大学生思想政治教育人文关怀研究VIP

1大学生思想政治教育人文关怀研究摘 要：人文关怀的内涵十分丰富，包含了对人主体地位的认可，对人的基本需求、生活状态的关注，对人的精神追求、人格尊严的认同，同时对人的基本生存需求和精神价值层面两方面进行关注。大学生思想政治教育中的人文关怀，就是指通过营造人性化的教育氛围、构建人文性的教育环境，通过人性化的教学手段，来确立学生的主体地位，让学生自由成长、全面发展。思想政治教育“育人”的本质，与人文关怀的核心价值观不谋而合。思想政治教育工作中的人文关怀，既契合了思想政治教育工作的本质，又符合了马克思主义的人文思想，还贯彻了党和国家“以德树人”和“注重人文关怀”的重要战略方针。在新时期、新形势下，高校的大学生思想政治工作又面临新的挑战和难题，思想政治教育忽视人文关怀的现象大有存在，严重影响着大学生思想政治教育工作的落实。本文，在深入分析大学生思想政治教育人文关怀的科学内涵及重要思想理论的基础上，分析了思想政治教育中渗透人文关怀的必要性和重要性，深刻剖析了当前大学生思想政治教育中人文关怀缺失的现状和原因，并结合当前高校的实际情况，提出了有针对性的解决对策，以希望提高思想政治教育工作的实效性。本文共分五个部分：第一部分（引言）:介绍本文研究问题的提出缘由，分析了研究的理论意义和现实意义，对本课题的国内外研究现状进行了梳理和回顾。第二部分（第一章）:分别介绍了人文、人文关怀、思想政治教育人文关怀以及大学生思想政治教育人文关怀的概念。分析了马克思主义经典作家及中国共产党的四代领导集体的人文关怀思想，阐述了本文研究的理论依据和基础。第三部分（第二章）:介绍了大学生思想政治教育人文关怀的必要性，即高校思想政治教育工作离不开人文关怀，时代和社会的发展呼唤人文关怀。第四部分（第三章）: 深入分析了当前高校大学生思想政治教育中人文关怀缺失的现状，剖析了出现这些问题的深刻原因。第五部分（第四章）:针对当前高校大学生思想政治教育中人文关怀缺失的现状及原因，有针对性地提出了解决对策。关键词：大学生；思想政治教育；人文关怀；以人为本；现状；对策2目 录摘 要 .1引 言 .3（一）问题的缘起 .3（二）研究意义 .4（三）文献综述 .51.国内研究情况 .52.国外研究情况 .8一 大学生思想政治教育人文关怀的相关理论阐述 .9（一）人文关怀的基本内涵 .91人文的概念 .92人文关怀的内涵 .9（二）大学生思想政治教育人文关怀的基本内涵 .101. 思想政治教育人文关怀的含义 .102. 大学生思想政治教育人文关怀的含义 .10（三）大学生思想政治教育人文关怀的理论依据 .111马克思主义经典作家关于人文关怀的思想 .112中国共产党思想政治工作中关于人文关怀的思想 .12二 大学生思想政治教育注重人文关怀的必要性 .15（一）高校思想政治教育工作离不开人文关怀 .151思想政治教育工作的创新呼唤人文关怀 .152大学生的全面发展离不开人文关怀 .163和谐校园的构建需要人文关怀 .17（二）时代的发展离不开人文关怀 .181当今社会趋势和时代发展需要人文关怀 .182构建社会主义和谐社会的内在要求需要人文关怀 .18三 大学生思想政治教育人文关怀的现状及原因分析 .19（一）大学生思想政治教育人文关怀取得的主要成绩 .191高校人文环境的明显改善 .192大学生人文关怀理念意识的增强 .213贴近学生实际的人文关怀活动的开展 .21（二）人文关怀缺失现象的表现 .221学生心理健康教育得不到针对性的关注 .222学生主体性地位得不到充分的重视 .233. 