课程 内容清晰明了地呈现给一年级新生，或根据小学生 的实际情况进行分组指导。除此之外，一年级新生 教师要善于营造班级良好的学习氛围，自觉审视自 己的一言一行，不嘲笑、讽刺与偏袒任何一名学生， 以身作则，引导学生彼此关爱、互助、尊重与理解。 四是教学评价。学校定期组织学科组开展一年级教 师讲课、听课与评课活动,通过听课与评课活动，引 导教师反思在备课、讲课期间出现的问题与不足，认 真审视课堂,反思课堂,完善教学过程。（五）家校共育家校共育是促进小学生健康和谐发展的重要途 径和手段。学校通过家长培训、家长课堂等方式，促 进家校共育。例如，学校组织一年级家长提前培训， 开学之前专门组织新生家长