平行四边形的面积

平行四边形的面积Tag内容描述：<p>1、,S,a,h,平行四边形,的,面积,.,.,.,.,.,活动目标：1、知道这个平行四边形的面积是多少。2、弄清平行四边形的面积怎样计算。,提示：可以根据自己的验证方法选择所需要的学具，不一定用齐所有学具。,.,6厘米,4厘米,24平方厘米,.,6,4,24,6,4,24,.,平行四边形可以剪、拼成长方形，它们之间有什么关系呢。</p><p>2、平行四边形的面积教学设计汉沽区高庄小学 刘洪永教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版五年级上册第五单元多边形的面积第一节的内容。教学目标：1、知识与技能： 掌握平行四边形面积的计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。2、过程与方法：让学生亲身经历平行四边形面积的探究推过程，自己发现平行四边形的面积计算公式，学会剪拼、转化的数学思想方法，提高学生利用旧知识。</p><p>3、,平行四边形的面积,人教版五年级数学多媒体课件,淘课件网,.,更多五年级数学上册课件下载,淘课件网,.,学过的几何图形有哪些？,长方形面积=长宽,正方形面积=边长边长,.,哪个图形的面积大？,15个1平方厘米,15个1平方厘米,53=15（平方厘米）,？,.,原来平行四边形的底,原来平行四边形的高,（长方形的长）,（长方形的宽）,.,长。</p><p>4、平行四边形的面积计算教学目标：1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。2、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生空间观念，发展初步的推理能力。3、培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义。</p><p>5、平行四边形的面积 授课班级 六 2 班 授课教师 祝金康 1厘米 1厘米 底 6 高 4 长 6 宽 4 24 24 6 6 4 4 在方格纸上数一数 然后填写下表 1 这个平行四边形转化成长方形后 它的面积有没有变化 2 拼成的长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系 拼成的长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系 3 长方形的面积是怎样计算的 平行四边形的面积又应该怎样计算 1厘米 底 6 高。</p><p>6、平行四边形的面积教学设计教学内容:人教版五年级上册第六单元第一课时”平行四边形的面积”.教学目标：知识与技能1、 使学生理解并掌握平行四边形的面积的计算公式。2、 能正确计算平行四边形的面积。过程与方法通过操作，使学生经历计算公式的推导过程，进一步发展学生的思维。情感态度与价值。</p><p>7、精品文档平行四边形的面积教学反思锦山第二小学 高婧媛2015年11月18日，在实验小学参加教研室组织的活动中，上了一节五年级的平行四边形面积的公开课，接到上课任务还是在10月末，原定的讲课时间是11月5日。因为天气原因，拖到了18号，感觉自己对上这节课的激情已经淡化了。并没用达到预想的效果。平行四边形面积一课是五年级上册第五单元多边形面积的起始课。这节课，国内。</p><p>8、精品文档平行四边形的面积的教学目标与学习者分析教学目标分析：知识与能力目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积，并培养学生解决实际问题的能力。过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，初步学习运用转化的思想方法探索规律。情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识、探究精神。</p><p>9、精品文档五年级数学平行四边形面积的计算教学反思方里镇铁炉中心小学：姚淑红这节课是在学生已经掌握了数格子的方法得到面积的基础上，学生也已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的，我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。现针对实际课堂教学效果进行自我反思。一、创设情境，方法巧妙迁移数。</p><p>10、苏教版五年级数学上册,平行四边形面积的计算,苏州市彩香实验小学秦倩华,.,说说下列每个图形的名称。,长方形,正方形,平行四边形,.,这几个图形中，你会求哪些图形的面积呢？,长方形,正方形,平行四边形,例1：下面两个图形的面积相等吗？,例1：下面两个图形的面积相等吗？,.,方法一：沿着高剪下一个三角形平移,.,方法二：沿着高剪下一个梯。</p><p>11、人教版小学数学五年级上册平行四边 形的面积教学设计 义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学五年级 上册第五单元平行四边形的面积 第一课时 通过实验、 操作、观察图形的拼摆、割补理解平行四边形的面积计算 公式的来源，从而进行分析、概括出面积计算公式，进一 步发展学生的思维能力和发展学生的空间观念。 