教师完全可以道歉

教师完全可以道歉1980 年 12 月，大学毕业的第二天，我来到了坐落在潍河东岸双双羊镇的山东省高密县第四中学，开始了我的教学生涯。这是一所只有 9 个教学班的农村高级中学 ，招收的学生大多是农民子弟，学校在当地以吃苦耐劳声名远扬， “严格、严肃、严谨”的“三严”精神，是学校引以自豪的传统。报到的时候，正是县里召开高考表彰会议的前夕，四中被指名在会上介绍经验，典型材料还没有写好。校领导一见来了个中文系毕业的大学生，二话没说，就把写材料的任务压给了我。这下可难坏了我，不用说总结高考经验，就是让我谈谈教学常规也不见得在行，再加上人生地疏，对情况不熟悉，这经验可怎么总结?可能当时的脸色难看，领导一个劲地安慰我说，不要紧，材料的框架县里都给定好了，就是 3 大块：管理要严格、教育要严肃、教学要严谨。只要把握这个大路子，就没什么大问题。没有退路，我只好把能够搜罗到的关于中的文字材料，搬到我的宿舍，然后仔仔细细地阅读、体会。拼了几天，香蕉是完成了任务。到县里送材料交差很顺利。据说原因就是“思路对头” ， “三严”精神把握很到位。后来才知道，写作的过程其实就是对我教育的过程。我是这所学校恢复高考后分配来的第一位大学生，怕我吃不透校情，思想不到位。写总结材料，既让我了解了学校，同时也大概地了解一下我的情况，起码是文字方面的水平。这个过程，事实上对我产生了深刻的影响，教育是什么?教师应该怎样做?教学又是怎么回事?从那几天的深入阅读中，我得出了第一印象，而这“第一印象”一直作为我教学的底色，深深地影响了我好多年。可见，教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。我开始为自己找一些“道具” ，做一些伪装，力图把自己装扮得“厉害”一些。因为，好多迹象告诉我，在这样一个校园里，厉害，其实就是优秀的代名词。于是，在教室里，学生宿舍里，运动场上，甚至学生食堂里时刻保持着厉害的模样，严肃、冷峻、不苟言笑。可是，时间长了，我渐渐发现同学们并不买账。一个星期天傍晚，上晚自习了，可班里的团支书和另外几个女同学没来上课。团支书是我心目中的好学生，各个方面在班内都堪称楷模，今天竟然也旷课了，是不是叫老师们给宠坏了?我很有些生气，蹲在教室门前，想来个守株待兔。果然，不一会儿，几个女同学急匆匆地从校门口跑过来。我劈头盖脸就是一阵急风暴雨，她们几个包括团支书都站在教室门前哭了。下晚自习了，团支书和一位女生走进我办公室。她们两个的眼睛还有些红肿，站在办公桌对面，显得特别镇静。原来，她们是为了送同宿舍的一位同学到医院急诊才迟到的。当她们把病号安顿好，住上院，满心快慰地赶回学校时，满以为能得到老师的肯定，没想到老师连解释的机会都不给我一下子懵了。面对两位可爱的学生，我好长时间无言以对。她们两个也把头埋在胸前，我实在想不出什么恰当的语言，最后，只好鼓起勇气说：“看来还是老师错了，真是对不起你们了”她们像是被蜇了一样，不知所措，想说些什么，可什么也说不出。最后，团支书说了一句叫我印象深刻的话：“老师，您可不能说对不起;怎么说，错误也是我们当学生的。 ”真奇怪，她们越是这样，我反而越是内疚。我把她们让到对面的椅子上坐下，向她们认真地检讨起来，一直到她们那惊奇的眼睛变得兴奋，并且，像同行一样和我交流起来。和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。其实，她们有好多想法，甚至不乏真知灼见。那个晚上，我们谈了好多好多，聊到很晚。我开始重新认识自己，重新认识学生。原来，教师完全可以道歉，教育完全可以在乎起平坐的状态下进行，除了“三严”精神之外，道歉还有这么大的威力。