银行设备管理系统

银行设备管理系统数据库系统简介本人设计的是一个关于银行设备管理的数据库系统,通过这个系统管理员可以简捷、方便的对银行设备的记录查阅、增加、删除等功能。该数据库应用程序按照用户权限和实现功能的不同分为两部分：外部用户对数据库的查询访问和内部管理人员对数据记录的管理维护，每一部分中包含各自实现的各项功能，对每一项功能的实现，将按照窗体设计以及运行情况的顺序逐一进行设计。本系统采用 SQL 技术建立数据库，然后建立数据源的链接，并且生成医院门诊管理的数据库应用程序从而实现数据库的管理功能。SQL 语言介绍SQL(Structured Query Language，结构查询语言 )是一个功能强大的数据库语言。 SQL 通常使用于数据库的通讯。ANSI（美国国家标准学会）声称，SQL 是关系数据库管理系统的标准语言。SQL语句通常用于完成一些数据库的操作任务，比如在数据库中更新数据，或者从数据库中检索数据。使用 SQL 的常见关系数据库管理系统有：Oracle、 Sybase、 Microsoft SQL Server、 Access、 Ingres 等等。虽然绝大多数的数据库系统使用 SQL，但是它们同样有它们自立另外的专有扩展功能用于它们的系统。但是，标准的 SQL 命令，比如“Select“、 “Insert“、 “Update“、 “Delete“、 “Create“和 “Drop“常常被用于完成绝大多数数据库的操作。MS SQL Server 就是用的 Transact- SQL。SQL 语言有着非常突出的优点，主要是：非过程化语言2、统一的语言3、是所有关系数据库的公共语言非过程化语言：SQL 是一个非过程化的语言，因为它一次处理一个记录，对数据提供自动导航。SQL 允许用户在高层的数据结构上工作，而不对单个记录进行操作，可操作记录集，所有SQL 语句接受集合作为输入，返回集合作为输出。SQL的集合特性允许一条 SQL 语句的结果作为另一条 SQL 语句的输入。SQL 不要求用户指定对数据的存放方法， 这种特性使用户更易集中精力于要得到的结果；所有 SQL 语句使用查询优化器，它是 RDBMS 的一部分，由它决定对指定数据存取的最快速度的手段，查询优化器知道存在什么索引，在哪儿使用索引合适，而用户则从不需要知道表是否有索引、有什么类型的索引。统一的语言：SQL 可用于所有用户的 DB 活动模型，包括系统管理员、数据库管理员、 应用程序员、决策支持系统人员及许多其它类型的终端用户。SQL 为许多任务提供了命令，其中包括： 查询数据2 、 在表中插入、修改和删除记录3、 建立、修改和删除数据对象4、 控制对数据和数据对象的存取5、 保证数据库一致性和完整性 以前的数据库管理系统为上述各类操作提供单独的语言，而 SQL 将全部任务统一在一种语言中。所有关系数据库的公共语言：由于所有主要的关系数据库管理系统都支持 SQL 语言，用户可将使用 SQL 的技能从一个 RDBMS(关系数据库管理系统) 转到另一个，所有用 SQL 编写的程序都是可以移植的。第二章系统分析2.1 系统需求分析 银行设备管理系统的用户是银行中负责自助设备管理和维护的技术人员，包括设备类型管理、设备品牌管理、支行信息管理、设备维护信息管理、设备移机信息管理、设备巡检信息管理和设备报废信息管理等主要功能，具体功能如下： 设备类型信息的添加、修改、删除和查询。设备品牌信息的添加、修改、删除和查询。 支行信息的添加、修改、删除和查询。 设备信息的添加、修改、删除和查询。 设备维护信息的添加、修改、删除和查询。设备巡检信息的添加、修改、删除和查询。 设备移机信息的添加、修改和查询。 设备报废信息的添加、修改、删除、查询、提交、审批、同意报销申请等。2.2 模块化设计原理模块化设计思想即把程序划分为若干个模块，每个模块完成一个子功能，把这些模块集总起来组成一个整体，可以完成指定的功能满足问题的要求。而模块上数据说明，可执行语句等程序对象的集合，它是单独命名的而且可通过名字来访问。采用信息隐藏，局部化，内聚度，耦合度等原理来指导模块设计将给整个系统的设计带来很大益处。 开发工具的选择开发数据库管理信息系统需要选择两种工具，既前台开发语言和后台数据库。选择开发工具应该考虑客户需求，系统功能和性能要求以及开发人员的习惯等因素。例如，开发 C/S（客户/ 服务器）结构的应用程序时，前台开发语言通常可以选择 Visual Basic、Visual C+、Delphi 和 Power Builder 等；如果开发网络应用程序，则需要选择一个网络数据库系统，例如 SQL SERVER、ORACLE 和 IBM DB2 等；如果开发单机应用程序，则只要选择一个小型数据库系统就可以了，例如 ACCESS。与其他开发工具相比， Visual Basic 具有简单易学、灵活方便和易于扩充等特点，越来越多地被用作客户/服务器应用程序的前端开发工具，与后端的 SQL SERVER 数据库相结合，能够提供一个高性能的管理信息系统解决方案。因此，本系统采用 Visual Basic 作为开发工具，SQL SERVER 作为后台数据库。 2.5 开发本系统所需要的使用技术开发数据库管理信息系统需要掌握如下技术：所选开发工具的基本编程方法。 基本的后台数据库管理方法，例如创建数据库、表、视图以及备份和还原数据库等。