“345优质高效课堂”教学总结.docx

“345 优质高效课堂”教学总结 深化课堂教学改革 促进教学和谐发展 为了让课堂成为学生自主发展主阵地，我校认真贯彻 落实潍坊市教科院“关于构建自主互助学习型课堂教学模 式行动研究”的要求,从实际出发，坚持科学发展，深化课 堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚定不 移地抓好教学改革措施的落实。经过几番探索,构建了以 “自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的自主互助 课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专 业发展，提高课堂教学质量和效益。 一、课堂教学改革 减负优质高效 1、 “345 课堂教学”改革深入人心 通过学习、历练，全体教师充分认识到“自主互助学 习型课堂”的重要性和必要性，正确处理“主导”与“主 体”的关系，注意培养学生的创新精神和实践能力。很多 老师的“345 课堂教学模式”特色鲜明，注重培养学生的创 新能力。针对以前“自主互助学习型课堂”的经验、教训， 立足思想根源，提高认识，对认识不到位，思想不重视的 个别同志，个别学科、个别年级实行强制入轨，跟踪督导， 采用师徒结对的方法限期整改。在全校形成了课改的氛围， 不断优化教学过程。且能从本校实际出发，不搞形式主义， 真正的解放思想，大胆实践，把“345 课堂教学模式”当作 头等大事来抓，为达到课堂教学的最佳效果，我们抓好了 教学过程的四个环节：（1）集体讨论。教师在备课组活动 中，集体研究课题，明确课题在教材中的地位、分析课题 的教学目标、重点、难点以及突出重点、突破难点的教法 和学法，并进行“实验性”说课，然后教师们再一起讨论， 找出不足，最后制定最佳模式。 （2）实施授课。在课堂教 学上特别关注学生究竟学到了什么、思维的活跃程度及创 造性的启迪，并用心引发和激活学生的思维，使整个教学 过程似风吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同时还要 拓展学生的空间，不仅注重课内，还要延伸课外，积极培 养学生的综合素质和创新能力。操作中，教师创设问题情 景，引导学生认定目标，学生依据提纲进行自学，生成本 课的重难点。学生在自己见解的基础上，在小组内进行交 流，小组成员互助落实，对有难度、有价值、有疑问、有 争议、能发散的问题，进行全班交流讨论，质疑释疑，教 师进行适时点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升， 帮助学生学会学习，升华思想，之后，进行有针对性的达 标训练，力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。 （3） 检查反馈。每一节课都要留出至少 10 分钟的时间进行课堂 反馈，通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习 惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，使新经验与原 有知识经验生成新的认知结构。 （4）分析总结。通过教后 记，掌握教学中得与失的第一手资料，总结经验教训，形 成教育理论，课后记的内容可包括对教学计划的变更，突 发事件的处理情况，施教所获得的感受和体会等。从而弥 补课堂上教师讲授、学生学习的缺陷和不足，让学生全面、 及时、准确的掌握知识。 2、改变评价标准，变关注教师为关注学生活动 传统课堂的评价，我们的评价标准更多指向课堂上一 些表面因素的评价（如气氛热烈、时间分配恰当、课外作 业量适度、教态自然等） ，关注的焦点是以教师为重点，主 要评价教师的课堂教学本身。 学生参与课堂的积极性，对构建“自主互助学习型” 课堂起决定性作用，为便于小组合作，我们对小组成员具 体分工，做到小组内人人有事做，人人有责任，为锻炼学 生的各种能力，小组的分工，定期轮换，同时，为激励学 生参与的积极性，我们多次组织教师就研究中遇到的共性 问题进行研讨，教师在实践中研究，在研究中教学，提高 了研究的实用价值，同时从学生的角度来评价课堂，主要 从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的 创意性、学生知识的达标率等方面进行评价，对教师的评 价主要看教师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评 价教师为主转变为评价学生为主，课堂标准的改变促使教 师课堂教学水平不断提高，教师们由过去只注重教师如何 教，转变为关注学生如何学，由过去只注重评价优等生， 转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了 学生的主体性和人文性、实践性和开放性，教师们从重视 合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变，使合作学习 的效果有了长足的进展。 3、倡导写教学反思，积累课堂教学改革经验 积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累实验工 作中的体会、经验和资料，有利于实验工作的深入进行， 有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。 全体实验教师每周撰写一篇教学案例，尤其要认真写好课 后小结。看成功之处，记下创新“亮点” ；找不足之处，写 出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。并把好的教学 案例进行汇编，不断积累成功的经验。 由于我们坚持不懈的的探讨和实践，走出了一条课堂 教学改革的新路子，自主互助学习为学生提供了在课堂上 互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会， 成功也就自然而至。