【教案】2018部编新人教版二年级语文上册教案版本二
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【教案】2018部编新人教版二年级语文上册教案版本二,教案,新人,教版二,年级,语文,上册,版本
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1 小蝌蚪找妈妈吗一、教学目标要求：1.会认本课 15 个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的 10 个生字。2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。3.分角色朗读课文。二、教学重点、难点：1.学会生字、生词。2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。三、教具准备：生字词小黑板、教学录像带四、教学地点：多媒体综合电教室五、教学课时：三课时6、教学过程： 第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。（板书课题）二、初识图意。1.提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图） （生答）2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是小青蛙成长的过程。3.提问：小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）4.小结：请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）三、借助拼音，初读课文。.自轻声朗读课文。思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？.纠正读音（群、捕、迎、裳等）.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。 （师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。 ）四、讲读第一自然段。.讲读第一自然段。提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。 ）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。 ）.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。五、课堂作业：完成课后作业第二题（1）小题 第二课时一、讲读第二段。1.看插图，提问：现在我们的小蝌蚪有什么不同？2.读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。3.再读（指名个别读）4.看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。述：正面向前叫“迎” 。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己小蝌蚪。5.根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？6.指导朗读第二自然段。 （“我们的” “哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。 ）二、看图，学习第三、四、五自然段。1.提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？生读第三自然段。2.学生回答，师板书。3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去” ，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追” ；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。 ）4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）5.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。6.轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴” ，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。 ）7.第四段主要讲了什么？先读再说。 （自由读后再指导学生说出段意）“小蝌蚪已经是青蛙了” ，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）8.小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对待青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友青蛙）三、巩固练习。1.有感情地分角色朗读全文。2.完成课后第一道题。3.完成课后第三道题。第三课时一、复习：1.分角色朗读课文。2.引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。（大脑袋、长尾巴长出两条后腿长出两条前腿脱掉尾巴、换上绿衣裳）3.指导完成课后第二题。二、指导有感情地分组朗读课文。三、识记生字，分析字形，指导书写。1.观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。2.指导学习生字。3.运用测试及书写。 （师巡视指导并及时对学生进行表扬）四、总结课堂。1 小蝌蚪找妈妈教学要求：1学会 15 个会认字和由生字组成的新词。会写 10 个生字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。2理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。3仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。4分角色有感情地朗读课文。教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。课前准备：教学挂图（或幻灯片） 、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板教学时数：三课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题。1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事” ，你们想看看吗？2.（出示寻人启事）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈 。 （板书：小蝌蚪找妈妈）二、了解蝌蚪说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。 ）三、自学课文老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪有什么变化？四、检查、交流自学情况1学习生字新词。（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。（3）教师重点指导：宽，kun，三拼音，10 笔。肚，d，左右结构，7 笔。2试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？五、课堂练习认记生字新词。第二课时一、复习检查1认读生字新词。2听写：两个 哪里 头顶 肚皮 孩子 跳到3说说小蝌蚪和青蛙的样子。二、导学课文1.导读第 1、2 自然段（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。 ）教师一边讲评一边板书：池塘 一群 黑灰色（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。 ） （师贴长后腿的画于黑板上）（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。 （生读蝌蚪的话）（5） （出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。 ）2.导读第 3 自然段（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。 ） （师贴长前腿的画于黑板上）小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。 （乌龟是四条腿）理解“追上去”在句子中的作用。 （从背后赶上去打招呼）表演动作。3.导读第 4 自然段。（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。板书：四条腿（蹲） 宽嘴巴 大眼睛（鼓） 绿衣裳（披） 白肚皮（露）理解“游过去”在句子中的作用。 （小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。4.齐读第 5、6 自然段。（1）小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了） （师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）5.小结：教育学生要保护青蛙。 （青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫 4050 只，多的达到 200 多只。一只青蛙一年能吃 15000 多只害虫。所以，我们要保护青蛙）三、课堂练习1读写生字新词。2仿写句子。地点 有 什么样子 干什么池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。有一群鹅有一群小鸡有一只猴子第三课时一、复习检查1看拼音，写汉字。Qng w m ma yu s tio tu，kun kun de zu ba，g zhe d yn jing，p zhe b l de y shang，lu zhe xu bi de d p。2说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的开始什么样？后来呢？教师板书：大脑袋 黑灰色 长尾巴长两条后腿 长两条前腿尾巴变短 尾巴不见了脱掉了尾巴换上了绿衣裳。二、分角色朗读课文三、把课文内容讲一讲老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么时候四、总结课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。五、课堂练习1说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。2完成课后习题 3。板书：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪 变 青蛙大脑袋 长了两 长了两 尾巴 不见黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴长尾巴 找妈妈 鲤鱼 乌龟 大青蛙 捉害虫 （教学反思参考 1）小蝌蚪找妈妈今天上午我给小朋友进行小蝌蚪找妈妈教学活动。在图片的帮助下，孩子们把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣地了解小蝌蚪的一举一动。(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的能力)说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使活动推向高潮。(教学反思参考 2)小蝌蚪找妈妈阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。 小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在教学中，我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练，因为朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。(教学反思参考 3)小蝌蚪找妈妈当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书。在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导， “小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开始了“寻找小蝌蚪妈妈”的历程朗读。读着读着，他们就发现了很多问题。比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？” “鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。 ”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟” ，让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起讨论。结果孩子都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：妈妈、妈妈！ ”2、我是什么教学目标1.认识 15 个生字，会写 10 个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学时数 两课时第一课时1.故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解课文大意。 ）2.谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。 ”（板题）对话平台自读1.给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“猜”是平舌音；“晒”是第四声。3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。 ）识字1.利用生字卡片，出示“我会认”中的 15 个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。3.