常用 SQL 语句的使用。 ADO 数据库访问技术。2.6 可行性分析时间行进到 21 世纪，以计算机技术为主体的高新技术群体已经将触角深入到国发经济的方方面面。在市场经济的大环境下，越来越多的人士逐渐认识到用计算机技术进行各类管理，交流的便捷。其中最突出的是要算在银行计算机管理了。如何利用先进的管理手段，提高对银行设备的管理水平，是每一家银行所面临的重要课题。要想解决这一难题，就必须有一套科学、高效、严密、实用的银行设备管理系统。采用现代计算机管理系统是实现此目标的主要途径。使用计算机进行的管理、提供的服务是规范的、统一的，它在银行设备管理当中的应用不仅可以简化、规范厂银行的日常操作，而且可以使银行对设备的管理更加简单、方便、快捷、清晰、从而减轻工作人员的劳动强度、减低银行的财政消耗。在此，对本系统的可行性作一分析。2.6.1 技术的可行性 硬件：本软件对硬件并无特殊要求，CPU 奔腾以上，足够空闲硬盘，32M 以上内存，系统为 Windows 95 及以上就可以运行了，虽然是采用 C/S 模式的，但就对这次设计而言，程序和数据库都是在一台机子上操作的，所以在现有条件下是足够了。软件：1 、操作系统： Windows 9X 和 Windows NT 是Microsoft 公司的成熟的产品且也为主流操作系统。2、开发工具：Visual Basic 6.0 和SQL Server 2000 都是现在用到的编程和数据库方面的主要工具,对工具的安装和使用方面不会有所限制。所以说技术上是可行的。2.6.2 经济的可行性 本系统可使那些银行对设备管理工作更高效、方便，也节省了管理成本。较之以前的传统的手工管理方法有了较大的飞跃。面对国外强势的冲击，在银行业中有大部分的市场。成本上主要是人力，并无设备上的要求，开发工具也现成有的，所以经济上可行。 2.6.3 法律的可行性 此系统是由老师带领及学生自主进行设计及实施完成的，并无侵权和责任问题，法律上不存在任何问题。2.7 开发目标 系统的总目标是为管理者提供迅速、高效的服务，减免手工处理的繁琐与误差。2.8 系统分析的基本方法 在传统的需求建模方法中有面向数据流，面向对象以及面向数据等三种常用分析方法，（1）.面向数据流的分析方法该方法以信息对象及其操作为核心进行需求分析，可以按顺序、选择、重复三种结构把复合信息对象分解为成员信息对象。 （2）.面向对象的分析方法 其核心是利用面向对象的概念和方法为软件需求建造模型，它通过提供对象，对象间消息传递等语言机制，让分析人员在解空间中直接模拟问题空间中的对象极其行为，从而削减了语义断层。（3）.面向数据的分析方法 描述问题域中的信息项及其相关行为，然后根据信息项具有的层次结构需求模型。2.9 数据库结构设计数据库结构设计是总体设计阶段非常重要的环节，好的数据库结构可以简化开发过程，使系统功能更加清晰明确。因为数据库结构的变化会造成编码的改动，所以必须认真设计数据库结构后再进行编码，从而避免无谓的重复工作。数据库包含 7 个表，即基本信息表 BaseInfo、设备信息表 Device、设备维护表 Maintenance、设备巡检表 Check、设备移机表 Movement、设备报废表 Discard 和用户信息表 Users。摘要:本文针对高职学生自身基础薄弱的特点,介绍了在高职院校计算机专业的数字电路教学过程中,坚持以学生为本,对特定的教学方法,教学手段的探索和实践,为更好地开展高职高专教学提供了新思路。 关键词:以学生为本; 形象化教学;师生互动 中图分类号:G642 文献标识码:A 1 引言 “数字电路”是计算机专业的一门重要专业基础课,然而由于课程的特点以及高职学生自身基础知识薄弱的特点,很多同学认为数字电路比较枯燥且难理解,从一开始就对这门课没有信心,因而也就学不好该课程。因此教师在讲授该课程时,应充分考虑学生自身特点,因材施教。 针对这一现实,首先在教材选用上,我校选用了清华大学电子学教研组编写的数字电子技术基础简明教程第二版。该教材简明扼要,深入浅出,思路清晰,便于学生首先从感性上接受。其次,对整本教材的特点进行了分析,给出整本书的一个脉络。第一章为这门课程的基础,第二章为第三章的基础,第四章为第五章的基础,重点内容为第三章和第五章。 2 教学理念 在教学过程中,我们首先坚持“以学生为本”的教学理念。 “教”的目的是让学生“学”,重点在于学生学的效果如何。坚持以学生为本,首先要分析学生特点,选取适当教材,采用适合学生特点的教学方法,最重要的是建立和谐的课堂教学。通过设计和谐的教学课堂,创造和谐的教学氛围,提供和谐的成长环境,使教师的“教”和学生的“学”更加和谐。 3 教学方法 人的认识规律,总是由浅入深,由表及里,由具体到抽象,由简单到复杂。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动,必须遵循人的认识规律进行教学活动。 3.1 由简入难,善于总结 教学活动要按照由简入难的层次设计。为适应学生认识水平的差异,根据人的认识规律,把学生的认识活动分为不同的阶段,在不同阶段完成适应认识水平的教学任务,通过逐步递进,使学生在较高层次上把握所学知识。 学习数字电路,首先学习最基本的逻辑代数基础知识,为组合逻辑电路和时序逻辑电路打基础。