初中课堂教学改革实施方案（讨论稿）.docx

初中课堂教学改革实施方案（讨论稿） 一、指导思想 以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快 乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、 先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探 究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教 育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化 基础教育课程改革，进一步推进素质教育。 二、基本模式： 课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念 的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教 学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践 的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的 流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目 标与课堂效果。 根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型， 即学导课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一练， 供学生业余时间进行自主学习。 （一）学导课流程及基本要求 、学导课流程：任务导学互助合学师生答疑 达标检测配餐作业。 所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有 针对性、计划性的独学。 所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴 互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵” “并带兵” “兵 强兵”的作用。 所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上， 针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展 示的方式予以解决。 所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面 或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。 所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课 内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生 根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予 以巩固。 2、学导课基本要求： （1）任务导学环节（20 分钟） 教师的任务 、出示学习目标。要依据“课时目标具体化，具体 目标行为化”的原则陈述学习目标。 、创设教学情境。注重与学生实际认知水平的联系， 注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲 和学习兴趣。 、进行学法指导。重点放在指导学生怎样读、怎样 想、怎样练上。 、布置学习任务。学习任务主要包括：看什么，想 什么、记什么、写什么、练什么。在布置学习任务的同时， 对学生提出相应的学习要求。 、提出探究问题。问题设计的原则：以学科问题为 基础，以学生问题为起点，以教师问题为引导。知识问题 化、问题层次化、学习探究（合作、互动）化。 、提供学习资源。补充材料、微课等。 学生的任务 、独学的流程：看与画写与记想与做 标疑惑。 、独学的方法：“裸学” （自己看）助学（借助 工具书）记学（不看资料记忆）量学（学会举一 反三） 。 、独学的要求：学生独学时坐姿要直，头要正，切 忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动； 独学过程中不要提问或交头接耳，遇到与己无关的情况不 能分神，更不能抬头张望；要尽力独立完成教师布置的学 习任务，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案；要提出自 己的观点或疑问；书写要字迹清晰、工整规范，行平列直， 切忌潦草应付。 在独学阶段，教师要高度关注各小组每一个学生的学 习状态。教师在巡视过程中，要留意学生独学过程中遇到 的障碍，收集独学中存在的问题，思考并分析产生障碍或 问题的原因与对策。