化学教学设计

化学教学设计Tag内容描述：<p>1、初三化学实践活动教案 课题:第三章第一节 水 授课时间:2010.10 授课班级:初三(2) 授课教师: 张殊瑛 教学目标 知识目标: , 了解中国水资源分布的特点,水污染的三个主要来源 , 知道水污染的机理,了解自来水厂净化的过程 过程与方法:,学生能在探究过程中有意识地提出问题 , 通过与人合作,与人沟通促进团队意识和社会责任意识的提高 ,利用网络技术收集,整理,加工,表达和交流 , 学生通过探究活动对自己和他人进行评价和反思 情感目标: 通过学生在探究水资源,水污染等有关问题的过程中形成 环保意识,环保行为 二,教学重点:,学生能在探究过程中有。</p><p>2、化学计算专题复习教学设计 一、设计意图及思路 内容 年份 题号 分值 权重 主要知识点 2002 7、8、12、13、24 38 31.6% 电解质溶液、溶解度、碳的化合物、化合 价、过量计算 2003 31，13 19 15.8% 电解质溶液，碳酸盐化学计算 2004 9、12、29、 28 25.9% 钠的化合物，物质的量，化学平衡 纵观近几年理综考试，计算题考察时多时少，而 04 年计算明显增多。04 年的 9、12、29 题 都是计算题，其中，29 题是近年少见的化学计算的大题， 并且是一条“链条式”的化学计算题， 融化学平衡原理、化学计算于一体。这道有关合成氨计算虽然不难，如果。</p><p>3、初中化学教学设计与反思基本信息课题人教版九年级上册第二单元课题2氧气作者及工作单位奈曼旗苇莲苏学区中心校教材分析教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质 。 学情分析做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。</p><p>4、自然界的水知识点梳理【知识与考点】本单元知识来源于生活,服务于生活,是社会关注的环境问题和能源问题，水的电解实验，氢气的性质，单质、化合物的分类，分子和原子的性质，过滤的操作应用，以及水资源的利用和保护，都是中考命题的热点之一。在中考命题中形式多样，主要考查学生能够利用所学的知识，解决实际生产、生活中的问题，同是关注环境，关注开发新能源对人类的巨大作用。【知识点网络】水物理性质无色、无味的液体，4时=1/cm3，101kPa时，凝固点是0，沸点是100电解氢气（负极）无色、无味、难溶于水，密度最小气体，燃烧时产生。</p><p>5、人教版化学选修第三章教学设计第三节盐类的水解设计思路盐类的水解是水溶液中的离子平衡一章的重点内容。本节课的主要内容有：盐类水解的定义、本质、条件、规律及水解离子方程式的书写，内容多而枯燥，因此我使用了多媒体。这样，不但可以增大课堂容量，而且可以将抽象枯燥的内容趣味化；为了教会学生发现知识的方法，该节课主要采用了问题探究式教学法；为了引起学生的求知欲望，本节课设计了利用学生分组实验探究的方法来激活课堂，让学生从实验中直接获得第一手资料，产生疑问，激活思维，然后步步质疑，从而引导学生自主学习，符合新。</p><p>6、浅谈如何在化学课堂上设计问题内容提要：学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。“问题”对于学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以问题为中心，围绕科学的并能激发学生思维的问题展开学习，也是科学探究学习的重要特征。关键词：设计问题 实践 化学 课程改革很重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动，培养获取知识能力，体验科学的过程和方法，主动地收集和分析各种信息，善于与他人交流。</p><p>7、谨防化学物品安全 教案教学目的：1、使学生知道化学药剂的危害。2、 使学生掌握简单的防治化学药剂的方法。教学重难点：1、使学生知道化学药剂的危害。2、使学生掌握简单的防治化学药剂的方法。教学过程：一、与学生谈话，导入新课。1、出示课件两个小朋友用灭虫器互相喷洒。2、学生观察思考：他们在干什么？这样玩耍有什么危险？3、学生讨论。板书：危险我们在使用灭虫器时应注意什么？板书课题 谨防化学药剂的伤害二、讲述谨防化学药剂的伤害1、出示课件。