《古诗两首》教学设计_6

古诗两首教学设计草b教学目标、学会个生字，认识个字。、正确、流利地朗读文，背诵文。、知道小草具有顽强的生命力。教学重点、学会个生字，认识个字。、正确、流利地朗读文，背诵文。前准备、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。、生字卡片，荒原野草图，朗读文的录音带。教学过程一、复习导入新、导言：同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？谁能背给老师和同学们听听？（学生背，略。 ）几位同学都背得这么流利，而且很有感情。今天，我们再学习一首古诗草 。这首诗摘选于赋得古草原送别的前四行诗句。出示灯片：草唐白居易离离原（un）上草，一岁（su）一枯荣。野火烧不尽，春风吹（hu）又（u）生。、这首诗是多年前唐朝的大诗人白居易写的。（领读题目和作者）这首诗有个生字，大家看拼音，读一读。（学生拼读，指明读）二、听录音朗读文师：在灯片标出读法。三、学习文、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。（这首诗是写草的，是从题目看出来的）、这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词？原因原来高原草原原人原子弹小结：同学们知道的不少！请想一想：“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪一个词语？草原。大家同意吗？是的。这里的“原”就是草原。“原上草”就是草原上的草。、问：草原上的草长得怎样呢？出示一幅“草原图” 。（指名回答）草原上的草长得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。绿油油的，一眼望不到边。小结：说得太美了。聪明的同学们看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。老师把这一句的意思连起来说说。、看第二句“一岁一枯荣” 。谁能用“岁”说一句话？（指名回答）刚才有同学说的句中都有“岁”字。他今年岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？岁是年，岁就是年。问：一年有几个季节？春夏秋冬一年四季草有哪些变化呢？出示四季草图。（指名说说）小结：小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。 “一岁一枯荣”就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。、再看“野火烧不尽”这一句。 “烧不尽”就是烧不完！问：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？学生看图疑思。出示一幅“火烧图” 。地下的草根没烧着，所以说没烧尽。出示一幅“草根图” 。、学到这儿，我想同学们一定明白了第四句的意思了。谁能把第四句的意思在老师画的画上画出来？（春天来了，春风一吹，小草长出来了）四、朗读文，背诵文、现在请同学们跟老师朗读这首诗。总结：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你们觉得小草顽强吗？正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。、全班用赞美的语气读全诗（配乐）：分角色读：找一名学生读一、二行，女生读第三行，男生读第四行。自由读；会背的站起背。、以组为单位进行比赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者；参班里赛，评出“之星”和“小标兵” 。、同学们，放学回家谁愿意背给妈妈听？现在请“朗诵小标兵”表演，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。师：我女儿真行，老师刚教完就会背了。、愿意背给奶奶听吗？（指一名学生到前边来。 ）现在，我当奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！、请同学们跟着录音唱“小草”的歌曲。结束语：今天的就上到这，同学们，放学回家后请把草这首古诗背给家里的人听。宿新市徐公店b教学目标、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。、初步体味创作诗文的快乐。教学重难点借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。教学过程一、创设情境，导入新、语境导入：同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢” 。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗。、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的（生齐读） 宿新市徐公店 。、释题：齐读题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？二、初读古诗，读通诗句、出示诗文内容。、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。、同桌比一比，看谁读得准确。、指名读（读得怎样？）师范读齐读。三、借助意象，入情入境、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意）这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？、四人一小组讨论交流，师巡视。、集体交流：你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。画菜花，师画一朵，问：你满意吗？黄蝶，什么颜色？为什么？急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来?）一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？） ，你看到了什么样的小路？树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了）看到这样的景色，你想说什么？、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？、齐声配乐朗读。、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？三月，是美妙的一剪剪嫩芽的叶子一丛丛微笑的迎春一只只跳跃的飞雀都是美丽的音符三月是柔软的风是细腻的雨是含羞的花是新绿的草四、拓展延伸，创作诗文、学生尝试创作诗文：其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。、全班交流，读诗。【板书设计】枯野火烧不尽景美丽草宿新市徐公店荣春风吹又生人可爱【后反思】古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情。朗读从读通读懂读美背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节