分数的产生和

分数的产生和Tag内容描述：<p>1、分数的产生和意义（1）【教学内容】分数的产生和分数的意义（教材第4546页的内容）。【教学目标】1.通过观察，实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2.在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。3.通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比、迁移的能力和自主探索能力。【重点难点】1.理解单位“1”及分数的意义。2.理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。【教学准备】图片，投影。【情景导入】1.提问：（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得几个？（3。</p><p>2、分数的产生和意义分数的产生和意义 像刚才在进行测量，分物或计算时， 往往不能正好得到整数的结果，这时常 用分数表示。 分数走过的历史 我国的数学古书九章算术是世界上系 统地叙述分数的最早著作，它所总结的分数运 算方法和现代所用的方法是基本一致的。像 这 样系统地叙述，印度迟至公元7 世纪才出现， 而欧洲则在 15世纪以后，才逐渐形成现代的分 数的算法。足见我国古人的伟大数学智慧。 一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均 分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 一个物体:如一个苹果、一张纸片。</p><p>3、分数的意义 在人们实际生产和生活中，人类在进行测量、分物和计算时，往往不能得到整 数的结果，这就需要用一种新的数分数来表示，这样就产生了新的数分 数。 1、把两个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？ 2、把一个苹果平均分给两个小朋友，平均每个小朋友分多少？ 1 4 你能结合下面的例子说明 的含义吗? 1 4 1 4 1 4 1 4 把4根香蕉看成一个整体，平均分成4份，一根香蕉就是这个 整体的（ ）。 1 4 1 4 把8个面包看成一个整体，平均分成4份，一份就是这盘 面包的（ ）。 把四个苹果看作一个整体，平均 分成四份，一个苹果就是这。</p><p>4、五年级下册分数的产生和意义教学设计【教材分析】：分数的意义是在三年级上册学习了分数初步认识的基础上进行更深层次的学习，学生已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都是本节课学习的重要基础。通过本节课的学习，将引导学生在已有知识的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义。【学生分析】：概念教学对于学生来说比较抽象，要使学生真正理解分数的意义必须让学生通过。</p><p>5、时间：2014课题： 分数的产生和意义集体备课教学内容：人教课标版教材五年级下册第四单元第6062页教学目标：1、拓宽学生学习的渠道，让学生经历上网查阅资料，初步了解分数产生的条件，背景和发展史。2、让学生经历玩学具的过程中，理解单位“1”，感受什么是分数，归纳分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生的数学情感。教学重点: 单位“1”和分数的意义的教学教学难点: 突破一个整体的教学。教学具准备：多媒体课件苹果 一分米 8个小方块 10根小棒。</p><p>6、_分数的意义_导 学 案 姓 名：学习内容分数的意义日 期2012.3.23我会学 习你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？为什么？2、观察主题图2，说一说：每人分到（ ）个月饼，（ ）包饼干。3、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。4、知识链接：据记载分数在3000多年前，古埃及就出现了分数记号；在2000多年前，我国用算筹表示分数；后来，印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。（二）感受分数的意义，建立单位“1”的概念1、你会用分数来。</p><p>7、分数的产生和意义,各打一个数,一分为二,百里挑一,七上八下,分数的产生,像刚才在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。,3 000 多年前，古埃及就有了分数记号。,分数走过的历史,2 000 多年前，中国用算筹表示分数。,后来，印度用阿拉伯数字表示分数。,2 3,这种方法和我国的类似。,没有分数线,公元 12 世纪，阿拉伯人发明了分数线。,分数线,这种方法一直沿用至今。,分数的意义,一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。,一个物体:如一个。</p><p>8、分数的产生和分数的意义,分数的意义和性质,绿色圃中小学教育网 http:/www.Lspjy.com,（一）唤起学生原认知,2. 提问：关于分数你还知道哪些知识?,分数各部分名称。,分数的产生。,分数的读法。,分数的含义。,一、借助平均分单个物体唤起学生 原认知再次体会分数的产生,绿色圃中小学教育网 http:/www.Lspjy.com,1. 你认为分数是怎么产生的呢？,（二）分数的产生,2. 小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整 数的结果，这时常用分数来表示。,一、借助平均分单个物体唤起学生 原认知再次体会分数的产生,绿色圃中小学教育网 http:/w。