学生创新意识得不到全面的发展 .24（三）大学生思想政治教育人文关怀缺失的原因 .251人文关怀理念不能与时俱进 .252人文关怀措施不够完善 .263整个社会对于人文关怀的忽视 .27四 加强大学生思想政治教 育人文关怀的对策 .28（一）树立以人为本的教育理念 .281教育理念要增强以人为本概念 .282. 教育目标要体现人性化 .2933教育内容要注重人文化 .294. 教育方式要采取多元化 .30（二）完善思想政治教育人文关怀的制度 .311. 构建人文关怀和心理疏导机制 .312. 创新高校思想政治教育方法体系 .313. 重塑学生管理模式 .32（三）营造良好的人文关怀的环境 .331打造良性的校园网络环境 .332创设良好的校园人文环境 .343. 建设美好的校园物质环境 .35参考文献 .354引 言（一）问题的缘起高校大学生是祖国和民族的希望，是建设未来美好家园的重要接班人。而思想政治教育作为一项灵魂教育工程，是培养大学生思想道德品质、提高思想政治素质、提升文化精神涵养的重要手段。在刚刚落幕的党的十八大会议中，就明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 。可见，我党和国家是十分重视人才培养的，更加重视人才思想道德品质及综合素质的全面培养，重点突出了“德育”的根本性。国家的兴衰存亡离不开人才资源，人才的培养离不开思想政治教育，而思想政治教育工作的有效开展离不开人文关怀。十八大报告中还明确提到“注重人文关怀” ，人文关怀体现在社会生活中的方方面面，而思想政治教育是十分重要的一面。思想政治教育的本质是教育人、培育人、塑造人，而人文关怀的核心也是关注人、尊重人、发展人、培养人，二者在这一点上不谋而合。思想政治教育工作中的人文关怀，既契合了思想政治教育工作的宗旨和本质规律，又符合了马克思主义的人文思想，还贯彻了党和国家“以德树人” 、培养人、发展人、“注重人文关怀”的重要战略方针。新时期的大学生，拥有独立的思想意识、鲜明的个性色彩和丰富的精神情感，同时也会面临着许多难以解决的思想或心理困惑。可以说，融入人文关怀的大学生思想政治工作，是提高大学生思想者政治教育实效的要求，也是培养大学生全面发展的重要因素。因此，我们高校的思想政治教育工作，要注重人文关怀的切入，通过创新教育、创新教育阵地、创新教育形式，更扎实有效地培养学生正确的思想政治素质，形成全面、全程、全员育人的良好氛围，切实将大学生思想政治教育工作落到实处、回归到“关心人”的本质上。（二）研究意义高校大学生思想政治教育工作中的人文关怀，符合党和国家的重要教育方针，符合马克思主义的人文价值观，符合大学生成长与发展的内在需求，更符合建设中国特色社会主义和谐社会的核心本质。因此，研究“大学生思想政治教育中的人文关怀”具有十分重要的意义。5首先，具有重要的理论意义。关于“人性”的探讨，一直以来是人类学、伦理学、哲学、社会学、心理学、教育学及政治学等多门学科所共同关注和研究的话题。马克思主义人性观指出：“人是自由的、自觉的、有意识的、全面的自由自觉的生命活动” 1可见，马克思主义人性观强调人的主观意识，强调人的人文性，突出人的主体地位，关注人的自身价值。大学生思想政治教育中的人文关怀，正是对马克思主义人性观的进一步丰富、发展、补充和完善。另外，在中国共产党的思想政治工作中也充分体现了人文关怀的思想，比如：以毛泽东为核心党的领导集体的人文关怀思想；以邓小平为核心党的领导集体的人文关怀理念；以江泽民为核心党的领导集体的人文关怀情怀；以胡锦涛为核心党的领导集体对人文关怀和心理疏导的关注等。这些都是我国思想政治工作的重要指导理论，而研究大学生思想政治教育中的人文关怀，也是对我党多年积累下来的思想政治理论的发展和延伸，反过来又可以促进我国高校思想政治教育理论的完善和深入。因此,研究大学生思想政治教育中的人文关怀具有重要的理论意义。