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文档简介

学生和中小学体育教师的发展，是 体育与健康 课程改革乃至学校一切工作的出发点、立足点和归宿点。为了学生的发展，中小学体育教师必须超前发展、优先发展、持续发展。只有这样，学生的发展，才有了依托，才有了榜样，才有了引力。问题的提出 问题的提出 现实情况的需要专业发展的需要核心概念及其界定体育教师专业化成长是指体育教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型体育教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是体育教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。核心概念及其界定简言言之： 不够成熟走向成熟，由 “ 新手 ” 走向 “ 专家 ” ，由一般走向优秀的专业化成长过程。同时这也是中小学体育教师知识更新、终身学习的过程。研究目标研究方法研究结果与分析策略一：学习 中小学体育教师专业成长的 “ ” 。就读书而言就学习的内容而言就学习的方面而言就学习的方式而言研究结果与分析研究结果与分析策略二：模仿 中小学体育教师专业成长的 “ ” 从再造性模仿开始。 以创造性模仿深入。 构智慧性课堂结构。研究结果与分析策略三：实践 中小学体育教师专业成长的 ” ” 。 超越教材 超越课堂 超越教师研究结果与分析 建立中小学体育教师学习团体。 发展中小学有特色的组织文化。 确立中小学体育共同发展目标 。策略四：合作 中小学体育教师专业成长的 “ ” 。研究结果与分析 体育教学反思能促进中小学体育教师教学智慧。 体育教学反思有助于中小学体育教师成为研究者。 体育教学反思有助于改造和提升中小学体育教师的教学经验。策略五：反思 中小学体育教师专业成长的 “ ” 。研究结果与分析 必须采用适合自己特点的科研方法； 必须选择有个人其优势的科研课题； 必须制定切合实际的课题研究方案； 必须求真务实地开展课题研究工作。策略六： 科研 中小学体育教师专业成长的 “ ” 。研究结果与分析在学习中 了解 前沿的知识，在实践中 掌握 科研的方法，在反思中 寻找 教学的规律，在交流中 形成 教育的共识。结论学习、模仿、实践、合作、反思、科研 ，作为中小学体育教师可持续发展的必由之路，是一项系统工程。我们每一个中小学体育教师 :既要在学习中模仿，又
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