</p><p>9、分数的产生和意义,分数的产生,一包饼干,一个月饼,一个苹果,像刚才在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。正是这样的生活实际需要，产生了分数 。,一份,分数走过的历史,分数的意义,“1”,“1”,一个月饼,一种图形,一个计量单位,“1”,一个物体:如一个苹果、一张纸片、一块布,一个计量单位 ：如1分米、1千克、1平方米 ,由许多物体组成的一个整体： 如6个棋子、 12支笔、一堆沙、 全班同学、,单位“1”,“1”,“1”,“1”,分数的意义：,单位“1”,说一说下面分数的意义：,是把单位“ 1” （ ）分成（ ）。</p><p>10、分数的产生和意义,分数的产生,像刚才在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。,分数走过的历史,我国的数学古书九章算术是世界上系统地叙述分数的最早著作，它所总结的分数运算方法和现代所用的方法是基本一致的。像 这样系统地叙述，印度迟至公元7 世纪才出现，而欧洲则在 15世纪以后，才逐渐形成现代的分数的算法。足见我国古人的伟大数学智慧。,分数的意义,一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。,一个物体:如一个苹果、一张纸片、。</p><p>11、人教版义务教育实验教材五年级下册第四单元,第四单元 分数的产生和分数的意义,把桌上的东西平均分给两个同学， 每人分到 个 ， 块 ， 包 。,月饼,饼干,西红柿,分数的产生,这时通常用分数来表示。,分数起源于分，在原始社会，人们集体劳动要,平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。,以后在进行测量、分物或计算时，,往往不能正好得到整数的结果，,分数的意义,你能举例说明 的含义吗？,用分数表示下面各图中的涂色的部分。,分数的意义,每根是这把 香蕉的 。,每个茶杯是这 套茶杯的 。,每块月饼是这 盒月饼的 。,分数的意义,一堆糖，平均。</p><p>12、人教版小学数学五年级下册分数的产生和意义教学设计教学内容：教科书第45、46页内容。教学目标：1、 了解分数的产生，理解分数的意义。2、 理解单位“”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。3、 在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。教学重点、难点：重点：理解分数的意义。难点：理解单位“”，认识分数单位。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，生成问题老师板书：1。让学生说一说，什么可以用1来表示。学生举例。师：这样下去，能说完吗?(生：不能)看来，小小。</p><p>13、分数的意义【学习目标】1.理解分数的含义。2.理解许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”。3.理解单位“1”及分数单位，并能应用分数解决有关问题。【学习过程】一、知识铺垫读出下面的分数，说说它们的具体含义。（1）长江干流约的水体受到不同程度的污染。（2）死海表层的水中含盐量达到。（3）按联合国传统标准，一个地区60岁以上老人达到总人口的，这个地区就视为进入老龄化社会。新标准是65岁以上老人占总人口的。二、自主探究知识点1：单位“1”和分数的含义X。分析：根据分数的含义并结合具体的分数来理解分数表示的意义。观看。</p><p>14、分数的产生和分数的意义教学设计泗洲小学 宋萍教学目标：1、使学生了解分数的产生。2、正确理解单位“1”和分数的意义。3、知道分子、分母和分数单位的含义。教学重点 : 理解分数的意义和单位“1”教学难点 : 对单位“1”的理解。教学过程：一、导入：老师手里拿着什么？一个苹果用自然数1表示，那5个？60个？我们发现自然数1不仅可以表示1个，还可以表示多个，其实是把5个、60个-看作了一个整体。二、分数的产生：1、我们班有刚好1米的同学吗？2米？3米？我们班同学的身高能用整米数表示吗？2、揭示分数的产生。（板书：分数）三、分数的。</p><p>15、MS EEPO备课方式 版块结构式 概 况 学 科 数学 年 级 五年级 标 题 分数的产生和意义 课型方式 要素组合方式 课时安排 1 教 师 陈小舟 时间 2017 3 16 双目标 1 结合具体情境 了解分数产生的背景 理解单位 1 不仅是。</p><p>16、分数的产生和意义 教学目标 1 使学生在初步认识分数的基础上 理解分数的意义 掌握分子 分母和分数单位的含义 2 通过分数的学习 培养学生动手操作 观察 思考 抽象概括的能力 3 使学生体会到分数就在我们身边 运用分数。</p><p>17、分数的产生及意义 分数的意义和性质 在古代 人们常用结绳计数的方式来记录物体的大小 说一说每幅图中分别是 把什么看作整体 平均分成几份 怎样表示这样的一份 一个物体 一个计量单位 一些物体等都可以看作一个整体 把这个整体平均分成若干份 这样的一份或几份都可以用分数来表示 一个整体可以用自然数1来表示 通常把它叫做单位 1 说一说每幅图中分别是把什么看作整体 平均分成几份 怎样表示这样的一份 单位。</p><p>18、分数的产生和意义 教学设计 教学内容 分数的产生和意义 是人教2011课标版教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的教学内容 教材分析 学生在三年级时已经学过了分数的基本认识 这部分内容是在此基础上进行教学的 学生已经知道了分数各部分的名称 会读会写简单的分数 会比较分子是1的分数的大小 以及同分母分数的大小 还学习了简单的同分母分数加 减法 这些都是本节课学习的重要基础 通过了解分数的产生和。</p>