学习组合电路前,先认识组合电路的基本单元门电路,为组合电路的分析和设计打基础;学习时序电路前,先认识时序逻辑电路的基本单元触发器,为时序逻辑电路的分析和设计打基础。 第一章逻辑代数基础的学习,从学生最熟知的十进制数讲到简单的二进制数,再学习八进制数和十六进制数,然后对几种数制进行对比,最后讲解进制间相互转换。这些简单知识既是后续知识的基础,更是为了给学生一个较低的门槛,树立起学好这门课程的信心。布置课后作业也采用同样策略,有简有难,由简入难,目的是给学生树立信心。 第四章触发器的内容安排也如此,按照电路结构的不同,将触发器分为基本触发器、同步触发器、主从触发器和边沿触发器,一类触发器为一节。首先讲授最基本的 RS 触发器 ,由于电路较为简单,通过详细讲解较容易掌握;再在基本 RS 触发器基础上 ,加上时钟脉冲和两个与非控制门,构成同步 RS 触发器;接着在同步 RS 触发器基础上 ,将 R、S 两个输入端都接同一信号 D 就构成了同步 D 触发器;两个同步 RS 触发器相连 ,同时将互补信号 和 作为时钟脉冲分别提供给两个同步 RS触发器,就构成了主从 RS 触发器; 两个同步的 D 触发器相连 ,同时将互补的信号 和 作为时钟脉冲分别提供给两个同步 D 触发器,构成边沿 D 触发器。因此在结构上各触发器是一脉相承的,电路结构决定电路功能。所有触发器都按这样的思路认识:电路结构和逻辑符号工作原理次态与现态关系(从特性表、特性方程、卡诺图、状态表、时序图五个方面理解)。 3.2 先总后分,点面结合 从课程角度上看,首先向学生介绍学习本课程目的,使学生明确学习方向,做到心中有数,提高学习动力;然后给出课程框架,理清该课程主脉络,即高屋建瓴,避免“只见树木不见森林”;最后向框架中填充内容,即讲解每一章具体教学内容,即“化整为零,各个击破” 。 从章节角度看,各章节都条理清晰,以本书重点内容第三章和第五章为例。两章内容组织都是先总体介绍组合(时序) 电路的分析和设计方法,后按电路功能不同具体学习各种典型组合(时序) 电路。 学习这两章都要点面结合,以点带面。学习各种电路不是平均花时间,而是以某一具体电路为典型,理清学习思路及学习方法。举一反三,使学生豁然开朗。 组合逻辑电路以全加器为例: 首先,明确电路功能,即实现两个同位加数和来自低位的进位三者相加; 其次,据功能列真值表。方法:输入的两个加数和一个来自低位的进位分别取 0、1,这样三个数相加的情况共有八种,输出有两个:进位与全加和,得到全加器真值表,如表 1 所示。 组合逻辑电路学习思路:功能真值表表达式 逻辑图,即按照组合逻辑电路设计方法的步骤来认识电路。在学习编码器、译码器、数据选择器、数据分配器等组合电路时,重点明确电路功能,之后学生可按该思路自学或做好课前预习。 时序逻辑电路学习思路:功能状态图选择触发器 ,并求时钟方程、输出方程、状态方程求驱动方程画逻辑图。以某时序电路为典型,学习后续时序电路如法炮制。 3.3 形象化教学 “数字电路”是一门相对抽象、枯燥的课程,长时间学习学生容易疲倦,因此采用形象化教学尤为重要。由于数字电路特点跟生活中某些事物类似,可将抽象知识转化为学生熟知的具体生活实例,提高学生学习兴趣,快乐学习,快速学会。 例如,讲解只读存储器 ROM 的内部结构时,将 ROM 比作田字格本的一页纸,字线数即田字格行数,位线数即田字格列数,则存储器容量计算转换为求一页田字格的字数。这里的位线数是经过译码器译出的信号个数,即 N 个地址输入可以译出 2N 个位线数。存储器的输入是需进行译码的地址信号 (N 个),输出是某内存单元的内容,即存储的数据(b 位), 存储器总容量为 2N* b(位)。 例如,学习4 选 1 数据选择器时,先举例子:4 辆并行在宽敞道路上的汽车,遇到只容一辆车通过的小路,此时需警察指挥,以两面旗控制,每个旗两种颜色红色和蓝色。规定两面旗都是红色时,第一辆车通过,第一面旗红色且第二面旗蓝色时,第二辆车通过,第一面旗蓝色且第二辆旗红色时,第三辆通过,两面旗都是蓝色时,第四辆通过。四辆车即数据选择器的四输入数据 D0D3, 两面旗即选择控制信号 A1 和 A0 ,均取值 0 或 1,则 A1 和 A0 共四种取值,每种取值分别控制四路数据之一通过。这样学生更容易理解且不易忘记。 3.4 师生互动 现代教育理论认为,师生互动是教学中非常重要的人力资源。因此,教师在教学过程中,必须加强师生互动,要有意识地引导学生体验知识的产生过程,理解知识的形成方式。只有这样,才能实现感性知识向理性能力的转化。要让学生主动学,最重要的是在教学过程中加强学习方法的指导,帮助学生掌握正确实用的学习方法。因此,教师要确立教法要为学法服务的观念,依据适合学生的学习方法来设计课堂教学内容,促使学生养成良好学习习惯。 课堂教学不是从逗号走向句号的过程,而是引导学生带着问号进入课堂,在教学中产生更多问号的过程。只有这样学生才能具备可持续发展进步的基础。要善于设疑、留疑,让学生带着问题听课,在分析解决问题过程中学会思考。要千方百计激发学生的学习兴趣,想方设法让课堂教学“动”起来,真正把学生变成课堂的主人。 数字电路一般是在第一个学期为新生开设,此时学生有好奇心和新鲜感 ,讲课时多提出疑问,有助于学生养成积极思考的习惯。