其次，具有积极的现实意义。人文关怀的目的是关注“人”本身，重视“人”的主观意识和作用，注重对“人”自身能力的培养。大学生思想政治教育中的人文关怀，其最终落脚点也是对“学生自身”的一种关注、发展和培养。随着社会的进步和发展，人们的生活水平得以提高，思想观念逐渐转变，对“人”本身的关注越来越多。大学生作为现实社会中的重要一员，作为未来国家建设中的重要生力军，其思想政治素质的高低、心理素质的好坏至关重要。而在大学生思想政治教育工作中，融入人文关怀的理念，结合本校学生实际，切实去关注大学生日常生活中的学业问题、经济困难、心理困惑、思想问题、就业困难、情感问题以及安全健康问题等等，在思想政治教育中贯穿学生的自我反思、自我教育，从而全面帮助排除疑惑、解决问题、促进全面健康成长。同时，研究大学生思想政治教育中的人文关怀，是深入贯穿党和国家“以德树人” 、 “人文关怀”大政方针的最有力方式，因此具有十分积极的现实意义。（三）文献综述1.国内研究情况1马克思.恩格斯.马克思恩格斯选集(第 1 卷)M.北京:人民出版社,1995.6（1）有关大学生思想政治教育人文关怀内涵及内容的研究关于大学生思想政治教育人文关怀的内涵，袁晓剑（2004）在论思想政治教育过程中的人文关怀中指出：“大学生思想政治教育的人文关怀就是要让学生的生命自由成长，让学校成为学生的精神家园，其根本宗旨是以学生发展为本，走向主体、个性化发展的思想政治教育。 ”2干旭（2008）在高校思想政治教育人文关怀缺失问题探析中说道：“充分尊重学生个体的成长，尊重学生的差异性和独特性，尊重学生的自由和自主，培养学生独立思考、反思、质疑和合作的精神，充分了解学生的思想动态，注重培养学生正确的价值观、道德观和世界观，从而提高学生的人文素养和整体素养，使学生成长为有健康人格、有创新精神的适应社会发展的人才。 ”3 陈波（2009）在大学生思想政治教育人文关怀研究中提出：“坚持以人为本，在尊重、引导和满足大学生健康成长、成才需要的基础上，肯定大学生的价值，切实关怀大学生的思想成长、政治进步、道德提升、心理和谐、价值实现和权益维护，推动大学生全面发展的思想政治教育实践活动。 ”4袁本新、王丽荣等在人本德育论一大学生思想政治教育人文关怀与人才资源开发研究一书指出,“人文关怀既是高等教育的核心理念,也是人本德育的基本理念,这是由人的本性决定的。走向人文关怀的人本德育,首先承认并尊重大学生是拥有独立人格的人,是具有能动性和创造性的人。 ”黄蓉生教授在大学生思想政治教育的时代要求中提出：“大学生思想政治教育注重人文关怀的前提:是把大学生定位为社会生活和社会实践的主体,强调教育教学内容中人文精神的挖掘和阐释,融人文关怀于自然科学和社会科学的教学过程中。 ”5关于大学生思想政治教育人文关怀的内容，王东莉（1993）在论思想政治教育的人文关怀价值中论述：“促进思想观念现代化、塑造健康完美的人格、熔铸新型的精神品质、培养丰富的创造力四个方面构成了思想政治教育人文关怀价值的内容。 ”6 陈波（2009）在大学生思想政治教育人文关怀研究中提出：“人文关怀不是静止不变的概念,而是一个动态变化的过程,人文关怀2袁晓剑.论思想政治教育过程中的人文关怀J.武汉理工大学学报社会科学版,2004(06).3干旭.高校思想政治教育人文关怀缺失问题探析J.理论前沿,2008(12).4陈波.大学生思想政治教育人文关怀研究D.重庆:西南大学,2009.5黄蓉生.大学生思想政治教育的时代要求J.高校理论战线,2008(3).6王东莉.思想政治教育的人文关怀价值J.浙江大学学报,1993(12).7要求教育者充分认识并了解大学生的思想特点和成长、成才的需要,尊重人、关心人、理解人,在教育互动中平等对待大学生,并积极有效地帮助和引导大学生解决思想困惑和实际困难。