《题西林壁》教学设计.docx

题西林壁教学设计 导语：只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把 握庐山的真正仪态。全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感 受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理， 故而亲切自然，耐人寻味。 教材分析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小 学语文第七册第二组课文古诗两首中的第一首。本组 教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关 于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 题西林壁这首古诗是苏轼在 1084 年游庐山时题在 西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千 姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻， 耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识， 就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷， 旁观者清” 。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述 的道理。 3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的 情感。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习 教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方? (板书：庐山)(生跟读两遍。) 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说) 3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人 苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他 感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗 就是：题西林壁 二、自主探究 1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题) 2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者) 苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东 坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙 合称“三苏” ，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词 造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读， 等会老师要请一些同学来读。(指名分行读) 强调岭 ling 峰 feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就 全班一起读吧! 3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字 典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?” 。 三、合作交流 1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在 小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好! 2、哪个小组可以说说诗的意思? 3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰 图) 4、弄懂了吗?那同桌互相说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句 的意思? 6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样 呢?) 7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说! 8、 “之所以。 。 。是因为。 。 ”句式练习说话，再倒过来 说“因为。 。 。 。所以” 9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说 说吧!(指名说)(板书：理诗句) 10、说的真不错，让我们再来读读诗吧! 四、拓展阅读。 1、 “从不同的角度观察，结果就不同。 ”在生活中你遇 到过这样的情况吗?举个例子说一说。(指名说) 2、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点， 以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。 3、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃 ，还记得课 文讲了一个什么道理吗? 4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?(指名 说) 5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清 楚，这就是“旁观者清，当局者迷” 。 6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的 诗吧!(齐读) 7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁 背的既快又有感情。 8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背， 不会背的同学请你看书读。(齐背) 9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧! 初入庐山 苏轼 青山若无素，偃蹇不相亲。 要识庐山面，他年是故人。 自昔怀清赏，神游杳霭间。 如今不是梦，真个是庐山。 芒鞋青竹杖，自挂百钱游。 可怪深山里，无人识故侯。 登庐山怀李十使君渤 苏轼 读书庐山中，作郡庐山下。 平湖浸山脚，云峰对虚榭。 红蕖纷欲落，白鸟时来下。 犹思隐居胜，乱石惊湍泻。 10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们 能收集、了解更多关于庐山的诗。 教学反思： 教学题西林壁 ，这首诗诗句意思浅显，学生看看注 释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是：1、学会 “缘”字。2、背诵题西林壁 。3、读懂词句意思，理解 诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为： 理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴 含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文 教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量 简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、 解诗题(结合注释)二、