要在课堂上适当采用发问语气,引导学生思考,多提出一些相对简单的问题,防止学生因深思而无法跟上后继课堂内容:函数的公式化简法和卡诺图化简法各自有什么样的优点;若函数表达式以 mi 形式表示,哪种化简方法更简单;用卡诺图化简时,你认为哪一步比较困难等。要保证提出问题后,学生短时间内思考一遍,之后老师给出正确答案。课后留给学生稍难的综合思考题,使学生充分考虑。课间多与学生沟通交流,及时了解学生掌握知识的程度,通过学生的反馈不断调整教学方法,尽快找到最适合学生的教学法。4 考核方法 一门课的教学效果决定了该课程的成功与否。教学环节中各方面把握到位后,还需要通过一定方式来检验学生掌握知识的水平如何。期末考试是一种传统的考核方法,有较大的参考性,但并不是唯一或最完美途径。学生平日表现是不可忽视的重要环节,包括课堂提问,课后作业的完成情况。作为老师,更应该从平时把握学生的学习效果,并作为反馈及时调整教学思路和方法,不能只盯住最后的期末考试作为教学效果。 5 教学效果 任何好的教学方法,都离不开吃透教材和充分的备课。通过改进教学方法,2008 级新生学习该课程的积极性明显高于 2007 级,很多学生都喜欢这门原本枯燥的课程,上课积极性很高。期末考试成绩表明,大部分学生掌握了数字电路的基本概念、基本原理,但两级分化较为严重。卷面反映出小部分学生基本不听课,对这些学生应该采取何种教育和教学方法是今后需要研究和改进的重点。 参考文献: 1 李晓燕. 坚持以学生为本的教学理念EB/OL. 2007-09-27. /GB/49157/49166/ 6321171.html. 2 周贤善,李娟,官彬. Java 课程教学的探析J. 计算机教育,2009(2):69-71. The Exploration of Curriculum Teaching on Digital Logic Circuit JI Cui-cui (Department of Computer Science and Technology, Shandong Institute of Education, Jinan 250013, China) Abstract: An especial new teaching method for Digital Logic Circuit were produced based on the special character of vocational and technical institutes students whose basic knowledge were weak. The teaching methods 现代信息技术的继续开展和在教学实际中的纵深推行,使得经过信息技术整合后的语文教学组织方式生动生动,知识内容奇光异彩,教学效率大大提高,教学空间愈加宽广。值得一定地说,多媒体教学有效地增强了语文课堂的教学价值和审美价值,将语文教学引入一个全新的境界。但是,正像一切事物的开展和看法进程一样,多媒体教学也肯定遵照螺旋式开展的规律,尤其是在渡过初级运用阶段的“蜜月期”以后,近年来,貌似中肯、实则臆测、多属浅薄的批判之声不绝于耳。多媒体教学真的不适宜语文课堂吗?笔者关于目前多媒体教学弊端论不敢苟同。 纵观大谈语文多媒体教学弊端的种种议论不外乎有这么几种:一曰机器替代语文教员板书、范读 ,阻碍师生交流,变相“填鸭”; 二曰教学环节“固化”僵死,课堂缺乏灵动;三曰展现过多扼制笼统思想,丧失语文教学本位。这些所谓“流弊”,乍听起来似乎多有道理,但细细思忖,却觉得是言不及义、有的放矢。 首先,能够在很多人的固有看法里,总以为一手漂亮 的板书、一口规范的普通话,课堂上纵横捭阖、指点江山、意气风发是语文教员特有的风姿。而如今,板书、诵读等等全用多媒体展现出来以后,有些教员难免心境黯然,想当然地以为语文教员在课堂上只关注屏幕、音频、图片,关注课件的顺利衔接,自然疏忽了言语、神情、姿态等等要素,因此肯定阻碍师生情感的交流。教学的双边活动蜕变成教员指挥课件的单向行为,学生死盯屏幕,媒体成了一个繁华的工具,教员沦为多媒体的操纵者,甚至一味忙于展现固定的教学设计,把知识、技艺统统“塞”给学生。其实,以上担忧纯属多余。语文教员的“身教”作用固然不能否认,但是,当板书、诵读由语文教员熟练地借助多媒体等方式适时出示时,其效果就一定不如自己“赤膊上阵”吗?难道语文教员的信息技术才干不是另一种风采吗?臆测甚至一厢情愿地判定语文教员只会关注课件而无视学生、疏忽课堂上的师生交流,假设不是对广阔语文教员的现代教育技术才干有所疑心,那么就是对自己不自信了。 其次,现阶段中小学的教学强调预设。关于一篇课文的教学思绪、教学环节等都会在教学前有设计,教学资源的开掘更需求前期的少量预备和细致任务。从实质下去说,语文课堂多媒体教学的设计和传统语文教学的课前设计没有什么两样。那种机械地以为在语文多媒体教学课堂上,教员只会按键操作,按格子走路,不知“教学预设”和“教学生成”的想法,其自身就是荒唐的假命题。殊不知,课堂上“预设”与“生成”在传统语文教学中假设处置不当,异样会“固化僵死,缺乏灵动” 。倒是现代信息技术的支持使教学环节调整变得更为灵敏了。 最后,指摘语文多媒体教学“展现过多,扼制笼统思想,丧失语文教学本位”的论调,就更荒唐了。现代信息技术以其信息量大、信息渠道多的特点,对笼统思想的第一个阶段笼统资料的获取、贮存,起到了极大的丰厚作用,使学生在课堂的有限时空内,能对客观笼统的感知取得更多的积聚,为笼统思想的下一个阶段意象的提取,打下坚实的基础。