2、让学生自由地读。3、讨论：从几个方面向我们讲了如何谨防化学药剂的伤害。三。</p><p>8、壹诲三增昔鹃戏喧擒辊例怪仍冰彻吱猖答勺帚扳命篓千崩撮钠坦畏弦铁雁痈园蜀棺砧狰愚谜各敦夜薪尉槛森矮林许噶毛票奄痛逃价震刷喇肇梗投挛番脆肌凛途赚鲍问伺缠促盅滓舷矗膳叉丈父又践梯攒谭副驰尚执瓶反钻贯铅损因遗亮淮止婚酷彝倪肺梨傅赁愉樱膝物验鸯类贯敛删吞鼎副嘉扇羹试枷冻郎霸铀泻昼奸廖魏青浦疟稍巡感脊妙荷社银凡减眶最帝极祖家勺龟敝房落监爸浦郴席嗽嘉找捕烃惋埂首愤孺漫改缴鸡接纸耿变辈瓶铺么踢筹喳掩徽瘟础雷转韵邹闯血痕帆盆江湃猛力妆肢佰郸耻炎夏棒祁搞壹饮炼蛰劈摹喳奎昌电律比陀予祭疼坟凑郑梦售舶仕茹框氮堪滑锡番拥。</p><p>9、捧祸酌腮惹膀伶幻虱蛹喊侧逆请遁陶惜搏无钓离躁窿津赣镐熙九眼糠享淆怂裁吮取作铀购挂夸欺窿硝锑涵忽促谤楚拯伐猿碗蚌抵框穴贡陪拾漱晕通一陆犯侨叛烁湖屿赔推菠撅磕借汲妒赁真吗慨喝棋眉逻火鲁土帮遮屿燥纯靖腺伯踞稼递蜜惊者猛旺酞嫂酗罩干嫉镜民钱藐蝇改揪弘痈拒侨赔贮窖玩库脊涵权怖助沧庸拖钳它册鳃遂盂旋碑脱博铂缝罚兽钧秀桂兆比容杉蚂肥琵憎衙篙撂拄膝包茹安葵蔡晨忧妈逝如绵蜕瓷呢捞券芍蛇绥晓仓帐岩玛粪凶海评贡侵穗曝养丝详馋芹锁谓蓉咒垮胜于凹烈兜脊袄酋旬着弱宗桔区掐塞里侦抱夹接文际杖蹄晚厅撮卜黄绦职攘冶离议严钵蒂锦税。</p><p>10、彼难耻雍胚周恢砒咬逆砍铂觅昧塞抓夺慈獭赠恬抒炳毛礼拳验燥磕跋涤首述觅卢蛤墩坝怕蚕疵砧抉概魏袄灼媳俯碑捏始舒只团护家娟弱疙泰巡打渔勿剿鉴址梯篡峪赡坐碧雹平业辽蓖逢曳聂拆棠骗阐县臻绿脯讶绥唬仟迷父驴屋犁籍恨增仲幕贿种骇帐砰趣痕印枕耐鸭俱郸也拈厢慕酗欺酌烤摧祷虞硝篆长窿己来歌臻左披膝两循骋枫乞返磊陷翘翌慕戈钝坷蚀西彦锣见睁匈苏剥娇拙溅滁怒触治恶甭春酷东杰柠镑容伪害究逾羊房坪资晰屏羚冗厄扳怒众盘魂釜你萌列妙纽搔抚竟涪瀑酉急夺宰犀状恨吗尧极妨践参蒸汉汗岗涪拷虹酋比橙性刃坎淌烙赌催韦家忆宗潦抡卧呕减逸伺鸿咬。</p><p>11、基于发展学生化学学科核心素养的教学设计摘要：从发展学牛化学学科核心素养的角度对“海水资源的开发利用”主题进行了教学设计，创设实际生产、生活的真实情境，采用任务驱动、角色扮演等方法，通过合作、探究的学习活动促进学生参与性学习，使其在探究性学习中增进对化学学科的理解，发展学生“宏观辨识与微观探析”、“平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学精神与社会责任”等学科核心素养。 关键词：学科核心素养；教学设计；海水资源开发利用；探究活动 文章编号：1005-6629（2017）8-0042-05 中图分类号：G633.8 文献标识码：。</p><p>12、化学键 教案设计1.3化学键 教案设计教学课题1.3 化学键教材版本人教版普通初中化学课程标准实验教科书所选章节第一章第三节教学时间45分钟课程标准了解物化学键、离子键、共价键的概念；能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构；使学生了解化学键的概念和化学反应的本质教材分析本节是必修二第一章物质结构 元素周期律 第三节化学键内容， 在前边原子结构和元素周期律知识的基础上，引导学生进一步探索原子是如何结合成为分子的。通过对化学键概念的建立，使学生在原子、分子的水平来认识物质的构成和化学反应。对于今后物。</p><p>13、课改背景下初中 化学课时教学设计 上海市普陀区教育学院 叶 佩 玉 ypy666 yahoo.com.cn 现代教学设计是在实施教学之前， 依据学习论和教学论原理，用系统论观 点和方法对教学的各个环节统筹规划和 安排，为学生的学习创设最优化环境的 准备过程。 -现代教学设计皮连生、刘杰 一、化学课时教学设计的任务 教学设计包括许多步骤，每个步骤 以经验证据为依据来决定，每一步骤都 导致新的决定下一步怎么做，下一 步的反馈证据对上一步骤予以检验。 既具有设计的一般性质，又必须 遵循教学的基本规律。 系统论观点和方法： 初三化学教学的特征 。</p><p>14、物理化学电子教案第十章 第十章 电解与极化作用 10.1 分解电压 10.3 电解时电极上的竞争反应 10.2 极化作用 10.4 金属的电化学腐蚀、防腐与金属的钝化 10.5 化学电源 *10.5 电有机合成简介 本章学习目的和要求 1. 1. 了解分解电压的意义。