生活中的负数

生活中的负数Tag内容描述：<p>1、生活中的负数,一、概念正数与负数的认识1、在日常生活或生产实际中，我们常用正数与负数表示（）。2、前面带有“”号的数是正数；前面带有“”号的数是负数；（）既不是正数也不是负数。3、（）前面的符号可以省略不写。,具有相反意义的量,零,正数,人们通常用正数表示零上的温度。,通常用负数表示零下的温度。,0正好是零上温度和零下温度的分界点。,北京最高温度是5，最低温度是零下5。,北京-55。</p><p>2、北师大版六年级数学上册 教学目标 1.在熟悉的生活情景中，进一步加深同学 们对负数的理解。 2. 引导大家热爱生活，关注身边的每个事 物。 -15 科学家把水结冰的温度定为0。 读作：0摄氏度。 比0低的温度用带“”号的数表示， 如： -15； 比0高的温度用带“”号的数表示， 如：1（“”号可以省略不写）。 负 数 正 数 人们是利用什么工具来测量 温度的呢？ 温度计上的刻度是怎样排列的？ 读出水银柱所表示的温度。 读作： 0 读出水银柱所表示的温度。 读作： +14 读出水银柱所表示的温度。 读作： -10 读出水银柱所表示的温度。 读作： -15。</p><p>3、负数在生活中的运用 取两杯水，分别测量 并记录水的温度。 然后，往甲杯中加开水，往乙杯中加冰块。 甲杯中水的温度会升高。 两个杯中水 的温度会有 什么变化？ 用正数表示上升的温度，用负数表示下降 的温度，把水温的变化情况记录在下表中。 温度 时间 甲杯乙杯 温度（ ） 变化情况 （） 温度（ ） 变化情况 （） 开 始 第一分钟后 第二分钟后 第三分钟后 第四分钟后 第五分钟后 1. 某天早晨气温是8摄氏度，到中午上升了4摄氏度； 中午到晚上下降了2摄氏度。晚上的气温是多少摄 氏 度？请你把这个过程记录在下表中。 练一练 时 间早 晨。</p><p>4、点此播放视频课件 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com 绿色圃中小学教育网 http:/www.lspjy.com . . . 2010 1620 3 0 哈尔滨 石家庄 香港 绿色圃中小学教育。</p><p>5、第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛教学反思表学校汉中市四0五学校课名温度教师赵晓丽学科数学年级四年级应用交互式电子白板教学小结在教学中我发现电子白板很大的方便了教师的教学，学生对这一教学平台和软件兴趣很浓。在本次教学中我力求做到电子白板功能的最大化：整个教学过程我使用了电子白板中的拖放功能、照相功能（放大镜、添加背景和主题、动画渐入、）、隐藏功能（屏幕遮盖、垃圾箱、聚光灯、）、拉幕功能、涂色功能、匹配功能（关键词配对、分类、链接、图片选择）、即时反馈功能（选择、配对、翻板、魔术笔）等。 从。</p><p>6、生活中的负数温度教学反思每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，在这节课的教学中，我通过介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，初步理解负数的意义，在此同时，让学生借助温度计、具体情境及与0比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生在学会比较两个零下温度的同时，感受正负数的大小，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果，具体分析如下：一、从生活。</p><p>7、党建文档酷-中小学教与学（http:/www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩http:/www.docin.com/minglsun党建文酷之中小学教与学http:/www.docin.com/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http:/www.docin.com/minglsun）“生活中的负数”教学设计过程：（课前收集晚7：30后的城市温度预报）一、活动导入，初识负数。1、玩游戏。师：同桌两人玩一玩“锤子剪子布”的游戏，再和全班同学说说自己的输赢结果。生：我赢4次，输4次2、初识负数师：如果赢4次记作4。（师板。</p><p>8、生活中的负数温度,北师大版四年级上册,天气预报,比0低的温度用带“”号的数表示，如：-4；-3,比0高的温度用带“”号的数表示，如：4;6,（“”号可以省略不写）,科学家把水结冰的温度定为0。读作：零摄氏度。,像2、10、+4、+20等这样的数叫做正数。,像3、8、100等这样的数叫做负数。,0既不是正数也不是负数。,二.用正负数表示下面的温度零下7摄氏度()零上。</p><p>9、生活中的负数教学设计1教学目地： 1了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2会比较两个以下温度的高低。教学重点和难点：会比较两个零下温度的高低。，教学过程： 一、创设情景，引入新知。