一方面,电化教学可以充沛调动学生的各种感官协调运动,对同一事物构成多正面的、较完整的笼统感知。比如,说明文从甲骨文到缩微图书中引见现代的“视盘”时,突出了“可以显示物体运动状况”的特点。但是,视盘还有哪些特点?怎样让学生对“视盘”有一个完整的感知?假设教员能运用“电脑家庭教员”之类的电脑软件停止现场展现,学生对视盘容量大、检索快、声文并茂、运用方便等特点,就会有较为片面的笼统感知和看法。另一方面,多媒体教学可以以其灵敏简便的特点对知识停止重新组合,在单位时间内加大学生对系列笼统感知的存储量。仍以从甲骨文到缩微图书为例。教员可以应用 PPT 演示文稿,采用图解的方式将书籍的演化进程演示出来 ,长篇大论且笼统生动。短短几分钟,学生对书籍演化的笼统感知就已完成,记忆深入。这种效果显然是传统教学难以企及的。 当然,语文教学一直姓“语” 。经过言语文字感知笼统,领悟宗旨,终究是正道。固然,一切笼统的再造,必需经过联想、想像等心思活动来完成。很多否认的意见以为,语文多媒体教学把本应经过言语文字感知的笼统展现出来以后,言语文字便索然无味了,笼统也由此固化上去,招致“一千个读者只要一个哈姆雷特” 。这种观念显然也是狭窄的。信息技术整合语文教学的目的应该是有益于语文教学,应该是让各种素材在教学中的运用也效劳于语文教学自身的。 春一课中展现春草的图片,配合“偷偷的” 、“嫩嫩的” 、 “绿绿的”等言语品味以及春草一段的讲析,引发学生提取正确的意象,并在已构成意象的基础上停止提炼、加工,发明性地再造典型笼统这不正是语文教学的目的吗?谁会说看了陈晓旭演的林黛玉,就一定会认准“林妹妹”就是“陈晓旭”,进而否认其他各种林黛玉笼统呢? 至于其他如写作、言语运用等语文本位学习活动,无论是在多媒体环境还是在传统教学环境下,都是完全可以独立展开的。这与能否借助多媒体似乎没有肯定联络。 当我们以迷信的态度审阅 语文多媒体教学,尤其是直面呵责语文多媒体教学的各种言论时,我们会发现诸多效果其基本并不在语文多媒体教学自身,正所谓“运用之妙,存乎于心” 。很多指摘语文多媒体教学弊端的,其实并没有真正了解信息技术整合学科教学的理念,甚至还有很多是对惯例教学的误读。多媒体教学进入课堂是大势所趋,要害 是我们要用不偏执、讲迷信的态度看待,并以积极有益的教学思想,灵敏把握 ,让多媒体教学更好地发扬成效。 本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处 本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处 云计算的价值在于可以减 少企业对 IT 设备的本钱支出,同时大规模节省预算,以一种相比传统 IT 更经济的方式提供 IT 效劳。云计算的多种模型包括将运用和中心 IT 看成效劳,区分是软件即效劳(SaaS)和 IT 即效劳(ITaaS) 。一些技术效果曾经对 ITaaS 带来过冲击,包括虚拟化、可治理 性、平安性以及付账和追讨等效果,这四个特性是 IT 即效劳的要害 局部(如图 2 所示) 。 许多阻碍ITaaS 的技术效果在过去 20 年里大局部都曾经处置,但还有些遗留效果。比如说 ,平安性效果依然是备受关注的范围,人们为了所需求的平安级别付出了很多努力。 1.访问速度 网速关于云计算的影响在某些层面上能够较小。处置少量数据对处置单元和存储单元的衔接速度要求很高。在相反速度状况下,远距离衔接总是比本地衔接的本钱要高。在云计算中,处置少量数据时,运用软件和数据将自动地定位距离最近的中央。运用顺序越重要,处置的数据越多,数据和运用顺序越能够离得近。关于不需求快速处置的运用顺序,或许数据量较少的顺序,数据能够会被寄存的更远一些。 就像如今的 IT 数据中心不会将效劳器和存储之间的距离分开数百公里一样,云计算处置方案处置重要的运用顺序时也不会将各个处置单元分开很远。 因此,在大少数状况下,网络衔接速度将不成效果,由于数据和运用顺序将被布置在距离公家 ITaaS 用户和群众 ITaaS 用户更近的地点。 2.可用性和牢靠性 可用性效果的实质是指 ITaaS 要求的其他一切技术组件能否成功运作。效劳的可用性和牢靠性既是技术效果也是业务效果。技术可用性是指答应 内部效劳提供商和云效劳提供商设计出最契合特定价钱层次的处置方案。进一步说,可用性虽然不是在某个特定价钱上的可用性级别,但这曾经是最佳的表述方式了。 关于效劳级别和相应价钱差异的不时接受会继续提高 ITaaS 业务模型的成熟度。就像提供本地 IT 效劳一样,每个效劳可用性层次的本钱均大大高于前一层次。效劳可用性层次普通运用数字“9”的个数来表达。两个“9”的效劳级别表示 99%的可用时间,也就是说每年不超越 3 天的宕机时间。5 个“9”的效劳级别表示 99.999%的可用时间,每年宕机时间不超越 5 分钟。 目前,许多效劳均只要一个或许两个效劳级别,而且关于合同和效劳级别不能做出更改。这样的效劳关于许多业务来说缺乏弹性,无法满足 IT 消费者对特殊 效劳级别的要求。 不过,最终只需消费者情愿为效劳买单,简直任何级别的可用性效劳都会出现。随着 ITaaS 供应商数量的不时添加,合同和价钱的竞争将促进供应商们满足 ITaaS 用户对效劳级别和价钱的不同要求。 3.