1学生在以前的学习中，初步认识了各种平面图形的 特征，掌握了长方形、正方形的面积计算，加上这些平面 图形在生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并 不陌生。 2、从学生的现实生活与日常经验出发，设置切近生活 的情。</p><p>12、平行四边形的面积教学设计库尔勒市第一小学朱琳一、教学目标（一）知识与技能让学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。（二）过程与方法通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。（三）情感态度和价值观通过活动，培养学生的探索精神，感受数学与生活的密。</p><p>13、,1,我学习,我快乐,我合作,我敢想,我敢说,.,2,教学目标：,知识与技能：使学生掌握平行四边形面积计算公式，并能运用公式进行计算。过程与方法：引导学生经历将平行四边形转化为长方形的过程，理解平行四边形面积公式的推导过程。情感态度与价值观：培养学生初步的逻辑思维能力与空间观念和团结合作、主动探索的精神。,.,3,长方形面积=长宽,平行四边形面积,4m,3m,S=43=12（平方米。</p><p>14、平行四边形有什么特点？你能画出它的高吗？ 高 底 64 64 24 24 你发现 了什么 ？ 用数方格的方法试一试 宽长方形的面积 平行四边形的面积 长 高 宽 底 高 长 宽 = 底 高 高 底 宽 长 平行四边形的面积=底高 请同学自己说一说 1.长方形面积与原来的面积相比变了吗？ 2.长方形的长与宽与原来的 平行四边形的底与高有什么 关系？ 3.根据长方形的面积公式推出平行四边形的面积公式 长方形的面积 = 长 X 宽 平行四边形的面积 = 底 X 高 S = a h 底 高 长 宽 高 宽 底 长 结论：结论： 通过割补的方法，我们可清楚地看 到，任何一个 都可以转化。</p><p>15、平行四边形的面积思考和提出的问题学生如何经历“联想猜测实验验证结论”的过程，运用转化成长方形的数学思想方法推导出平行四边形面积计算公式？怎样为学生自主学习提供时间与空间，引领学生学习运用转化的思想方法解决问题，积累相关的学习经验，体会基本的数学思想在数学学习中的应用？如何渗透转化数学思想方法，构建知识动态生成的数学模型？磨课要点起点。知识起点：学生在之前已经掌握了面积概念和面积单位，长方形、正方形的面积计算，以及认识了平行四边形特征，已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。已有生活认。</p><p>16、新课标人教版五年级上册平行四边形的面积教学设计教学内容：人教版第九册8081页教学目标：1、使学生理解平行四边形面积计算公式的来源，初步掌握并学会运用面积公式。2、通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法；培养学生动手操作能力，发展空间思维能力；培养学生的大胆创新意识和小组间的协作精神。教学重点、难点：重点是探索并撑握平行四边形的的面积公式，能正确计算三角形的面积。难点是理解平行四边形面积公式的推导过程和公式的意义。教具准备：几个相同的平行四边形、幻灯片、剪刀，长方形纸片若干教学过程：一、创设情境。</p><p>17、课题实验课设计与实施过程的研究报告平行四边形的面积一课的设计与实施一、课题自然情况摘要1、课题总名称类别小学生有效激励的探索与实践2、课题简介进行小学生有效激励的研究是发展学生和学生发展的需要的；是素质教育的需要；的是时代的需要；是课程改革的需要。我们实施激励教育必须注重学生的自主发展，因为学校教育过程既是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程。因此学校教育激励对于我来说是不仅一个全新的课题，而且是一个教育学生重要课题。全校老师都很重视。3、研究者在本课题中的角色现在课题已经进入研究结题阶段。在课。</p><p>18、长方形长方形正方形正方形三角形三角形 平行四边形平行四边形 梯形梯形 长方形的面积长方形的面积= =长长宽宽 正方形的面积正方形的面积= =边长边长边长边长 平行四边形面积的计算平行四边形面积的计算 一些复杂的图形可 以通过转化，变成比较 简单图形。 从第从第127127页选一个平行四边形剪页选一个平行四边形剪 下来，先把它转化成长方形求出面下来，先把它转化成长方形求出面 积，在小组里交流，再填写下表。积，在小组里交流，再填写下表。 转化成的长方形转化成的长方形平行四边形平行四边形 长长/cm/cm 宽宽/cm/cm面积面积/ /cmcm。</p><p>19、百分数教研学习体会百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有一定的联系，又有一些区别同时，百分数在生产、生活中有广泛的运用，老师在教学过程中重点体现了以下几点：1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，“生活中的百分数”，让学生体验数学的价值，让学生体会数学与人类社会的紧密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解是小学数学教学的重要目标之一在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，“学校举行的运动会”、“襄阳马拉松”使学生认识到百分。</p>