学生在学习中不再有心理负担，不会 感到紧张和无所适从，而是显得很轻松。这种“开放型” 、 “交往型”的教学方式，绝不是只追究形式，花样翻新， 而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程， 人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人品味到成功 的喜悦，人人做学习的主人，从而真正地激发学习兴趣， 培养学生的自学能力和创新精神，使学生真正学有所得， 教育教研成果突出，仅本学年，：有 49 人次的论文获市、 省、国家级奖励，2 人被评为青州市教坛新秀，7 节课被评 为潍坊市优质课，9 名老师的教学、4 名同学的电脑制作获 市二等奖，学生 12 人次在省以上竞赛中获奖，2 名教师被 评为潍坊市教学能手。XX、XX 连续两年在我校召开了青州 市素质教育工作会议，我校做了典型发言。 二、创新课堂教学 提升师生素质 1、凝心聚力抓课改 为把课堂改革落到实处，学校加大过程管理力度，形 式上，想方设法营造“自主、互助、学习型”课堂改革气 氛，从桌椅的安排到醒目的标语都体现课改特色；内容上， 积极落实“周检月评” ，实施“小组评价、教师评价结合” 制，通过制定教学管理流程 、 教师备课、上课、作业 批改要求等制度，做到有章可循，教研组长、备课组长 分组进行检查，各组之间相互学习、取长补短、不断完善， 教导处在进行总结时，既充分肯定各备课组教师的优秀做 法，又指出存在的问题和解决问题的办法，并将各项检查 内容量化、在教导处张榜公布，提高了教学常规检查的可 信度和透明度，从而使教学常规检查更具科学性、合理性、 实效性。措施的实施，使全体教师明确了课堂改革的方向， 为提高教学质量打下了坚实的基础。另一方面，认真搞好 了“备课改革” ，稳步推行“导学案” ，为此，我们启动了 以“个体主备、集体修正、学案印发、资源共享”为主要 内容的备课改革，在研读教材的基础上，主备教师先行备 课，然后交付科目备课组长，组长组织同科教师进行修正， 保证了“导学案”的质量。这样，在实践中不断积累经验， 很好的实现了“轻负高质” ，此项改革深受教师欢迎，既减 轻了负担，又提高了课堂教学效益。 2、积极开展小课题研究 我们把校本教研与解决教学实际问题结合起来，赋予 教学研究强大的生命力，平时我们注重引领教师将课题选 项与教学实际相结合，把问题当课题，教师结合自已在教 学中遇到的实际问题，以课题的形式进行研究，让教师每 人认领一个问题作为自己的小课题研究，并定期举行阶段 性研究成果交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共 享，通过这种形式，我们发现并解决了许多问题，如：如 何把握小组合作学习的最佳时机？什么问题需要合作，怎 样合作？每节课的重点，教师明确了，学生明确了吗？如 何让学生在集体交流时学会倾听？如何调动学生参与合作 探究的积极性？等等，每解决一个问题，课堂改革就跨越 一大步，为了将教学工作融于课题研究中去，教师在教学 的过程中都学会了反思、探询、研究，以亲身感受去验证、 理解、关注，近而发现、提出、解决所面临的各种实际问 题。 3、实施师徒结对帮扶计划 我校 35 周岁以下的青年占教师总人数的 65%以上，他 们富有朝气但缺乏教学经验，为了加速他们的成长和发展， 让老教师能取长补短共同进步，学校认真实施青州市教育 局“青蓝”工程，让骨干教师和青年教师结成对子，开展 新老教师一对一的带教活动，师傅手把手地指导徒弟备课、 上课，坚持跟踪听课、评课，师徒合作学习、合作教研、 合作教学，并以此作为活动的载体，让青年教师的迅速成 长，使“青蓝工程”真正落到实处。 三、 存在的困惑及今后的打算 （一）存在的困惑 1、对师生发展的评价存在不少困惑，评价机制虽初步 形成，但还很不成熟，可操作性不强。 2、少数教师落实教学常规工作不到位。主要表现在： 常识性科目的导学案数量较少，或是编写过于简单； 有部分教师把写编写教案看作是一种负担，敷洐了事； 课堂教学方面。一是苛于追求课堂的大密度而简化 学生发现知识的过程，导致讲得过多，练得过少；二是靠 重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结；三是 教师还没有真正起到“导”的作用， “教师问、学生答”的 传统模式没有根本改变。 作业布置与批改方面。部分教师的作文批语过于公 式化、雷同化，缺乏针对性和鼓励性。 3、学校教学管理方面存在的问题： （1）教研教改力度仍显不够，重形式轻落实现象有待 改进。 （2）教研教改成果，不善于应用到实际教学过程中。 （二）今后的打算 、突出教学工作“六字”方针，并把这“六字”方针 作为强化教学中心意识，开发教师 潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理 的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体 现。 备课要“深” 。深入学习课标，深入挖掘教材，深入了 解学生，深入探讨教法。 上课要“实” 。上有充分准备课，不搞花架子，做到面 向全体，因材施教。 作业要“精” 。作业要有针对性，有代表性，有目的性。 教学要“活” 。不局限于教材，不局限于现成的模式， 做到教有特色，教有风格。 手段要“新” 。体现在创设情境方面，学习方式、教学 方式选择方面，训练设计方面。 批改辅导要“细” 。所有学科作业或笔记类，都要详批、 详改，做到有的放矢。 2、各科教学要根据学科特点进行。数学学科要在备课、 上课、作业中突出体现思维训练内容，通过学习评价进行 验收；语文学科要在早读、课堂和日记中突出学生阅读能 力训练，通过作文竞赛形式对训练情况进行验收；英语学 科充分利用好晨读时间，上课时间对学生进行口语训练， 学期末将采取演讲表演的形式进行验收，教导处将定期对 以上大三个学科特色教学情况通过听课、