《宿新市徐公店》《游园不值》教后反思

宿新市徐公店 游园不值教后反思宿新市徐公店教学反思宿新市徐公店中“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。 ”这句诗形象的展现了一群天真无邪的孩童捕蝶的场景。短短的两句诗却向我们传递着丰富的情感。 “急” 、 “追” 、 “无处寻”我们能真切感受到孩童捕蝶时的心情。可谓妙不可言！一句诗就是一幅画，就是一集故事，如果把这两句灵动的诗句书写成一个个有趣的故事，我想它将传递给我们的将会更加美妙的感觉。所以我学完这首诗之后，我便设计了这样的写话练习。秀秀你的文采：展开你想象的翅膀，把这群儿童捕蝶时有趣的场景写下来，看谁描绘的画面最有趣，最细致。这一环节的设计不仅内化了这首诗的意境，更是训练了学生的写作水平。而且这种写作训练学生丝毫也感觉不到累人，因为这些话题他们有话可说，有话可写。现在我正期待学生精彩的反馈！游园不值教后反思这是一首尽展春天魅力的小诗，诗中景、情交融，清新明丽，意境优美。教学这一课时，我就有意识地渗透了学习古诗的四步法：知诗人，解题意；抓字眼，知大意；读诗境；熟读成诵，勤积累。教给了学生学习古诗的方法，为学生以后自学古诗作了铺垫。但诗中所包蕴的无限的生命力和激情都没有很好地展现出来，课堂平淡，不免死气沉沉。细细想来，确实还有许多方面有待改进。我想教学的切入点需要改进。教学时，我没有引领学生从解题入手，没有给学生先创设一种情境，而是先直奔诗句的理解，就词论词，就句论句，显得机械、平淡。假如能以题目为切入点，引导学生设疑想象：是谁在游园？什么时间游园的？他要游的园子是什么样子的？教学伊始就留给学生这些具有诱惑力的问题，学生的学习趣味定会昂然，教学情境的创设也就水到渠成。宿新市徐公店教学反思宿新市徐公店中“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。 ”这句诗形象的展现了一群天真无邪的孩童捕蝶的场景。短短的两句诗却向我们传递着丰富的情感。 “急” 、 “追” 、 “无处寻”我们能真切感受到孩童捕蝶时的心情。可谓妙不可言！一句诗就是一幅画，就是一集故事，如果把这两句灵动的诗句书写成一个个有趣的故事，我想它将传递给我们的将会更加美妙的感觉。所以我学完这首诗之后，我便设计了这样的写话练习。秀秀你的文采：展开你想象的翅膀，把这群儿童捕蝶时有趣的场景写下来，看谁描绘的画面最有趣，最细致。这一环节的设计不仅内化了这首诗的意境，更是训练了学生的写作水平。而且这种写作训练学生丝毫也感觉不到累人，因为这些话题他们有话可说，有话可写。现在我正期待学生精彩的反馈！游园不值教后反思这是一首尽展春天魅力的小诗，诗中景、情交融，清新明丽，意境优美。教学这一课时，我就有意识地渗透了学习古诗的四步法：知诗人，解题意；抓字眼，知大意；读诗境；熟读成诵，勤积累。教给了学生学习古诗的方法，为学生以后自学古诗作了铺垫。但诗中所包蕴的无限的生命力和激情都没有很好地展现出来，课堂平淡，不免死气沉沉。细细想来，确实还有许多方面有待改进。我想教学的切入点需要改进。教学时，我没有引领学生从解题入手，没有给学生先创设一种情境，而是先直奔诗句的理解，就词论词，就句论句，显得机械、平淡。假如能以题目为切入点，引导学生设疑想象：是谁在游园？什么时间游园的？他要游的园子是什么样子的？教学伊始就留给学生这些具有诱惑力的问题，学生的学习趣味定会昂然，教学情境的创设也就水到渠成。宿新市徐公店教学反思宿新市徐公店中“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。 ”这句诗形象的展现了一群天真无邪的孩童捕蝶的场景。短短的两句诗却向我们传递着丰富的情感。 “急” 、 “追” 、 “无处寻”我们能真切感受到孩童捕蝶时的心情。可谓妙不可言！一句诗就是一幅画，就是一集故事，如果把这两句灵动的诗句书写成一个个有趣的故事，我想它将传递给我们的将会更加美妙的感觉。所以我学完这首诗之后，我便设计了这样的写话练习。秀秀你的文采：展开你想象的翅膀，把这群儿童捕蝶时有趣的场景写下来，看谁描绘的画面最有趣，最细致。这一环节的设计不仅内化了这首诗的意境，更是训练了学生的写作水平。而且这种写作训练学生丝毫也感觉不到累人，因为这些话题他们有话可说，有话可写。现在我正期待学生精彩的反馈！游园不值教后反思这是一首尽展春天魅力的小诗，诗中景、情交融，清新明丽，意境优美。教学这一课时，我就有意识地渗透了学习古诗的四步法：知诗人，解题意；抓字眼，知大意；读诗境；熟读成诵，勤积累。教给了学生学习古诗的方法，为学生以后自学古诗作了铺垫。但诗中所包蕴的无限的生命力和激情都没有很好地展现出来，课堂平淡，不免死气沉沉。细细想来，确实还有许多方面有待改进。我想教学的切入点需要改进。教学时，我没有引领学生从解题入手，没有给学生先创设一种情境，而是先直奔诗句的理解，就词论词，就句论句