论教育中儿童兴趣的培养

论教育中儿童兴趣的培养改革开放三十多年以来，我国的教育事业取得了很大的成就。在教育活动中，如何培养儿童的兴趣，引发其对学习的主观能动性，不仅是学校教育的核心和基本内容之一，而且对全面贯彻党的教育方针，实现学校教育的目标任务，都有独特的重要作用。同时，对于教育改革和发展都是非常重要和有意义的。在21世纪的今天，教育应该怎样适当的激发儿童的兴趣，怎样真正培养儿童的兴趣，引起了人们的关注和反思。本文以杜威对兴趣的解读为视点，主要探讨在教育中要如何培养儿童的兴趣。一、我国目前教育在培养儿童兴趣时的现状（一）家庭教育家庭教育作为教育的重要组成部分，在儿童兴趣培养的历程中具有重要的地位。在知识经济时代“爆炸式“发展的今天，许多家长望子成龙、望女成凤的心态也越演越烈，正如江泽民同志在关于教育问题的谈话中指出“现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有望子成龙的心情，希望子女能够受到更好的教育，也是自然的。“在这个竞争激励的社会中如何才能让自己的孩子占有一席之地，是每个父母的毕生心愿。正如苏霍姆林斯基指出的“没有比父母在培养人时所用的智慧更复杂。“一方面，父母在培养子女各种兴趣时期望过高，比如许多父母在培养儿童学习钢琴这一兴趣时，恨不得自己的孩子都能成为李云迪。另一方面，由于有的父母缺乏一定的教育知识，在培养孩子兴趣时，盲目的要求自己的孩子，使用不适当的方法。这两个方面的原因，致使在家庭教育上，不但儿童的兴趣没有得到有的良好的培养，而且有可能直接抹杀了儿童对本来感兴趣的事物的学习兴趣，甚至产生厌恶情绪。（二）学校教育早在2001年7月教育部颁布的基础教育课程改革纲要试行中就提出“教学应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习学校应结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力“。因此，学校教育在培养儿童兴趣的时候，要开设有利于儿童兴趣发展的课程。但是，在教育体制上，由于中国历史上历时久远的科举制度的深刻流毒，也由于高中和高等教育资源的严重匮乏，使众多受教育者不得不为争夺有限的教育资源而争先恐后地挤“独木桥“，过分地强调考试分数和升学率，这样的弊端就是忽视了对儿童兴趣的培养。同时，在教育方法上，由于一些学校陈旧、简单、低效的教育方法严重制约了教育能量的发挥，阻碍了对儿童兴趣的良好培养。比如，当前有些教师在培养儿童兴趣的时候，授课的方式仍是老旧的“一言堂“模式，缺乏必要的师生交流，也缺乏吸引儿童对新事物感兴趣的手段；同时，许多教师只满足于在课堂上对儿童所学事物的无意义的生硬的全盘教授，不注重在实践活动中培养儿童的兴趣。因此，儿童在实际生活中知识技能的运动能力低下，在实际生活中也感受不到学习的乐趣和兴趣。（三）社会教育我们知道，人是社会的个体，教育的目的之一就在于培养适应社会发展的人。因此，社会教育在儿童兴趣的培养上发挥着举足轻重的作用。在注重物质文明胜过精神文明的今天，许多社会用人单位在用人制度上对家长和学校培养儿童兴趣上有着重要的导向作用。不良的社会用人制度对社会公众的知识价值判断和儿童兴趣的挫伤都是严重的。当前的社会用人制度仍然存在着弊端，如权钱交易之风不减，高学历倾向、重文凭不重能力、重智不重德现象普遍，重男轻女也非常严重。因此，社会这些不良教育的影响已成为阻碍如何培养适合儿童发展的兴趣的绊脚石，同时也成为全面推进素质教育的重要阻碍力量之一。在全社会形成重教育、重人才、重素质、重实际能力的良好氛围，必将对培养有利于适合儿童自身发展的良好兴趣起到重要的促进作用。二、目前我国教育在培养儿童兴趣时存在的弊端（一）明显的功利主义倾向随着中国社会和经济的飞速发展,人们的价值取向逐步趋于多元化,功利主义在人们的思想观念和价值观念中也逐步成为主流意识。究其原因，不仅仅包括国家的进步，经济的转型、社会发展还包括学校和家庭的教育的影响。根据马斯洛的需求层次理论，人的需求分为生存、安全、社交、尊重和自我实现五种需要。随着国家的强大和经济的飞速发展，生存和安全的需要已逐渐被尊重和自我实现的需要所取代。需求层次的改变直接带动了价值观念的转变。由此，追求高薪、高物质、高享受的功利主义导致了大多数家长、老师在培养儿童兴趣的时候，只是强迫他们去学习能够在将来获得高报酬的各种技能或是只注重分数和升学，从而忽视了儿童自身的兴趣爱好，这些只会成为儿童兴趣培养的绊脚石。（二）盲目地跟风自古以来就有“学而优则仕“的说法，直到现在，这个想法仍然在人们的脑海中根深蒂固。正是由于这种思想的长期存在，使人们在教育培养自己子女时候，不但存在明显的功利主义倾向，更产生了许多不明智的跟风、追风之举。