我开始思索，究竟什么样的师生关系才是有助于教育成功、有助于学生发展的师生关系，教育活动究竟应当建立在什么样的人际关系框架里才是真正高效的和有活力的，教师的民主意识对于学生的情感、态度、价值观的形成有哪些益处。作者：李希贵1980 年 12 月，大学毕业的第二天，我来到了坐落在潍河东岸双双羊镇的山东省高密县第四中学，开始了我的教学生涯。这是一所只有 9 个教学班的农村高级中学 ，招收的学生大多是农民子弟，学校在当地以吃苦耐劳声名远扬， “严格、严肃、严谨”的“三严”精神，是学校引以自豪的传统。报到的时候，正是县里召开高考表彰会议的前夕，四中被指名在会上介绍经验，典型材料还没有写好。校领导一见来了个中文系毕业的大学生，二话没说，就把写材料的任务压给了我。这下可难坏了我，不用说总结高考经验，就是让我谈谈教学常规也不见得在行，再加上人生地疏，对情况不熟悉，这经验可怎么总结?可能当时的脸色难看，领导一个劲地安慰我说，不要紧，材料的框架县里都给定好了，就是 3 大块：管理要严格、教育要严肃、教学要严谨。只要把握这个大路子，就没什么大问题。没有退路，我只好把能够搜罗到的关于中的文字材料，搬到我的宿舍，然后仔仔细细地阅读、体会。拼了几天，香蕉是完成了任务。到县里送材料交差很顺利。据说原因就是“思路对头” ， “三严”精神把握很到位。后来才知道，写作的过程其实就是对我教育的过程。我是这所学校恢复高考后分配来的第一位大学生，怕我吃不透校情，思想不到位。写总结材料，既让我了解了学校，同时也大概地了解一下我的情况，起码是文字方面的水平。这个过程，事实上对我产生了深刻的影响，教育是什么?教师应该怎样做?教学又是怎么回事?从那几天的深入阅读中，我得出了第一印象，而这“第一印象”一直作为我教学的底色，深深地影响了我好多年。可见，教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。我开始为自己找一些“道具” ，做一些伪装，力图把自己装扮得“厉害”一些。因为，好多迹象告诉我，在这样一个校园里，厉害，其实就是优秀的代名词。于是，在教室里，学生宿舍里，运动场上，甚至学生食堂里时刻保持着厉害的模样，严肃、冷峻、不苟言笑。可是，时间长了，我渐渐发现同学们并不买账。一个星期天傍晚，上晚自习了，可班里的团支书和另外几个女同学没来上课。团支书是我心目中的好学生，各个方面在班内都堪称楷模，今天竟然也旷课了，是不是叫老师们给宠坏了?我很有些生气，蹲在教室门前，想来个守株待兔。果然，不一会儿，几个女同学急匆匆地从校门口跑过来。我劈头盖脸就是一阵急风暴雨，她们几个包括团支书都站在教室门前哭了。下晚自习了，团支书和一位女生走进我办公室。她们两个的眼睛还有些红肿，站在办公桌对面，显得特别镇静。原来，她们是为了送同宿舍的一位同学到医院急诊才迟到的。当她们把病号安顿好，住上院，满心快慰地赶回学校时，满以为能得到老师的肯定，没想到老师连解释的机会都不给我一下子懵了。面对两位可爱的学生，我好长时间无言以对。她们两个也把头埋在胸前，我实在想不出什么恰当的语言，最后，只好鼓起勇气说：“看来还是老师错了，真是对不起你们了”她们像是被蜇了一样，不知所措，想说些什么，可什么也说不出。最后，团支书说了一句叫我印象深刻的话：“老师，您可不能说对不起;怎么说，错误也是我们当学生的。 ”真奇怪，她们越是这样，我反而越是内疚。我把她们让到对面的椅子上坐下，向她们认真地检讨起来，一直到她们那惊奇的眼睛变得兴奋，并且，像同行一样和我交流起来。和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。其实，她们有好多想法，甚至不乏真知灼见。那个晚上，我们谈了好多好多，聊到很晚。