浅谈小学美术课程资源开发与应用

开发校园课程资源，丰富课堂教学美术课“画影子”教学有感泸西县胜利小学 吴海燕论文摘要：美术根植自然与生活、所以美术课堂应该包纳自然和生活这两个大而生动的课堂。然而近几年来，从学生安全角度考虑，美术课教学大多禁锢于教室，课程资源大多源于教材，虽说随着新课标的不断深入和完善，教材的的编排也紧随时代，与生活有了很大的联系，但我们的学生在学习时但凡涉及生活与自然的题材，大多依靠记忆，很多学生的物象造型体现为一种程式化，形象和色彩难有突破。究其原因是学生对自然和生活的认识没有随着年龄的增长而进行深入的观察，教师没有面对自然与生活对学生进行直观的引导。如果安全问题锁住了教学通往辽阔大自然的大门，那么通往校园美景的大门却是敞开的，正如罗丹所说：“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”所以，美术课要用心开发校园美的自然资源，为教学服务关键词：美术课 校园 课程资源 开发运用 正文：一、 寻找校园课程资源走进校园我们不难发现，我们的学校有很多丰富的课程资源。比如校园周围，各种高楼大厦，特色民居，青山、白云如丛林般层层叠叠、远远近近地包围着我们的校园，矗立在我们的眼前。校园内，花园里偏偏起舞的美丽蝴蝶、辛勤工作的黄色蜜蜂，迎风摇曳的娇艳花朵，品种繁多的绿草、树木，弯弯曲曲的鹅卵石羊肠小路，石凳、石桌；停车区内各式自行车，小轿车，皮卡车，三轮车；体育场内造型各异的天梯，乒乓球桌，篮球架、跑到，单双杠；阳光下同学们奔跑、跳跃、游戏、玩乐的身影、投影都可以是美术课程最生动的资源。2二、应用校园课程资源“画影子”正是美术课校园资源的开发与应用。冬日里温暖的阳光把各种物象的影子投射到地面，同学们在教师的引导下在阳光下游戏。离开呆得太久的教室，孩子们仿佛第一次享受阳光，他们像一群放飞的小鸟解脱千年的束缚，用心欢呼，用身体雀跃，蹲或站、或走或跑，用自己的肢体肆意塑造各种有趣的形态，一会儿变成鸟类展翅高飞，一会儿变成孔雀或啄理羽毛或翩翩起舞；一会儿变成小狗四肢爬地汪汪吼叫，一会儿几人相拥组成千手观音，校园的活动场成了孩子们的活动画板，他们敞开心扉体验七十二变的自由，享受用身体创作的快乐，活动点燃了同学们绘画表现的心理需求，他们互相用粉笔或“水笔” （小瓶装水，瓶盖戳洞）定格影子的外形，为影子添画内部细节、色彩、道具，每个人都专注的体验创造的快乐，学习场面成了学校的一道艺术风景线，其场景正如我国近代诗人卞之琳断章中所述：“你站在桥上看风景 看风景人在桥上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦 。 ”美术教学中，换一个角度，一个普通的自然现象就能为教学所用；换一种引导，一次打破常规的教学活动就能点燃学生心灵的光亮。正如二十世纪法国伟大雕塑家罗丹所言：“就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。” 三、 开发应用校园课程资源物化形态的校园景观、有很多潜藏的美术课程资源，能为教学提供丰富的素材，如教材中“我们身边的线” 、 “绿色的画” 、“红色的画” 、快乐的校园生活、各种各样的车等，都可以来到校园中寻找到生动直观的教学资源，这样的方式不但能提高学生对物象的进一步认识，还能提高学生的绘画造型能力，为不断完成美术活动中的表现与创作做好有效的铺垫。四、合力构建校园物质文化和精神文化3认识世界，不能 “闭门造车” 。 “画影子”教学塑造了别开生面的校园文化氛围，大家都来看，既看地上的画，也看画画的人，画画的学生和看画的师生成了学校风景中的风景，并且是一道和谐的文化艺术风景线。学生是学校的主体，是学校文化的代言人，校园里他们的言语举动传递着一个学校的文化，传递着学校的办学理念，传递着每一门学科的教学观念和水准。健康的校园文化，它应该象和熙的春风，漂散在校园的各个角落，渗透在师生的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。渗透在师生的观念和言行举止中。然而今天由于我们的教育太过注重对智育的培养，大部分时间我们把学生封闭在教室内，为考到高分抱着课本苦读书，无数遍的重复做题，我们的“五育”方针似乎只剩下智育。面对新形势下教育教学的一些难点，各科教师如能开发应用校园资源，组