在独学环节完成后，教师可以就学生 独学时的状态（态度与方法、知识与技能）对各组进行即 时性点评，达到激励、引导、提高的目的。 在起步阶段的独学环节，教师要做好由教读向自读的 过渡。 （2）互助合学环节（8 分钟） 教师的任务 、提出互助合学的基本任务。 、关注各小组互助合学的进展情况。 、在起步阶段，每节课至少深入一个小组进行互助 合学方法的指导。 、在巡视过程中，对各小组互助合学中存在的疑难 问题及时予以解答，不能解答的留给后续环节解决。 、掌握各小组互助合学的亮点，为师生答疑环节做 好准备。 学生的任务 、对学与群学，可以合称为“合学” 。对学指两名同 等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度 学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。 “学习 对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行 学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群 学环节仍然是以解决问题为主线。 、对学的流程：分享求教讨论结论或 疑惑。对学的方法：对议（共同商议）对抗（争议问 题辩论明晰）对问（互相提问）对查（互相检查） 。 、群学的流程：帮学合学研学提出班 级讨论问题。群学的目的：解决个性问题、发现新问题、 探究新问题。 、合学注意事项 第一，组内合作交流，必须依据由小到大的原则，即 对子分组整组；对子交流：把自己的观点或疑问 与结对子的同学进行交流、解惑；小组交流：把与自己结 对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流。 第二，交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切 忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；学生交流离座， 要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；交流时，鼓励畅 所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、 麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；严禁假交流，随意交流， 更不能借交流之机嬉戏、玩耍；合作分工时具体明确，做 到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速， 切忌游手好闲。 第三，组长负责选择适合本组的合学形式。形式一， 组长依次讲解，组员倾听、质疑；形式二，组长重点讲解， 组员发问；形式三，潜能生说，中等生补充，优等生总结； 形式四，中等生讲，优等生追问，潜能生提问；形式五， 独立思考，争议讨论。 （3）师生答疑环节（7 分钟） 、答疑的内容。要针对共性度高的问题或有价值的 问题进行答疑，比如易错点、重点、难点、焦点、典型题 等问题。 、答疑的方式。念答案，讲思路，谈感悟，说规律。 、答疑的要求。 第一，以小组为单位进行答疑，强化团队合作意识和 集体意识。 第二，在答疑过程中，要体现师生互动、生生互动， 提倡组与组、生与生、师与生之间的对抗、辩论和质疑。 第三，能让潜能生答疑的尽量不让优等生答疑，能让 学生答疑的教师尽量不去答疑。 第四，学生答疑后，教师要采取肯定、否定、完善、 解疑的方式进行及时校正。 第五，在答疑的基础上，要注重方法的总结、规律的 探寻、学习的过程中的新发现、新思考、新成果等。 （4）达标检测环节（5 分钟） 基本要求： 、检测要针对本节课基础性学习目标进行。 。 、检测形式要符合初中生特点和学科特点，可以是 背诵，也可以是默写，也可以是做题。 、教师要对检测结果进行简单的口头评价。 （5）配餐作业环节 基本要求： 、每个学导课都必须留有相应的配餐作业，量要控 制在学生 20 分钟以内完成为宜。 、配餐式作业的题目，要符合本节课的基本要求， 教师要精心筛选，要有一定得层次性，可供不同层次的学 生选择。 、布置的配餐作业，教师要及时批改，收集存在的 问题。 （二）拓展课目的与基本要求 所谓拓展课，是指在课堂上对学生进行一定量的限时 性训练，旨在强化基础知识、基本方法的落实，提高学生 的应考能力。 、拓展课的流程：发放题单独立完成合作纠 错收集问题跟踪练习。 2、拓展课的要求： （1）拓展课要充分体现教师主导、学生主体作用的发 挥。教师主导作用表现在训练课目标的确定、内容的选取、 训练过程中的组织、调控及存在问题的处理。学生的主体 作用主要表现在学生动手、动脑的时间和程度上。 （2）训练的内容要以当前所学为主，要突出即基础性、 针对性、及时性、实效性。所谓基础性，是指训练的内容 要以基础知识和基本方法为主；所谓针对性，是指训练的 难易程度既要考虑教学大纲要求，更要考虑学生的实际情 况。所谓及时性，是指训练课与学导课时间间隔不宜过长。 