根据大学生思想政治教育的时代要求、大学生的思想特点和成长成才需要,主要从关怀大学生思想成长、政治进步、道德提升等方面对大学生思想政治教育人文关怀的内容进行了概括。 ”7邱国栋在硕士论文高校思想政治工作注重人文关怀研究中指出：“高校思想政治工作注重人文关怀必须坚持以人为本,从尊重大学生的人格尊严、肯定大学生的主体地位、关注大学生的生存状态、满足大学生的社会需要等方面入手” 8,并认为以上四个方面构成了高校思想政治教育人文关怀的主要内容。以上研究从不同角度对大学生思想政治教育人文关怀的内容进行了概括,形成了代表性认识,但未深入归纳和研究大学生思想政治教育人文关怀的内容。（2）有关大学生思想政治教育人文关怀现状的研究关于高校大学生思想政治教育人文关怀的现状，刘永新（2005）在思想政治教育的人文关怀研究中说：“目前大学生思想政治教育人文关怀存在重社会轻个体、重主体轻客体、重理性轻情感、重共性轻个性四个方面的问题。 ”9徐艳兵（2006）在论高职院校学生思想政治教育中的人文关怀中指出：“教育过程中忽视学生的主体作用，辅导员管理方法简单粗暴，教师的教育存在一定的脱钩现象” 10胡继民（2009）在高校贫困生资助人文关怀的缺失与构建 ，中提到“忽视贫困生的主体性和主体的多层次需求，缺乏对贫困生在人格发展和面临心理问题的指导，缺乏激发贫困生进行积极情绪体验的手段，对贫困生成长规律的深入认识和把握不够准确。 ”11任燕（2010）在高校思想政治教育应突出人文关怀中说道：“培养目标不到位、课程设置不合理、教育方法忽视大学生主体性、教师缺乏较高的人文关怀素养和意识。 ”12伍撰祁说：“高校思想政治教育对大学生的人文关怀的缺乏，主要表现在学生层面：学生的理论素质以及修养的缺乏，政治价值取向的偏差，远大理想与广博胸怀的缺失，人生目标认识的差别，民族文化和生活常识的匮乏，素质认识有7陈波.大学生思想政治教育人文关怀研究D.重庆:西南大学,2009.8邱国栋.高校思想政治工作注重人文关怀研究D.贵州师范大学,2009.9刘永新.思想政治教育的人文关怀研究D.武汉大学,2005.10徐艳兵.论高职院校学生思想政治教育中的人文关怀D.江西师范大学,2006.11胡继民.高校贫困生资助人文关怀的缺失与构建J.重庆工学院学报(社会科学版),2009(08).12任燕.王德勋.高校思想政治教育应突出人文关怀J.教育与改革,2010.8偏差；道德意识与道德修养缺乏，文明认识有偏差，人文精神和人文知识缺乏，情感认识有偏差等几个方面，这些都深刻的体现了大学生思想政治教育人文关怀的实效性不强。 ”13刘永新则认为， “大学生思想政治教育人文关怀存在的存在主要问题以及缺失的主要表现有：重社会轻个体、重主体轻客体，重理性轻情感，重共性轻个性，原因主要有：社会环境因素、思想政治教育自身因素以及思想政治教育主体因素。 ”14关于高校大学生思想政治教育人文关怀缺失的原因，刘龙州（2004）在大学生思想政治教育模式研究中说根本原因在于“高校思想政治教育的内容和方法没有照顾到大学生的思想实际和思想需要，学生对教育的评价和反馈不高” 。 15徐艳兵（2006）在论高职院校学生思想政治教育中的人文关怀中指出：“高校教育观念落后不到位、教育者态度粗暴不正确、教育方法陈旧不灵活、教育者素质不高。 ”16陈波（2009）在大学生思想政治教育人文关怀研究中总结：“人文关怀认识不够、教育者人文关怀素养不高、没有形成有效的队伍合力以及人文关怀理论研究不够深入” 。李珍等（2010）在高校思想政治教育人文关怀的缺失及实现途径中认为“忽视大学生的主体作用、教育内容空泛、教育方法简单化和机械化” 。 