分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。写字1.出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、给、坏”七个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2.教师范写。边写边强调重点。如：“两点水”和“三点水”在写法上的异同。3.学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。 ）1.用学会的词语说说话，给生字找朋友。2.和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。3.一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。 ）汇报学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。第二课时对话平台导入1.用自己喜欢的方法记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。2.指读课文，师生评议。启思1.通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？2.学生讨论，寻找解决问题的方法。3.交流方法。 （学生可能会提出“小组读书，边读边记” 、 “画表格填写” 、 “故事表演” 、“绘画表现”等方法。 ）（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。 ）探究组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。展示1.组织学生结合自己的学习（小组学习） ，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。（1）水的不同状态及变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。 （第 3 自然节）（3）水在人类生活中的利弊。2.教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。 ）谈话你还知道哪些水的作用与危害？演读1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘” ；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸” ；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和” ；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格” 。3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。 ）2 我是什么教学要求：1会写 10 个生字，会认 15 个生字。2读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：暖水瓶、水杯、玻璃板及 CAI 课件。课时安排：两课时第一课时一、揭题。1 （板书课题）这是一篇科普短文。2老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）二、通读全文，了解大意，认读生字新词。1画出生字和新词（在黑板上列出） 。标出自然段序号。2水最大的特点是什么？三、检查自读情况。1认读生字新词。2课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？3读了课文，你还知道水能变些什么？四、引导学习课文。1学习第 1 自然段。（l）自由读。边读边思考：“我”第一次变，变成了什么？（板：汽） “我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？（2）水变成汽演示实验：打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾” ，这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面） ，水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空） ，汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。（4）导读第 35 句，知道汽变成了云。 （板：云） “白衣服” 、 “黑衣服” 、 “红袍”指的是什么？（5）讨论后小结：水由汽变成云。2学习第 2 自然段。（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？（2）说说“冰雹”的样子，想一想“落” 、 “打” 、 “飘”这几个词能不能互相换一换？五、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、冰雹、雪降下来。第二课时一、复习。1认读生字新词。2水会变，变成什么？二、继续指导学习课文。1学习第 3 自然段。（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？（2）抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。（3）齐读这一自然段。2学习第 4 自然段。（l）自由读，说说读后了解到什么？（2）引读这一自然段。（水也有脾气，有时候有时候温和时，我做过许多好事是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，成了人们的敌人。因此，人们想出）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。（3）找出这一自然段中的两对反义词。（4）利用 CAI 课件或图片展示水做好事，做坏事的情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖” 、 “帮助”说句子。3学习第 5 自然段。齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？4总结全文。（1）根据板书说说水是怎样变化的？（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。三、指导写生字。1认读生字。2说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？3按字的结构类别进行指导示范。4学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写” 。板书设计 ：2 我是什么形态： 汽 、 云 、 雨 、冰雹 、 雪水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）性格： 温和 暴躁(教学反思参考 1)我是什么我是什么是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文，其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。根据课文特点，我抓住这个“变” ，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水” 。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。 （本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水” ，跟着大家一起“变” 。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。 ）用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、冰雹、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。由于时间关系，后面部分就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“变、极、片、傍” 。但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：1.生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句” 。对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。2.朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、冰雹、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？白云；黑衣服是什么？乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自己要努力的方向。一直坚持一句话：没有最好，只有更好！(教学反思参考 2)我是什么反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云” ，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观察生活，在生活中学习。(教学反思参考 3)我是什么为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变” ，老师可以先让学生猜谜语，选取生活中学生常见的自然现象“云” “雨” “冰雹” “雪”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语，在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣被提高，这时老师可以顺势以“课文也是一个谜语，需要大家来猜一猜”这样的话语导入，这样既能提高学生学习课文的兴趣，又能激起学生学习科普知识的欲望。最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生感兴趣的作业画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。(教学反思参考 1)植物妈妈有办法植物妈妈有办法是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，第节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第、节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：一、 以兴趣为切入点开展教学。“兴趣是最好的老师” 。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、 在质疑声中探究知识。上课伊始，揭示课题植物妈妈有办法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第 3、4 小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。四、课后预留作业给学生拓展空间。在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。(教学反思参考 2)植物妈妈有办法是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”所以小学阅读教学对学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 ”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物的教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。设想是美好可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：在学生进行新知识汇报时，我没能认真地聆听学生的讲解(教学反思参考 3)植物妈妈有办法植物妈妈有办法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数学生都有一定的了解和体验。因此，在教学中我以质疑课题的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，开展“我会读”的竞赛，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。我还设计了读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发了学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。3、植物妈妈有办法教学目标1.会认本课 14 个生字，会写本课 10 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。情感态度与价值观感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。教学重难点1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。2.了解课文里的“降落伞” “铠甲”指的是什么。教学课时2 课时第一课时教学过程1、质疑导入，激发兴趣1.出示课文题目。2.质疑：读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题)3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢？二、初读课文，了解大意1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。2.学生自读课文，学习生字词。（1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。（2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。（3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生，再把课文多读几遍。（4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。3.
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