所谓实效性，即指训练课必须要有明确的达标意识（不仅 要看让学生做了什么，更要看学生做了以后的效果怎样） 。 （3）训练目的要立足于知识的识记、知识的理解、知 识的应用上。 知识识记主要解决“是什么”的问题，在要求方面有 初步了解、准确表述、概括性表述、完整性表述等。 知识理解主要解决“为什么”的问题，在要求方面有 知道知识的来龙去脉、熟悉知识的基本用途、掌握知识之 间的内在联系等。 知识的应用主要解决“怎么做”的问题，在要求方面 有能不能做、会不会做的问题，也有做的是否熟练、是否 准确的问题。从训练的复杂程度来看，一般可分为简单应 用和综合应用两个方面。 （4）训练的方式原则上要以题单形式进行，训练的量 要控制在大多数学生 30 分钟内能够完成。题单由备课组集 体商讨后确定，并提前交付文印室印刷。 （三）讲评课任务与基本要求 讲评课的任务：解决平时遗留的问题，包括配餐作业 与周练中存在的问题，注重知识的整合，注重规律与方法 的总结，并在此基础上进行适当的拓展和延伸。 讲评课的目的：通过解决问题，首先要使学生知道自 己哪些知识还没有记住，哪些核心概念或基本原理没有理 解，哪些方法还没有掌握。然后在配以必要的练习予以巩 固和落实。 教师要撰写教学设计。具体要求详见教学设计基本 要求 三、实施步骤 、策划准备阶段：XX 年 8 月 （1）确定课堂教学改革的基本思路，起草初中课堂 教学改革实施方案 。 （2）组织初中教师就课改意义、课改理念、课堂操作 三个方面内容的进行专题培训。 （3）组织教师进行讨论交流，每位教师撰写一节学导 课的教学设计，并就此进行说课。 （4）以备课组为单位，做好第一周课堂教学的有关准 备。 （5）完成各班学习小组的划分工作，并对全体学生进 行学习观念、学习方式两个方面的培训。 2、尝试运行阶段：XX 年 9 月XX 年 10 月 仅限于初一、初二年级，初三年级可参照此方案，对 自己的课堂教学进行适度变革。 （1）每位教师从一开始都要采取新的课堂教学模式进 行教学。 （2）以备课组为单位，每周进行一次研讨课。各备课 组提前将研讨课主讲人、内容、时间、地点上报级部。 （3）从第二周起，由教科研中心牵头，组织有关人员 深入课堂进行调研，帮助教师解决疑惑与不足。 （4）每周召开一次教学诊断会，找出存在的问题，提 出解决问题的办法。 （5）每月召开一次研讨会，由各备课组汇报课改的进 展情况，交流体会与困惑。 （6）期中考试前，召开本阶段课堂教学总结会。 3、达标过关阶段：XX 年 10 月学期末 仅限于初一、初二年级，初三年级可参照此方案，对 自己的课堂教学进行适度变革 （1）教科研中心依据课堂教学基本要求，制定达标课 评价标准。 （2）组织教师学习达标课标准，在级部统筹安排下， 每人准备一节学导课，并将达标课时间、内容、地点上报 教科研中心。 （3）由教科研中心，组织相关人员对每位教师的课堂 教学进行评估。 （4）学期末，每位教师围绕课堂教学改革，撰写一篇 教学反思，在此基础上，召开经验交流会，并对达标课活 动开展情况进行总结表彰。 4、总结完善阶段。XX 年 2 月XX 年 6 月， （1）在达标课的基础上，利用假期召开初中课堂教学 改革研讨会。 （2）总结一学期以来的得与失，逐步完善三种课型的 操作，在此基础上，制定教师教学行为规范和学生 学习行为规范 ，使课堂教学逐步走向规范化。 四、保障措施 、转变教师教学观念 教师观念转变是深化课堂教学改革的难点，也是重点。 因此，需要做好以下三个方面的工作。 （1）通过通识培训，使广大教师进一步明确课改的意 义与理念。 （2）通过课改的实践活动，使广大教师逐步感悟到课 改的必要性和重要性，从而提高广大教师课堂教学改革的 自觉性和科学性。 （3）通过教学反思，不断修正自己的教学行为，使得 课堂教学改革逐步走向规范化和精细化。 2、合理使用学科课时 （1）初一年级： 语文：学导课 4 节，阅读课 1 节，拓展课 2 节，讲评 课 1 节 数学：学导课 5 节，拓展课 2 节，讲评课 1 节。 英语：学导课 5 节，拓展课 2 节，讲评课 1 节 生物：学导课 2 节，拓展课 1 节，讲评课 1 节（训练 课与讲评课隔周上） 政治：学导课 2 节，拓展课 1 节，讲评课 1 节（训练 课与讲评课隔周上） 历史：学导课 2 节，拓展课 1 节，讲评课 1 节（训练 课与讲评课隔周上） 地理：学导课 2 节，拓展课 1 节，讲评课 1 节（训练 课与讲评课隔周上） （2）初二年级： 语文：学导课 3 节，阅读课 1 节，拓展课 2 节，讲评 课 1 节 数学：学导课 4 节，拓展课 2 节，讲评课 1 节。 英语：学导课 4 节，拓展课 2 节，讲评课 1 节 物理：学导课 3 节，拓展课 1 节，讲评课 1 节（训练 课与讲评课隔周上） 生物：学导课 2 节，拓展课 1 节，讲评课 1 节（训练 课与讲评课隔周上） 政治：学导课 2 节，拓展课 1 节，讲评课 1 节（训练 课与讲评课隔周上） 历史：学导课 2 节，拓展课 1 节，讲评课 1 节（训练 课与讲评课隔周上） 地理：学导课 2 节，拓展课 1 节，讲评课 1 节（训练 课与讲评课隔周上） 3、认真撰写教学设计 （1）学导课教学设计的基本要求 、具体内容：学习目标、学习任务、预设问题的解 答、达标检测题、配餐作业、教学反思。