构建“以学为中心”的“二合二分”英语阅读精致课堂

1构 建 “以 学 为 中 心 ”的 “二 合 二 分 ”英 语 阅 读 精 致 课 堂方 瑛【摘要】新课程倡导以学生的发展为本，它的实施核心是让学生充分参与整个教学过程。如何发挥学生的主体作用，如何正确引导学生积极主动参与教学过程，如何确保学生参与教学活动的持续热情？本文通过结合平时的教学实践，阐述如何在“以学为中心”的前提下，实行“二合二分”英语阅读精致课堂模式，在“分”和“合”的环节中通过多形式互动，通过自主学习、小组合作、组际交流、互动提问、激疑点拨、设置疑问、提升落实七个环节体现真正的英语阅读教学过程。【关键词】英语教学 二合二分 精致课堂学习了众多课堂转型成功典例，例如洋思中学“先学后教、当场训练”模式，杜郎口中学“三三六”自主学习模式，上海青浦一中“基于预学习的自主课堂”等，他们实行课堂改革的支点都是独立学习，分享学习，改革的方向都是“学为中心”。我校为了促进课堂教学改革，跟进时代对教育发展的需求，提高教育教学的质量，提升学校的价值，建设有一所能体现英语语言特色的名校，真正做到“把课堂还给学生，让学生学起来”的目的，结合我校实际，全面打造、构建了“二合二分”英语精致课堂。一、“以学为中心”的“二合二分”英语阅读课精致课堂概述课堂模式千变万化，教师应遵循从无模-有模-无模的教学规律，但是无论什么模式，教师的思想必须统一，这样才能促进课堂教学的有效转型。（一）“以学为中心”的“二合二分”整体英语课堂模式以学生的学习为中心，充分体现学生的自主性，老师讲授时间不能超过 15 分钟，学生学习时间不少于 30 分钟，对照“五要素”组织教学，采用合作学生和探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，从而获得知识，提高能力。（二）“以学为中心”的“二合二分”英语阅读精致课堂模式 以“合”和“分”为主，从整体把握文章，以师生结合互动，和师生分离为主线，以“学生的学习”为中心，总体上是“二合二分”，教师可以根据班级的实际状况，在大合大分前提下，根据学生学情再进行多次的分分合合。第一环节“合”：师生合力通过欣赏、猜测的趣味方式解决基础问题。第二环节“分”：通过学生自主学习、小组讨论、组际交流精读课文。第三环节“合”：通过师生互动细读课文并提出质疑。第四环节“分”：学生解决质疑、收集归纳、落实写作。二、以 Haze weather阅读课为例解读“以学为中心”的“二合二分”英语阅读精致课堂2（一）第一环节“合”这一环节为了激发学生的积极性和阅读兴趣，教师需将问题设置地简单易答。第一次“合”：Enjoy the song and talk about the weather .学生可以和老师一起唱、和小组内伙伴唱、跨小组欣赏。 第二次 “合”：Teachers ask students to describe the pictures and guess the topic of this paragraph. 学生看到图片就直接猜测文章意思。第三次“合”：一起欣赏课文，并告诉老师文章中你最喜欢或者认为最好的句子（为写作铺垫）。“合”内容虽然简单，但形式多样，词汇量广，能全面体现知识目标，激发学习兴趣，也为阅读和写作做铺垫。实施要把握一个“中心”，即“以学生的学习”为中心。在阅读学习的形式上放手让学生去学，在阅读学习的方法上学生可以根据实际情况多样组合。遵守“两个基本点”，一是以激发学生的学习积极性和阅读兴趣为基点，二是争取提升教学内容的价值最大化。（二）第二环节“分”1.“分”：Haze weather：要求学生：fast reading for topic sentences ,find the structure and conclude the reading strategy。学生通过小组合作能顺利完成结构图 1，总结时，学生出现会不同的答案，例如第一句 The main points are as follows，最后一句 So it is necessary to find out the reasons and work out the problem , 教师适当引导，笔者通过圈出几个中心词（例如 reason, problem）等方式解决问题。然后学生二次合作解决组内问题。2“分”： Intensive reading: ask students to read the text and solve the problems. 各小组讨论完成表格后，将表格划分成 6 个区块，每一段的 supporting details 三个区块，每一段的 task 三个区块，最先完成的小组优先选择自己擅长的区块，以此类推，然后每组确定一位学生作为记者采访其他小组的同学，完成表格。即学生为主，让学生真正参与和主导整个课堂，这也体现了“二合二分”中的第三和第四个环节：组际交流，互动提问。老师在旁边将学生回答不到位的问题一一记下，例如学生在解决第三块任务 Answer the questions: What should we do in our daily life to avoid the haze weather? 遇到了问题：不知如何纠正部分同学别扭的回答（Eg：The government should not allow people go out.），部分学生回答不到点子上(Eg:We cant leave without clean air)，教师就记录下来。学生通过自主学习、小组讨论方式精读课文，整个环节特点是学生作为学习的主体主动去进行第一次阅读并发现问题，小组合作解决较难问题，组际交流解决难点，整个环节 10 分钟左右，教师基本不参与，只负责穿梭在小组之间用心观察和留意学生在讨论和答题时产生的问题。3（三）第三个环节“合”例 1：师生合力解决第一个 task 区块的问题：以猜测 poisonous 这个单词为例，教师根据表格中的 4 个 supporting details: Accident happened, the flights were put off, people were ill, people stay at home .教师用前三张图片展示上述三种情况，既帮学生做了复习和讲解同时很自然地过渡到第四张图片并验证了答案：Because of these situations, so many people have to stay at home to keep away from the poisonous air. Poisonous means harmful, bad.