角的比较与运算

角的比较与运算Tag内容描述：<p>1、4.3.2角的比较与运算第一课时教学设计陈 红教学内容：教材134页至135页。教学目标：根据新课标的要求，又结合我校学生的特点，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 1. 理解角的大小、和差、角平分线的几何意义及数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行综合描述。 2. 经历类比线段的长短、和差、中点学习角的大小、和差、角平分线等过程，体会类比。</p><p>2、人教版七年级数学上册“ 4.3.2角的比较与运算”教学设计重庆市綦江中学 代春友 401420 15023053100【教学目标】：1、理解角的大小、角的和与差、角平分线的意义及数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行描述；2、类比线段的大小、和与差、中点，学习角的比较、角的和与差、角平分线，体会类比思想。【教学重点】：角的大小比较和角平。</p><p>3、角的比较与运算1.如图，O是直线AB上的一点，过点O任意作射线OC，OD平分AOC，OE平分BOC，则DOE( )A.一定是钝角 B.一定是锐角 C.一定是直角 D.都有可能2.如图，将一副三角板的直角顶点重合放置于 处(两块三角板可以在同一平面内自由转动)，则下列结论一定成立的是( )A.BAEDACB.BAE-DAC=45。</p><p>4、这两把折扇中，哪一把形成的角度大？与 折扇的大小有关系吗？ 新课导入新课导入 1理解两个角的和、差、倍、分的意义； 2掌握角平分线的概念； 3会比较角的大小，会用量角器画一个角等 于已知角. 知识与能力知识与能力 教学目标教学目标 过程与方法过程与方法 1通过让亲自动手演示比较角的大小，画 一个角等于已知角等，培养训练动手操作能力. 2通过角的和、差、倍、分的意义，角平 分线的意义，进一步训练几何语言的表达能力及 几何识图能力，培养其空间观念. 教学目标教学目标 通过具体实物演示对角的大小进行比较这 一由感性认识上升到。</p><p>5、4.6.2 角的比较和运算(第一课时) 学习目标：1、运用类比的方法，学会比较两个角的大小； 2、在图形中认识角的和差关系，认识角的平分线，会画角的平分线；3、能应用角的和差关系及角平分线的性质进行简单的计算学习重点：在图形中认识角的和差关系及角的平分线学习难点：角的和差关系及与角的平分线有。</p><p>6、角的度量单位：度 、分、秒. 度 分秒 60 60 3600 60 3600 60 1的60分之一为1分，记作“1”，即160 1的60分之一为1秒，记作“1”，即160 复习回顾一、角的度量单位 1.角大小的比较方法（观察法、叠合法、度量法）。 2.角的和差: 3.角的平分线的性质。 复习回顾二、角的大小的比较 A C O B AOB+ BOC= AOC AOC AOB= BOC AOC =2AOB=2 BOC AOB= BOC = 1/2 AOC 例1：填空 （1）34.50= 0 / （2）112.270= 0 / / 解：（1）34.50=340+0.50 =340+0.560/ =340+3 0/=34030/ （2）112.270=1120+0.2760/ =1120+16.2/ =1120+16/+0.260/ =112016/12/ 3430 。</p><p>7、4.3.2 角的比较与运 算，余角和补角 单击页面即可演示 结束放映返回目录下一页 结束放映返回目录下一页上一页 请出示自己的三角板，说说 各个角的度数，比较它们的大小 关系. 还有其他比较角的方法吗？ 度量法：用量角器测出角的度数，通过比较角的 度数来比较角的大小.度数大的角大，度数小的角小； 反之，角大度数就大，角小度数就小 角的比较与运算 结束放映返回目录下一页上一页 思考： 如何比较1和2的大小？ 1 2 结束放映返回目录下一页上一页 50度 70度 1 2 （1）度量法. 通过测量角的度数来比较角的大小. 1 2 （2）叠合法. 12 12 。</p><p>8、角的比较与运算教学个案单位：桓台县实验中学姓名：孙晓琳一、教学目标1知识与技能（1）在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系（2）通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，认识角的平分线及角的等分线，会画角的平分线2过程与方法进一步培养和提高学生的识图能力和动手操作的能力，认识类比的数学思想方法3情感态度与价值观能在动手操作画图、拼图的数学活动过程中发挥积极作用，体验数学活动的成功经验，激发学生的学习热情二、教学重点和难点1重点：比较角的。</p><p>9、角的比较与运算歙县长陔中学 曹旺盛 教材分析本节课主要学习角的比较，角的和差，角平分线。角的比较，角的和差，角平分线是本章重要的几何基础知识，也是后续学习图形与几何必备的知识基础。 教学目标【知识与能力目标】理解掌握有理数的减法法则；会进行有理数的减法运算，能够把有理数的减法运算转化为加法运算，进而写成省略括号和加号和的形式。【过程与方法目。</p><p>10、4.3 4.3 角（第角（第3 3课时）课时） 4.3.2 4.3.2 角的比较与运算（角的比较与运算（1 1） 人教版 数学 七年级 上册 重庆 大足 珠溪 申银华 本节课主要学习角的比较，角的和差，角平 分线角的比较，角的和差，角平分线是本章重 要的几何基础知识，也是后续学习图形与几何必 备的知识基础 学习目标： 1. 