格式为： 任务导学环节的主要内容： 第一，创设教学情境，出示学习目标。 第二，布置学习任务。主要陈述让学生看什么、做什 么、想什么等。 第三，提出学习要求。通过口述的方式对学习内容、 学习方式、学习程度作出明确规定。 第四，留有一定空白。收集该环节出现或存在的主要 问题。 互助合学环节的主要内容： 第一，互助合学的内容。主要说明，针对哪些学习任 务进行合学，什么内容采取对学方式，什么内容采取群学 方式。 第二，提出合学要求。 第三，陈述本节课重点指导的学习小组和指导的内容。 第四，留有一定空白。记录该环节出现的行为问题和 存在的只是或方法问题。 师生答疑环节的主要内容： 第一，对准备答疑的内容做出预设。包括哪些问题将 进行重点答疑，以及答疑的内容、答疑的主体；除此之外， 还有方法、规律、启示、感悟等方面的总结。 第二，记录好生成性问题，并说明是否在课堂上加以 解决。 达标检测环节的主要内容。 第一，检测目的。 第二，检测方式。 第三，点评内容。 配餐作业环节的内容： 第一，留了什么样的作业？ 第二，说明不同层次作业的指向性和具体要求。 教学反思环节的主要内容： 第一，教学流程的流畅性怎样。 第二，学生学习的状况如何。 第三，学习目标达成度评价。 第四，教训与感悟。 、基本要求：教师要根据学导课的任务，结合学导 课教学设计的具体内容，提前撰写教学设计。字迹要公正， 书写要规范，内容要详实。 、格式： （2）讲评课教学设计的基本要求 、内容包括：讲评课目的、讲评的内容，包括收集 到的问题、出错原因的剖析、正确解答的过程、拓展延伸 的内容等；以及针对共性问题和重点问题设计反馈性练习 和课后跟踪训练；课后完成教学反思撰写，包括记录仍然 没有彻底解决的问题，反思前面教学的得失，提出下一步 教学的建议等。 、基本要求：教师要根据讲评课的具体内容，提前 撰写出讲评课教学设计。字迹要公正，书写要规范，内容 要详实。 4、科学安排每周一练 （1）语数外不超过 60 分钟，其他学科不超过 40 分钟.作 为学生的周末的家庭作业。 （2）每周一练的内容以当前所学为主，以共性问题和 重点问题为主，难度控制在中等偏下，以试卷形式命制， 试题要精选，教师要全批全改。批改后，每位教师要做好 记录，并将存在问题汇总给备课组长，作为期中、期末考 试的测试内容之一。 （3）每周一练的由各级部与备课组，根据教学的具体 情况，提前做好统筹安排。 5、注重学习小组建设 学习小组建设是课堂教学改革的重要保障，班主任及 任课教师是小组建设的指导者和促进者。 （1）小组划分 学习小组一般以 46 人为宜，划分时遵循“异组同质、 同组异质”的原则。 （2）成员分工。组内成员要有明确的职责，设“小组 长”一名，全面负责小组的学习、纪律、卫生等情况。设 “学科长” ，负责本学科学习活动的组织和学习成果展示的 安排，负责收集自学过程中生成的问题，负责与班级课代 表或任课教师的沟通和联系。 （3）文化建设。显性文化包括，组名、组徽、座右铭 或誓言、组歌等。隐性文化包括，团结协作的精神、积极 向上的氛围、共同的理想信念和价值追求等。 （4）过程管理。做好组内各成员过程性表现的记录， 定期进行自评与互评，强化组内各成员之间得相互监督与 相互促进。 6、扎实做好集体备课 （1）时间：各备课组每周集体备课时间不得少于 2 小 时。 （2）内容： 、汇总上一周教与学中存在的主要问题，并简单分 析产生问题的原因，商讨解决的办法。比如，学生自主学 习过程中会遇到哪些障碍？如何引导学生自学最有效？如 何提高互助合学的效率？如何提高展示交流的质量？设置 怎样的课堂检测题效果更好？ 、围绕学导课、讲评课的教学任务与相应教学设计 的基本要求。共同商讨下一周学导课、讲评课的教学设计 与教学流程。重点确定学生自学范围、自学内容、自学方 式、自学时间、自学要求。 、共同商讨训练课的内容，确定命题制卷人及完成 时间 、商讨周练试卷的命制，确定命题制卷人及完成时 间 7、加强学教过程管理 （1）对教程的管理与评价。 详见教师教学常规考核 细则 （2）对学程的管理与评价。 详见学生过程性评价实 施细则 五、总体要求 （一）一定要站在促进学校可持续发展的高度，认识 此次课堂教学改革的重要性。 学校的可持续发展从外部条件来看，离不开上级领导 的支持，也离不开社会的认可。从内部条件来看，取决于 教师的专业发展，取决于学生的认可度。而课堂教学改革 正是得到支持和认可的切入点，也是促进教师专业发展和 促进学生全面发展的增长点。 要想得到社会的认可，第一，必须提高教学质量；第 二，必须注重对学生的人性化管理，使学生能够健康、快 乐并且有个性地成长；第三，我们的课堂必须是高效的课 堂，使他们感到学有所获；我们的课堂必须是生动活泼的 课堂，能够促进学生积极主动地学习。 （二）一定要站在落实新课程基本要求的角度，看待 此次改革的成败与得失。 基础教育课程改革纲要（试行） 中明确提出的改革 目标，即要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力以及交流与