例 2：师生合力解决第三个 task 区块的问题：What should we do in our daily life to avoid the haze weather? 教师要求学生将小组总结的答案一一呈现，整体朗读，然后将不同答案放在一起，先让学生去对比，例如将前三个优秀的回答（Use public transportation, Plant trees and protect the forest, Dont set off fireworks）和后两个做对比（The government should not allow people go out. We cant leave without clean air)，学生很自然地就明白了问题所在：第一种做法是不现实的，第二种做法不是回答避免雾霾天气的方法，而是一个结论。在解决一系列的问题后，缓解学习气氛，给学生提供一定的消化时间，教师播放一段与文章对应的视频。本节课，教师播放了义乌商贸频道的公益广告,并设置疑问：Why the geese dont like swimming in the river？And what should we do? 从而引出义乌水资源存在的问题，并要求学生为义乌“五水共治”活动写一封倡议书。这其实是一个讲解、检测、反馈和复习的过程，就是“以学为主”的“二合二分”阅读精致课堂上的第五个环节：师生合作进行激疑点拨。点拨后教师设置疑问，为下一步“分”做准备。（四）第四个环节“分”学生看完视频后，通过小组讨论和组际交流解决教师在“合 ”的环节质疑的问题，这相当于是一个小作文。然后通过比赛的形式，学生将整节课所学的知识归纳总结，想方设法将倡议书即作文完美展现出来，并由组长负责解读，其余小组同学相互补充，美化文章。教师适当提醒：pay attention to the details and the structure。作文结构不好的小组老师给予一个提纲：1.the influence of water pollution. 2.the causes of water 3.ways to solve the problem pollution.这一环节的主要任务是“以读促写”。教师再一次放手，让学生主导整个过程，又一次体现“以学为主”的课堂，学生自我落实所有知识点并升华主题。教师在这个环节可以灵活机动，可以在学生展示后及时给予评价和肯定，也可以适当为落后小组提供帮助。4三、 “以学为中心”的“二合二分”英语阅读精致课堂的几个重要环节以校本研训为平台，坚持备课、上课、校本作业“三位一体”的原则。备课是上课的起始环节也是上好课的先决条件，上课是教学活动的中心环节也是提高教学质量的关键，校本作业是课堂教学的延续，是学生巩固提升知识和技能的重要步骤，也是教师反思教学的依据。课堂必须严格把握“三位一体”原则，如果缺失其中一部分，就无法实现活动整体的有效性。（一）备课一周前备课组长根据教师特长进行分工确定主备老师，每个模块一个主备教师，然后分头准备，在周四英语校本教研时组内老师进行集体备课，再由主备人讲解备课思路，其他成员充实并完整。主备人员根据讨论结果写出详案，并写好阅读课的校本作业。上课前一天进行第二次自主备课，主要是结合本班学生的实际情况写出个性化教案（例如，在对 Haze weather 课文的个性补充中加入了结尾段使文章结构更合理：In summary, were all looking forward to breathing the fresh air and living a happier life. Everyone should try his best to protect the environment.）。（二）上课以学生的学习为中心，充分体现学生的自主性，教师上课时间不超过 15 分钟，学生学习的时间不少于 30 分钟。在 Haze weather 课题中，两个“合”的环节教师教的时间控制在 10-12 分钟左右，其余 3-5 分钟贯穿于学生“分”的环节中。学生自主学习和讨论占20-23 分钟，师生互动占 8-10 分钟。（三）作业1. 课堂作业：当堂完成，当堂收获，作业以基础题为主 2. 课后作业：课后作业即教学组自编的精致课堂英语校本作业为主，要限定学生在课后的一定时间完成。四、“以学为中心”的“二合二分”英语阅读精致课堂成效（一）成绩以我任教的两个班为例，分别以“教为中心”的传统授课模式和“以学为中心”的“二合二分” 模式展开阅读课堂，通过第一次学习检测证明，新模式下学生的阅读和完形填空得分率大大增加，阅读速度和技巧也有所提升。（二）语言表达首先，通过“以学为中心”课堂的学习，学生的词汇量和课外知识得到了明显提升，通过多形式的讨论，学生语言表达更到位，激发了学生用英语来表达自己的思想与需求的兴趣与勇气。5例如，在学习关于 Jobs 阅读课后，学生在作文中多次以不同形式活用出一些好句：原文：As Barack Obama said , Jobs was “brave enough to think differently, bold enough to believe he could change the world ,and talented enough to do it .” 学生学习后文本：In our daily life, we will be successful if we are brave enough to think differently, bold enough to believe we could solve every problem and talented enough to get it. 其次，老师的授课时间不超过 15 分钟，要求老师呈现的课堂语言必须准确、到位，这样也变相提高了教师的课堂组织水平和语言能力。（三）教师自我提高开展“以学为主”的“二合二分”精致英语阅读课，教师围绕的是“学”而不是传统模式的“教”，无形之中促进了教师不断地从传统授课模式到“以学位中心”新课程模式的转型。此外，“以学为主”的“二合二分”精致英语阅读课后都有个性化教案和教学后记，这些资源日积月累都将是教学中宝贵的财富，这些勤奋的足迹都将转变成教师学习的信念。（四）我的困惑1学生的自觉性无法把握。在进行小组合作时，教师无法兼顾到每一个小组，小组总结出的答案往往都是几个优等生的答案，中等生和差生很容易浑水摸鱼，不能真正地参与课堂讨论，长此以往就会形成两级分化的现象。2英语不同于其他学科，真正地实行“二合二分”需