17（3）有关大学生思想政治教育人文关怀实现策略的研究有关大学生思想政治教育人文关怀的实现策略，王东莉（1993）认为首先应构建人文关怀的模式，强调“以人为本”的德育实践法则,实施“双主体观”指导下的德育人文关怀的实施 18。张玉涵在硕士论文论思想政治教育人文关怀中提出：“构建完善的思想政治教育人文关怀体系,要坚持以人为本、突出发展个性、贴近生活、注重幸福感教育等在共性和个性相结合中发展人文关怀,在理想性和现实性相结合中奠定人文关怀,在心理疏导中实现人文关怀。 ”19另外，刘永新在思想政治教育的人文关怀研究中人文关怀应该尊重人的主体地位,注重人的个体差异,引导个体自我教育,突出心理健康教育。常建英在思13伍撰祁.论高校思想政治教育的人文关怀D.湖南师范大学硕士学位论文.2005.14刘永新.思想政治教育的人文关怀研究D.武汉大学,2005.15刘龙州.大学生思想政治教育模式研究D.华中师大硕士学位论文,2004(09).16徐艳兵.论高职院校学生思想政治教育中的人文关怀D.江西师范大学,2006.17李珍.高校思想政治教育人文关怀的缺失及实现途径J.高等教育,2010.18王东莉.思想政治教育的人文关怀价值J.浙江大学学报,1993(12).19张玉涵.论思想政治教育人文关怀D.吉林大学硕士学位论文.2005.9想政治工作的人文关怀探析中指出：“要实现思想政治教育人文关怀,首先要优化社会环境,这是思想政治教育人文关怀实现的外部条件,其次是确立理念,更新教育内容和方法,构建实现机制等。 ”20 伍摇祁认为， “大学生思想政治教育实现人文关怀的主要途径有：培养大学生养成健全的个性、重点提高大学生的文化品味、注重大学生自主创新素质的培育、切实构建大学生人文关怀的保障体系。 ”212.国外研究情况国外虽然没有直接以“大学生思想政治教育人文关怀”为主题的研究，但是也有涉及关怀理论和全人教育方面的研究。美国德育教育学家尼尔诺丁斯(Nel Noddings)是关怀理论的倡导者,她认为教育应该以关怀为核心。她从关怀伦理学的角度进行研究，构建了一套以哲学为基础的道德教育关怀理论，认为：教育者只有道德地对待学生,关注学生的生活、情感和需要,才能培养出富有爱心的学生 22。她认为,每个人需要得到人们的理解、接纳、尊重和认同,因此关怀他人和被他人关怀都是人的基本需要。全人教育的思想也是发源于美国，深受欧美人本主义思想影响。美国的隆米勒(Ron Mille)是西方全人教育倡导者的第一人,创办了“全人教育出版社” ，并出版了全人教育评论 。加拿大的约翰米勒(John Miller)也在全人教育方面做出巨大贡献，著作了全人教育课程等。西方全人教育的主要观点是：关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力；强调学生人文精神的培养；主张学生精神世界与物质世界的平衡,注重生命的和谐与愉悦。西方的关怀理论和全人教育思想都与我国的“大学生思想政治教育人文关怀”思想有着共同之处。 23综上所述，可见国内外在“大学生思想政治教育人文关怀”这一课题及其相关的研究方面都取得了一定的成果，人文关怀在教育界得到越来越多的关注。尤其是国内学者对当前思想政治教育人文关怀缺乏现状的研究，给本文提供了有益的启发。不过，总的来说研究还处于摸索阶段，许多学者的研究都是侧重于某个方面的研究，显得有些分散，对人文关怀的理论依据和探讨较少。另外，20常建英.思想政治工作的人文关怀探析D.中共中央党校,2009.21伍撰祁.论高校思想政治教育的人文关怀D.湖南师范大学硕士学位论文.2005.22陈喜林.诺丁斯关怀伦理研究J.学习月刊,2009(06).23谭敏.范怡红.西方当代全人教育思想探析J.外国教育研