理解角的大小、和差、角平分线的几何意义及 数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语 言进行综合描述 2. 经历类比线段的长短、和差、中点学习角的大 小、和差、角平分线等过程，体会类比思想 学习重点： 角的大小、和差、角平分线。</p><p>11、1 3 D C B AO 第第 4 章章 几何图形初步几何图形初步 4.3 角角 4.3.2 角的比较与运算角的比较与运算 一、选择题一、选择题 1(福建福州)下面四个图形中，能判断12 的是( ) 2如图，点 A 位于点 O 的 方向上（ ） A南偏东 35 B. 北偏西 65 C南偏东 65 D. 南偏西 65 3钟表上 2 时 25 分时，时针与分针所成的角是 ( ) . A 77.5 B 77 5 C 75 D 以上答案都不对 4如图，AOB 是直角，COD 也是直角，若AOC， 则BOD 等于 （ ） A90 B90 C180 D180 5. 如图，点 A、O、E 在同一直线上， AOB=40，EOD=2846，OD 平分 COE，则COB 的度数为（ ）. A. 68&#1。</p><p>12、4.3.2角的比较与运算知能演练提升能力提升1.如图,如果AOB=COD,那么()A.B.C.=D.+=COD2.如图,OC是AOB的平分线,OD是BOC的平分线,则下列各式正确的是()A.COD=12AOCB.AOD=23AOBC.BOD=13AOBD.BOC=32AOB3.如图,把矩形ABCD沿EF对折后使两部分重合,若1=50,则BFE=()A.70B.65C.60D.504.用一副三角板,不可能画出的角度是()A.15B.75C.165D.1455.已知AOB=30,BOC=45,则AOC=()A.15B.75C.15或75D.不能确定6.如图,将一副三角尺折叠放在一起,使。</p><p>13、4.3.2 角的比较与运算 学前温故新课早知 1.小于90的角是 ,等于90的角是 ,大于90 而小于180的角是 . 2.1平角= ,1周角= . 锐角 直角 钝角 180 360 学前温故新课早知 1.角的大小与边的长短无关,只与构成角的两边张开的 有关;角的大小可以 ,可以 ,也可以参与 . 2.比较角的大小可以用 法和 法. 幅度大小 度量 比较 运算 度量 叠合 3.比较CAB与DAB时,把它们的顶点A和边AB重合,把CAB 和DAB放在AB的同一侧,若CABDAB,则( ) A.AD落在CAB的内部 B.AD落在CAB的外部 C.AC与AD重合 D.不能确定AD的位置 A 学前温故新课早知 4.一般地,从一个角的顶点出发,。</p><p>14、第4章 图形的初步认识4.6 角2. 角的比较和运算12017百色如图，AM为BAC的平分线，下列等式错误的是()A.BACBAM B.BAMCAMC.BAM2CAM D.2CAMBAC第1题图 第2题图22017河池如图，点O在直线AB上，若BOC60，则AOC的大小是()A.60 B.90C.120 D.1503如图，AODAOC()A.ADC B.BOCC.BOD D。</p><p>15、角的比较与运算1、由_______的_______射线组成的图形叫做角.2、一条以一个角的_______为_______的射线把这个角分成_______的角，这条射线叫做这个角的_______.3、一副三角板的六个角各是_______、_______、_______、_______、_______、_______.4、一个周角是一个平角的_________倍，一个平角是一个直角的_________倍.5、根据右图，比较AOC、BOD、BOC、COD、AOD的大小，它们从小到大排列为___________.6、一条线就是一个平角. ( )7、从一个角的顶点出发，把它分成两个角的直线叫做这个角的平分线. ( )8、一个角的两边越长，这个角就越大. (。</p><p>16、4.3.2角的比较与运算说课稿云锦镇青狮初级中学 一、说教材1、教材的地位与作用本节课是人教版七年级(上册)第三章第四节的内容。在此之前，学生已经学习了角的基本概念、角的度量以及直线、线段、射线的概念及相关性质。这为本节课的教学做了知识和思维上的准备。同时它对学生下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫，从而为学生进一步学习平面几何图形打下了基础。所以本节内容起到了复习旧知识、承接新知识的作用。2、学情分析 七年级学生逻辑思维，观察能力，记忆能力和想象能力正在迅速发展，但同时，又好动，注意力易分散，。</p><p>17、,角的比较与运算,.,1.根据图形比较几个角的大小,教学目标,2.理解角的和差概念来源:Zxxk.Com,3.掌握角平分线的概念及简单运用,4.角的度、分、秒之间的运算,.,有一天学生张靓和王帅各带了一把折扇(状态如下),下面是他们的一段对话:,张:我的折扇张开大一些,所以我的折扇的角也大一些.,王:我的折扇长一些,所以我的折扇的角也大一些.,有趣的故事,.,同学们,你们有办法帮他们。</p><p>18、432角的比较与运算教学案单位：汉川市刘家隔中学 年级：七年级 教者：魏攀 时间：2012.12课题平行四边形的性质课型新授案序第1课时三维目标知识与技能会用两种方法比较两角的大小，知道两角的和、差的意义，了解角平分线的意义，并能肯定语言表示。备注过程与方法观察、操作、合作交际，画图、比较、归纳。情感态度与价值观能通过角的比较等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。导学过程重难点重点：角的大小的比较方法难点：角的平分线和角的和、差导学点1 看图观察，猜想，你会选择从哪边登山？（关键在于角的大小比较。</p>