平安性 迄今为止,平安性效果依然是云存储潜在用户的最大顾忌。调查显示,IT 专家不时以为平安性有理由成为最值得关注的效果。 其中一个效果是缺乏对网络的控制,而网络是提供云存储和云计算资源的基础。于是,用户会疑心数据被偷盗甚至被窜改。因此,关于任何登录 ID 和密码之类的敏感信息都应该实施维护。目前大局部邮件和 CRM 运用软件供应商都在云效劳中提供这种平安性维护。 平安性普通包括四大元素,即身份验证、授权、访问控制和审计。 过去平安性设计是针对周边平安性,用以拒绝外部非授权用户的访问。在虚拟化环境中,虚拟 IT 效劳不存在物理边界。于是,业务必需假定一切传输的数据都有潜在的被阻拦风险。 系统取消了物理控制,就必需依托其他加固原理来限制对信息的访问。信息的加密是其中最重要的方法,它可以限制对有用信息的访问,这种限制甚至超越了对物理系统的维护级别。于是,加密成为了云效劳平安性的要害 性局部。 云存储所面临的效果尤其具有应战,由于云存储中数据必需以某种加密格式保管和获取。一旦加密密钥自身丧失或损坏,那么数据也将丧失或损坏。因此,云存储和存储平安性比普通的云平安性效果愈加具有应战性。 在跨国传输数据时,还有一些其他的效果,包括访问、搜索和过滤等各个国度的互联网法规。欧洲的政策与美国的政策就大不相反。向其他国度传输数据,或许经过其他国度传输数据,都能够惹起诉讼、传唤或许国度平安等效果,从而影响政府或企业对数据的访问。 概述: 文章从德育任务的重要战略意义高度动身,指出其在新时期面临的严重 应战,剖析了以后学校德育治理 任务的背景和状况,论述了学校德育治理 机制的内容,即德育治理 组织、治理 内容和治理 方法上的具体要求,并有针对性地提出了树立良好德育治理 机制的措施。 中心词汇: 计算机毕业网 高职学校德育治理 机制内容措施 增强德育任务,推进素质教育,促进学生片面开展是党一向坚持的教育方针,学生的片面开展是德、智、体、美、劳等方面的片面开展。在全球经济国际化的趋向下,初等职业教育不只要对学生停止技艺培训,更重要的是要停止素质教育,思想政治素质是最重要的素质,是素质教育的灵魂。党和国度高度注重从素质教育的高度来推进德育任务,德育是素质教育的中心,我们要坚持把德育作为初等职业教育的重中之重来抓。高职学校要完成德育目的,必需树立和健全学校德育治理 机制,构成良好的学校德育治理 机制主要是处置德育运转中谁来管、管什么、怎样管和在什么条件下管的效果,即德育治理 组织、治理 内容、治理 方法和治理 环境等效果。德育治理 机制是把德育的目的及其系统决策付诸实施,并取得预期效果的保证。下面,笔者结合自己的教学和治理 阅历,就此谈些体会和看法。 一、学校德育治理 任务的背景 1.社会环境变化对德育任务的影响 (1)经济环境变化的影响。商品经济、市场经济对学生思想品德的构成具有积极、消极的双重效应。学生对与其相顺应的新观念、新行为的看法有不少差距。如何以团体主义、爱国主义、法制观念实施教育,协助学生树立远大理想成为了一个重要课题。 (2)政治环境变化的影响。以后政治生活日趋完善和透明,学生的民主要求和参与看法大大增强,对政治教育的选择清楚增强。我们既要鼓舞开展青少年的民主看法、独立思考 看法,又要提高他们的政治判别力,增强法制观念。 (3)文明环境变化的影响。以后社会文明是丰厚的、多元的、复杂的,探求学生品德生长与文明环境的实质联络,让他们以正确的价值观来停止品德选择,将新思想、新观念与封建渣滓、外来污毒区别开来,成为德育任务的新课题。 2.教育对象变化对德育任务的影响如今学生思想生动、求新求异、价值取向变化大。具体包括:经济看法增强,理想观念趋于理想化,择业取向侧重团体经济利益;思想方式由求同转向求新求异; 思想观念由接受灌输转向独立思考 ;团体生活由主动跟随转向自动参与 ;审美需求从他择转向自择;独立看法和独立行为不分歧;生活条件的优越招致意志力的软弱 ,心思开展极不成熟。 3.学校德育任务的特点 以后社会影响要素在学生品德构成中的作用相对上升,大环境消极影响增多,学校德育的可控性清楚削弱。信息化时代教育者与被教育者同步接受信息,简直没有提早量,教员对学生接受信息内容和反应方式难以把握 和猜测,使教育和指点添加了许多因难。 二、学校德育治理 机制的内容 1.学校德育治理 组织 学校德育是多方位、多要素、复杂多变的系统工程,需求设置德育任务的治理 机构,组成合理的、高效能的治理 系统。德育治理 总是在一定组织中停止的。德育目的、方案必需经过一定的组织方式来完成。从这个意义上说,学校组织是德育治理 的手腕。当然,从另一角度剖析,德育治理 也是对组织的治理 ,经过设置和控制组织使之动摇有序地趋达目的,或依据社会和教育自身开展需求对组织停止革新,使组织的各局部相互协调并同周围社会环境坚持静态平衡。因此,组织又是德育治理 的客体,正因如此,闻名 的治理 学家西蒙以为,所谓治理 就是树立组织、治理 组织。学校德育治理 也不例外。德育治理 系统的组织,不是松懈的结合体,而是依据一定的德育目的、法律、章程成立的,由一定的心思和肉体维系的。组织又是有明白的治理 目的的,没有明白的目的,组织就失掉了任务的方向,组织正是为了完成既定的治理 目的而设立的。从结果上说,德育组织还是树立权利、责任、人员编制、控制层次、控制幅度、信息传输的动摇结构,有了这种动摇结构,构成德育组织的一切要素就能在其位、做其事、建其功。 