我开始重新认识自己，重新认识学生。原来，教师完全可以道歉，教育完全可以在乎起平坐的状态下进行，除了“三严”精神之外，道歉还有这么大的威力。我开始思索，究竟什么样的师生关系才是有助于教育成功、有助于学生发展的师生关系，教育活动究竟应当建立在什么样的人际关系框架里才是真正高效的和有活力的，教师的民主意识对于学生的情感、态度、价值观的形成有哪些益处。作者：李希贵1980 年 12 月，大学毕业的第二天，我来到了坐落在潍河东岸双双羊镇的山东省高密县第四中学，开始了我的教学生涯。这是一所只有 9 个教学班的农村高级中学 ，招收的学生大多是农民子弟，学校在当地以吃苦耐劳声名远扬， “严格、严肃、严谨”的“三严”精神，是学校引以自豪的传统。报到的时候，正是县里召开高考表彰会议的前夕，四中被指名在会上介绍经验，典型材料还没有写好。校领导一见来了个中文系毕业的大学生，二话没说，就把写材料的任务压给了我。这下可难坏了我，不用说总结高考经验，就是让我谈谈教学常规也不见得在行，再加上人生地疏，对情况不熟悉，这经验可怎么总结?可能当时的脸色难看，领导一个劲地安慰我说，不要紧，材料的框架县里都给定好了，就是 3 大块：管理要严格、教育要严肃、教学要严谨。只要把握这个大路子，就没什么大问题。没有退路，我只好把能够搜罗到的关于中的文字材料，搬到我的宿舍，然后仔仔细细地阅读、体会。拼了几天，香蕉是完成了任务。到县里送材料交差很顺利。据说原因就是“思路对头” ， “三严”精神把握很到位。后来才知道，写作的过程其实就是对我教育的过程。我是这所学校恢复高考后分配来的第一位大学生，怕我吃不透校情，思想不到位。写总结材料，既让我了解了学校，同时也大概地了解一下我的情况，起码是文字方面的水平。这个过程，事实上对我产生了深刻的影响，教育是什么?教师应该怎样做?教学又是怎么回事?从那几天的深入阅读中，我得出了第一印象，而这“第一印象”一直作为我教学的底色，深深地影响了我好多年。可见，教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。我开始为自己找一些“道具” ，做一些伪装，力图把自己装扮得“厉害”一些。因为，好多迹象告诉我，在这样一个校园里，厉害，其实就是优秀的代名词。于是，在教室里，学生宿舍里，运动场上，甚至学生食堂里时刻保持着厉害的模样，严肃、冷峻、不苟言笑。可是，时间长了，我渐渐发现同学们并不买账。一个星期天傍晚，上晚自习了，可班里的团支书和另外几个女同学没来上课。团支书是我心目中的好学生，各个方面在班内都堪称楷模，今天竟然也旷课了，是不是叫老师们给宠坏了?我很有些生气，蹲在教室门前，想来个守株待兔。果然，不一会儿，几个女同学急匆匆地从校门口跑过来。我劈头盖脸就是一阵急风暴雨，她们几个包括团支书都站在教室门前哭了。下晚自习了，团支书和一位女生走进我办公室。她们两个的眼睛还有些红肿，站在办公桌对面，显得特别镇静。原来，她们是为了送同宿舍的一位同学到医院急诊才迟到的。当她们把病号安顿好，住上院，满心快慰地赶回学校时，满以为能得到老师的肯定，没想到老师连解释的机会都不给我一下子懵了。面对两位可爱的学生，我好长时间无言以对。她们两个也把头埋在胸前，我实在想不出什么恰当的语言，最后，只好鼓起勇气说：“看来还是老师错了，真是对不起你们了”她们像是被蜇了一样，不知所措，想说些什么，可什么也说不出。最后，团支书说了一句叫我印象深刻的话：“老师，您可不能说对不起;怎么说，错误也是我们当学生的。 ”真奇怪，她们越是这样，我反而越是内疚。我把她们让到对面的椅子上坐下，向她们认真地检讨起来，一直到她们那惊奇的眼睛变得兴奋，并且，像同行一样和我交流起来。和学生