1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。 二、探索温度的读法和表示方法。1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5比零度高，零下2比零度还要低2的一些知识。2、教师准备一份天气预报图，引导学。</p><p>10、生活中的负数 温度,北师大版四年级上册,执教：张凤朝,天气预报,比0低的温度用带“”号 的数表示， 如： -4； -3 ,比0高的温度用带“” 号的数表示， 如：4; 6,（“”号可以省略不写）,科学家把水结冰的温度定为0。 读作：零摄氏度。,像2、10、+4、+20等这样 的数叫做正数。,像3、 8、 100等这样 的数叫做负数。,0既不是正数也不是负数。,二. 用正负数表示下面的温度 零下7摄氏度 ( ) 零上18摄氏度（ ） 零摄氏度 （ ）,-7,18 或+18 ,0 ,32摄氏度 （ ） 零下12摄氏度 （ ） 零下27摄氏度 （ ）,32 或+32 ,-27 ,-12 ,邀请你参加哈尔滨冰雪节。</p><p>11、2019-2020年四年级数学上册 七生活中的负数学案北师大版单元目标：1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、知道0既不是正数，也不是负数。单元学习内容：正数和负数的意义；用正负数表示相反意义的量；对0的再认识。单元教材分析：依据标准的要求，本单元学习的负数主要是学生生活中一些觉的负数，并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。本单元教材中安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是，了解一些生活中觉负数的实际意义。由于负数的学。</p><p>12、认识温度计 认识温度计 哪个城市的温度高？ 动手操作 把温度计向右放倒，用直线上的点表示温度计上的数。 归纳总结 5月4日 爸爸工资收入1500元 5月6日 水、电、煤气支出200元 5月12日 电话费支出120元 5月15日 妈妈工资收入1400元 某超市每个月的成本为100万元，去年下半年收入分别如下：7月份104万元，8月份112万元，9月份100万元，10月份98万元，11月份101万元，12月份97万元（盈利用正数表示，亏本用负数表示）。 像+14、19、+8844这样的数都是正数。 像-4、-10、-7-155这样的数都是负数。 正数的符号是“+”，书写时可省略，负数的符。</p><p>13、生活中的负数说课一、教材分析我说课的内容是小学数学北师大版第七册第七单元的生活中的负数一课，负数的学习是在学生在掌握了正数的基础上进行教学的，它今后所学习的有理数的知识打下基础。而且有助于发展学生的思维能力，培养学生的观察能力和交流能力。二、教学目标 让学生亲身经历探索负数的形成过程，并能利用负数解决生活中的实际问题。在研究负数的过程中，培养学生的观察、分析、比较、推理、概括等思维能力，并在此过程中体验获得解决问题的方法和策略。感受数学与生活之间的密切联系，培养学生的应用意识。 三、教学重、难点：。</p><p>14、生活中的负数教学设计王玉琴教学目标：1、认识正负数，会用正负数表示温度，能正确读写，会比较两个零下温度的高低。2、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。教学重点：了解正、负数的意义；如何用正、负数表示具有相反的量。教学难点：0的意义；两个零下温度的比较。教具准备：课件 教学过程：一、用正负数表示温度，比较两个温度的高低师：你们科学课中学过温度吗？生：学过师：今天我们这节数学课研究的内容也与温度有关。（板书：生活中的负数）先考考你们课。</p><p>15、生活中的正数与负数单位：下营镇九年一贯制学校学科：初中数学七年级上册设计者：李艳梅一：教学目标分析1. 知识与能力：引导学生借助生活中的实例，理解正数、负数及有理数的意义；能应用正、负数表示现实世界中具有相反意义的量；能把给出的有理数进行分类；知道零是一个特殊的数，能举例说明它的意义。2. 过程与方法：通过大量实例探索正数、负数及有理数概念的形成过程，在观察、比较、分析、探究、讨论的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力，发展学生的数感。3. 情感、态度、价值观：通过学生自己的活动，体会引入负数的必要。</p><p>16、生活中的负数设计理念数学课程标准（实验稿）对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”因此，本节课在教学设计时我们充分考虑应用学生已有的知识和生活经验，创设与学生生活素材密切相关的数学情境，让他们亲历知识形成的过程，力求做到“动静结合，张驰有序”。教学内容义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第24页。学情与教材分析在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数。</p>