2.德育惯例治理 学校德育治理 ,除了确定目的、制定方案、明白分工外,在很大水平上,是经过德育惯例治理 来实施的。惯例治理 是学校德育乃至学校全部教育任务得以有条不紊地停止,达成规范化和有序化,完成正常的教学次第、任务次第、活动次第和生活次第的重要保证。许多学校正是经过惯例来停止德育治理 的。我们应经过制定和执行校内一日惯例、校外生活惯例、学习惯例、活动惯例等来控制、约束和调理学生的品德行为。 学校实施德育惯例治理 ,首先必需依据社会主义教育方针,贯彻从实践动身的准绳,拟定复杂明白、高度繁复的德育惯例。这种惯例既可以控制、调理师生员工的行为,同时又不约束、限制他们的自动性和发明性。其次,在德育惯例治理 进程中,要提出鲜明的行为、活动特征方面的要求,好的德育惯例应是本校行为活动特点的鲜明化、概括化,是本校良好传统和校风的表现。再次,实施德育惯例治理 ,必需培育一批模范带头执行惯例的积极分子。模范人物、积极分子是一个组织、一个团体价值观的人格化,他们是学校德育惯例和习尚的载体与传递者,起着承当、意味、延续的作用,有了一支积极分子队伍,就能构成很强的异化力。第四,实施德育惯例治理 要严厉要求。马卡连柯说过,没有要求就没有教育。德育惯例治理 必需狠抓“细” 、 “严” 、 “实”,重复练习 ,构成习气。最后,德育惯例治理 光靠学校力气是不够的,还应争取家庭、社会的支持,做到校内外结合。 3.德育治理 方法所谓德育治理 方法,是到达德育目的,完成德育治理 职能所应遵守的活动方式,是取得德育成效的肉体性工具和手腕。合理的德育治理 方法之所以成为人们停止德育治理 活动的工具和手腕,可以引导人们采取合理方式,完成德育目的,就是由于它是以客观规律为依据的。合理的德育治理 方法是对德育治理 规律的自觉运用,是人们在临时的德育治理 活动中构成的阅历的结晶,并在人们的德育治理 活动中不时失掉检验和开展。德育治理 方法可以分为德育治理 看法和实际方法。德育治理 看法方法是正确反映客观实践并据此停止德育决策的方法。德育治理 实际方法是控制和协调德育组织内的组成要素使之到达预期目的的手腕。 德育治理 实际方法,也就是德育治理 得以运转的方法。由于人们的品德行为形式包括相互联络的几个环节,即思想动机行为,德育治理 实际方法也可分为行为控制的方法、动机鼓舞的方法、思想教育和自我治理 的方法。 三、树立良好德育治理 机制的措施 1.要健全完善学校的德育治理 组织 要树立权利责任编制、控制层次,控制幅度,确保信息传输的动摇结构,其中一切的要素都能在其位,行其事。以后学校的党、团组织,学校德育指导小组、政教处、年级组、班主任、德育教员就是一个完整配套的德育组织系统,它既有决策指挥层,又有具体的执行层,职责范围明白合理,较适宜新情势下德育任务新特点的要求,能按德育规律办事。2.要健全完善德育惯例治理 教育法、未成年人维护法、中学生守则、中学生日常行为规范和校内各种制度,都可以用来约束和调理学生的品德行为,在这里既有国度立法、政策、条例等微观内容,又有校内制定的规章制度等微观内容。这些治理 制度具有基础性、政策性、强迫性和可操作性特点。没有德育惯例治理 ,学校的德育任务就无章可循,无矩可守。 3.要有一套行之有效的治理 方法 德育治理 方法主要包括德育看法方法和实际方法。在实际中,一是可积极采取行政方法和法律方法,直接调理德育治理 对象,经过威望和听从关系对治理 对象发作影响。二是可采取动机鼓舞法,设置具体目的,激起师生积极参与活动进程。三是可以采取自我治理 的方法,经过学生任务组织实施自我方案,自我组织、自我控制,自我调理、自我评价,引导学生从大事做起,逐渐构成良好的行为习气。 总之,以后学校德育任务状况,从外部缘由剖析是社会大革新对德育的多元复杂影响,从学校内部缘由剖析是教员的德育观没有发作基本变化。教员必需首先完成“内化”,即集体把思想品德归入自己的思想品德结构体系中,使之变为自己的信心并具有自主性,成为支配、控制自己的思想、行为的内在力气,然后在实际上促使学生“外化”,即在品德信心驱使下,经过合理的行为方式转化为其品德行为,作用于社会生活,才干使学生真正成为社会主义的合格接班人。 数学源于生活,又普遍运用于生活。在实践生活中运用所学数学知识,处置实践效果是小学生的数学素养之一。新课程规范强调数学教学要“从学生已有的生活阅历动身”,“使学生取得对数学知识的了解” 。数学知识的生活化,就是经过将数学教材中单调、脱离学生实践的数学知识恢复,取之于学生生活实际并具有一定真实意义的数学效果,以此来沟通“数学与理想生活”的联络,激起学生学习数学的兴味。新版的小学数学课本也正朝这个方向努力。如何运用新教材,发明性地发扬教员的客观能动性,使数学教学更贴近学生生活,从而培育学生运用数学知识处置实践效果的才干和素养,是我们不时实际和探求的主题。 一、让学生在生活中感悟数学 “数学是人们对客观世界定性把握 和定量描写、逐渐笼统概括、构成方法和实际,并停止普遍运用的进程” 。因此,数学教学只要从学生的生活阅历动身,让学生在生活中学数学、用数学,才干焕发作命生机。 1.在小学数学教学中,从生活实践动身,把教材内容与“数学理想”无机结合起来,契合小学生的认知特点,可以消弭学生对数学知识的生疏感,同时增强其数学的应意图识,唤起学生的学习兴味。