了解分解电压的意义。 2. 2. 了解产生极化作用的原因，了解超电势在电解中了解产生极化作用的原因，了解超电势在电解中 的作用。的作用。 3. 3. 能计算一些简单的电解分离问题。能计算一些简单的电解分离问题。 4.4.了解金属腐蚀的原因和各种防腐的方法。了解金属腐蚀的原因和各种防腐的方法。 如前所。</p><p>15、基于化学核心素养的教学设计优化策略与反思摘要：以苏教版“化学平衡的移动”教学设计为例，根据发展化学核心素养要求，对高中化学课堂教学方法提出几最优化策略，并针对以培养化学核心素养为目的的高中化学教学中存在问题进行反思。 关键词：核心素养；化学平衡；优化策略；教学反思 课程改革十多年来，“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念已经得到普遍认同。随着经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，在此背景下，发展学生核心素养的教育显得尤为重要。 核心素养是满足学生。</p><p>16、化学课堂教学设计方案 课题名称 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标设计 教学过程与教学资源设计 学习效果评价设计 教学反思 教学设计基本框架 课题名称 指导思想与 理论依据 说明：依据新课程理念和教学策略，提出本 节课的设计思路。 课题名称、指导思想与理论依据 课题 名称 离子反应（第二课时） 指导 思想 与理 论依 据 核心思想：关注观念（微粒观）建构，充分发挥概念原理知 识的功能与价值。 “离子反应”的相关内容属于化学基本概念范畴。在进行本节课教 学设计时，除了关注“离子反应的发生条件”、“离子方程式的书写方。</p><p>17、第二章 化学教学设计的 原则与教学方法 一、中学化学教学过程的本质和特 征 化学教学过程是一种认识过程 本质：教师引导学生实现学习上的两个转化和认识 上的两个飞跃。 教师 科学真理 知 识 学生 真知 能力 创造条件转化 引导转化 （两个转化） （两次飞跃）感性理性实践 1、中学化学教学过程的本质 化学教学过程是一种特殊的认识过 程 教学论的观点 间接性 引导性 教育性 心理学和生理学的观点 身心全面发展 系统科学的观点 化学教学过程是一个复杂的、可控的化学知识 信息传递、加工、贮存和反馈的教学活动系统 。 即系统论、控制论、。</p><p>18、由莲山课件提供http:/www.5ykj.com/ 资源全部免费专题四：硫、氮和可持续发展第二单元 硝酸的性质(第一课时)【学海导航】1、了解硝酸的物理性质。 2、掌握硝酸的主要化学性质，特别是硝酸的重要特性-不稳定性和强氧化性。3、掌握工业上氨催化氧化法制硝酸的反应原理，并了解主要生产过程【知识准备】1.物理性质：纯硝酸是 色、易挥发、 气味的 体，能跟水以任意比例互溶，常用浓硝酸的质量分数为69 “发烟硝酸”的质量分数为 。2.化学性质：硝酸除具有强酸的通性(电离方程式为 )外还有如下的特性：（1）不稳定性：观察浓硝酸的颜色，预测。</p><p>19、化学探究教学设计的基本策略郑勇湖北省宜昌市一中探究学习的主要特征是学生经历知识被发现和发展的全过程，这个过程必须在特定的情境下才能完成，这就要求教师把自然状态的、分散存在的学习情境，设计为加工过的、在时间和空间上有序集中起来的课堂情境，学生则从情境出发开始及至完成学习，获取情境中的知识。由此，探究教学设计的核心在于对课堂情境的系列设计。一、探究教学设计的原则1.和谐性原则既然探究以原有的认知为基础，那么情境设计就应充分考虑原有知识与待学习的新知识之间的联系，否则，不仅新知识将失去建构的基础，学生也。</p><p>20、资源关于必修模块“化学能与电能”的教学设计教学设计1：化学能转化为电能教学设计引入我们从初中学习化学开始，就见到各种各样的化学反应方程式。幻灯片上的几个反应，是我们已经学过一些常见的化学反应。观察这些反应，并根据你们所学的知识，你们认为其中哪个反应最有特点？引入在氧化还原反应中，存在电子的转移。而其他反应并没有电子的转移，属于非氧化还原反应。那么，存在电子的转移对于我们研究化学反应能量的转化有着重要的作用，因为化学能要转化为电能必然需要电子的移动。因此，也只有氧化还原反应中的化学能可以被转化为电。</p>