名人的影响，同事之间的攀比，甚至家长虚荣心的作祟，这些都使得一些父母在子女兴趣的培养上都不能做到客观、明智，不是真正考虑儿童的感受，儿童的兴趣，只是一昧的盲目跟风。（三）理论与实践脱节根据马克思主义哲学中理论和实践的辩证统一关系原理。我们知道实践是理论的来源基础，同时，理论要是用来指导实践的。生活中，即使没有学过马克思的人也懂得这个道理，在其他父母培养儿童兴趣的时候，有些父母常常会说我家的孩子我一定要让他自己选泽做自己喜欢的事。然而，当真正轮到他们身上时，他们就总会灌输这样那样的思想，使得孩子按着他们设定的轨迹发展。同时，一些学校教育工作者口口声声说要培养每个孩子的兴趣，使他们具有自己的个性。但是，在真正的培养过程中，却不知道因材施教，还是古板的缺乏针对性的教学。家庭教育的可行性不高和学校教育的针对性不强使得在儿童兴趣的培养上理论与实践脱节。因此，在培养儿童兴趣时成就甚微。三、在教育过程中兴趣培养的措施在讲兴趣培养的措施之前，我们首先了解一下兴趣的各种释义。在现代汉语词典对“兴趣“的释义为“喜好的情绪“，而“情绪“则是“人从事某种活动时产生的兴奋心理状态“；“兴“即兴致，“趣“即“趣味，一使人感到愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。杜威在其民主主义与教育一书中，对兴趣的解读有着他独特的见解。他对兴趣的解释有三种意义“（1）活动发展的全部状态（一种作业、职业、研究、商业）；（2）预见的和希望得到的客观结果（如商业的兴旺影响他的利润）；（3）个人的情感倾向“。相对于我们平时所接触的兴趣，杜威扩展了它的含义，即增加了第一和第二种含义。因而，根据杜威对兴趣的解释，总结出一下几点对儿童兴趣培养的有力措施（一）创造良好的环境在培养儿童兴趣时，知道兴趣的产生常常是诸多内在和外在因素的共同作用的结果。环境作为一种影响培养儿童兴趣的外在因素，在兴趣培养过程中起着重要的作用。现在我们引用杜威在讲兴趣时所提的“居间“一词来讲述环境的重要性。杜威对这一词的解释是即把两个本来远离的东西联结起来的东西。由居间一词可以联想到前面杜威讲过的环境，他说环境对教育具有无意识的作用，对教育结果有着一定的影响。个人兴趣的养成和他从小生活的坏境是存在着某一种联系的。因此，我们若要吸引儿童对新事物的好奇，就必须了解到每一位儿童的生活及成长的环境。这样，才有利于我们找到一种居间的事物来达到我们的教育目的，也只有通过这种居间的事物，开始的活动才能取得完满的预期的结果。除了通过环境找到有用的居间的事物来培养儿童的兴趣，还可以通过创造良好的舒适的环境加深儿童对新事物的印象，从而有利于更好的发展儿童的兴趣。（二）在实践中培养兴趣处在心智不成熟的儿童很多是好动的，他们不仅喜欢看而且喜欢自己动手做，这是激发学生学习兴趣的最有效的手段之一。在民主主义与教育中杜威在谈到兴趣的时候，不似以前我在其他书上所看到的所谈及兴趣的模式。他首先引入的是前面章节中讲到过得“旁观者“和“参与者“，这两个词和作者在这章中要讲的主题是关系非常密切的。作者说到“旁观者对正在进行的事情漠不关心；一种结果和另一种结果分不出好坏，因为每一种结果只是供人看的“，而“参与者和正在进行的事情休戚与共，事情的结果和他息息相关，他的命运或多或少和事件的结果攸关“。由此，我们了解到在某件事情中，如果你是一个“参与者“的话，你就会对这件事情产生一定的兴趣。“参与者“这个词和杜威在后面讲到培养儿童良好的思维习惯所提到的教学要素也是有共鸣之处的。“学生要有一个真实的经验的情境要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动“。因此，在培养儿童兴趣的过程中，家长或教师就需要合理的安排实践活动，让儿童可以参与其中，在实践中更能够加强儿童对所学事物的兴趣感。（三）一定的训练在书中，杜威除了讲述兴趣之外，还提到了一个似乎和兴趣存在对立关系的训练。我们常说兴趣是培养出来的，因此，有的人兴趣的养成，可能是经过了一定的培养，与其说培养不如说是经过一定的训练而成的。培养一个人的兴趣，我们除了要注意一定的时间还要注意一定的方式，兴趣培养的最好时间就就是在儿童阶段，而且培养一个人的兴趣还要注意一定的方式，这种方式也是和训练有关。因此，在一个人小的时候，兴趣是可以训练，但是必须注意方式、方法。正如在教育活动中，老师要想培养学生养成好的学习习惯，必须运用恰当合理的方法，这样才能达到事倍功半的效果。反之，可能会增加学生的反动情绪。儿童在经过一段时间适当合理的训练实惠产生某种情感倾向的，我们知道，对某事物具有情感倾向就是兴趣，因而，经过训练是可以达