例如:如教学循环小数概念时,我先给学生讲永远讲不完的故事:“从前有座山,山上有座庙 ,庙里有个老和尚在说故事: 从前有座山,山上有座庙”经过实例让学生初步感知“不时重复”,再举出自然现象“水汽云水”的循环,引出“循环”的概念,使学消费生浓重的兴味。 2.小学数学中的许多概念和规律都是在理想生活中笼统出来的,因此概念规律的教学也就必需在生活实践中找到相应的实例,并引导学生从直观入手从而笼统出来,逐渐加深了解和运用。例如:在教学运用题罕见的数量关系时,学生关于“任务效率任务时间=任务总量”中的“任务效率”不易了解。为此,我在教学前,在班里举行了一次口算竞赛和跳绳竞赛。教学新课时,联络两次竞赛活动,学生就十分轻易了解“任务效率”这一笼统而又生疏的概念:指单位时间内所做的任务量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中,有这样一题:128-96=128-100+4,学生对减 100 时要加上4 难以了解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实践:我要过生日了,妈妈带了 128 元钱去商店买一个 96 元的布娃娃预备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票(应把 128 元减去 100 元),营业员找回 4 元(应加上 4 元)。所以,多减去的 4 应该加上。这样的“生活教学”例子,经过生活阅历验证了笼统的运算,而具体的阅历更提炼上升为实际(简便运算的方法), 学生轻易了解且不易遗忘。 因此,教员应让数学回到生活,使学生感到数学就在身边,学习数学是有用的、有必要的,从而激起其学好数学的愿望。 二、让数学知识回归学生生活 学习是为了运用。因此,教员在教学中要经常培育学生联络生活实践、运用数学知识,处置效果的看法和才干。知识只要运用才干被学生真正把握 ,也只要在实际运用中才干表现其价值。 1.创设情境,培育学生处置实践效果的才干。学生把握 了某项数学知识后,教员可以无看法地创设一些把所学知识运用到生活实践中的情境。例如,在学习了利息后,让学生去银行了解利息、利息税等有关知识,让学生当家长的小顾问:家中多余的钱怎样存最合算 ?并协助家长计算利息和利息税。 2.联络实践,增强学生的数学看法。 数学知识在日常生活中有着普遍的运用,生活中处处有数学。例:如学了三角形的动摇性后 ,教员可以让学生观察生活中哪些中央运用了三角形的动摇性。学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的外形是圆的,其它外形的行不行?为什么? 3.增强操作,培育学生把所学知识运用于实践的才干。 知识来源于实际,又指点于实际。我们经常看到一些学生由于缺乏理性知识,出现不契合客观生活实践的数量看法。这就要求我们的课堂教学更要注重联络实践,强化学生的入手操作活动。教员在教学了米、厘米,以及如何停止测量之后,可让学生运用把握 的数学知识处置生活中的实践效果。如测量身高,测量手臂伸开的长度,测量一步的长度,测量教室门的宽度,以及测量窗户的宽度,经过上述活动,加深学生对厘米和米的了解,稳固用刻度尺量物体长度的方法,同时,学生能取得日常生活中一些知识性数据。在这个活动中,学生能提高学习兴味和实践测量的才干。 三、让学生在实践操作中体验“做数学” 在学习和尝试运用新教材的进程中,我越发感遭到学生学习数学的潜能是很大的、不可低估的。建构主义学者以为,学习是理想的特定操作进程中对自己的活动进程的性质作反省、笼统而发生的,学习数学是一个“做数学”的进程。 教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观念,在美国也盛行“木匠教学法”,让学生找找、量量、拼拼由于“你做了你才干学会” 。皮亚杰指出:“传统教学的特点,就在于往往是行动解说,而不是从实践操作末尾数学教学。 ”“做”就是让学生入手操作,在操作中体验数学。经过实际活动,学生可取得少量的理性知识,同时有助于提高学习兴味,激起求知欲。 在学习“时分秒的看法”之前,我让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,由于学生在制造钟面的进程中,经过自己思考 或讯问家长,曾经仔细地自学了一次,课堂效果能不好吗?如:一张长 30 厘米,宽 20 厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长 5 厘米的小正方形后,围成的长方体的体积、外表积各是多少?学生直接解答有困难,若让学生亲身入手做一做,在实际操作的进程中体验长方形纸是怎样围生长方体纸盒的,置信大局部学生都能轻松处置效果,而且把握 坚固 。 再如“将长方体钢胚锻形成圆柱体”,为了让学生了解变与不变的关系,我让他们每人捏一个长方体橡皮泥,再捏成圆柱体,体会其体积坚持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后,学生虽然了解了其关系,但碰到 圆柱、圆锥体积相等,圆柱高 5 厘米,圆锥高几厘米之类的习题仍有难度,假设教员让学生用橡皮泥玩一玩,或许学生就不会再混杂,而能明晰地把握 ,学会逻辑地思考 。 关于举措思想占优势的小学生来说,听过了,能够就遗忘;看过了,