2016年昆明市石林县事业单位教师招聘高频考点二

2016 年昆明市石林县事业单位教师招聘高频考点二 一、单选题(育萃教师招考与你一路相随) 1、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（ ） A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型 2、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（ ） A.130 B.140 C.150 D.160 3、举一反三属于（ ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 4、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（ ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 5、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学 生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（ ） A.正例 B.反例 C.变式 D.比较 6、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的 解释是（ ）。 A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 7、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材 料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（ ） A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式 8、以下属于认知策略的是（ ） A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表 C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落 9、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近， 这是（ ） A.从众 B.服从 C.认同 D.内化 10、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（ ） A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分 11、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡， 让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ） A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法 12、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ） A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法 13、约束群体内成员的行为准则称之为（ ） A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系 14、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的 “结构”就是（ ） A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律 二、填空题 1、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_和 形式运算等四个阶段。 2、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到 的水平之间的差异叫_。 3 3、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科的学习活 动，这种迁移属于 _ 。 4、早期的迁移理论主要有形式训练说、_、经验类化说和关系转换说。 5、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有_、_、_ 和_。 6、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着_的例证，它传递了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的_的例证，它传递了最有利于 的信息。 7、资源管理策略主要包含_，学习环境管理和努力管理等。 8、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便 能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的_原则。 9、态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的_。 10、态度的结构包括认知成分、_ 和行为成分。其中，_是核心成分。 11、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较 有效的方法是_。 12、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和_。 13、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力 _、_、_ 及课堂里的人际关系等等。 14、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。 三、简单题 1、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？ 2、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教 学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什 么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王 提出一些建议。 四、论述题 1、论述埃里克森的人格发展理论。 2、制约学生群体促进或阻碍个体的因素 五、案例分析题 1、案例“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过， 但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比 上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下 决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师 一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我： “你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我 们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对 现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？ 2、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学 习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课 外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可 是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后， 同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。 ” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。 5 2541 参考解答 一、单选题 1、【育萃专家解析】A。 2、【育萃专家解析】140。（有的教材也认为超过 130 就是超常。） 3、【育萃专家解析】A。 4、【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新 问题。 5、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。 6、【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重抑制干扰。 7、【育萃专家解析】A。 8、【育萃专家解析】C。其中 A 和 D 是元认知监控策略，B 是资源管理策略。 9、【育萃专家解析】C。 10、【育萃专家解析】D。 11、【育萃专家解析】C。 12、【育萃专家解析】B。 13、【育萃专家解析】B。 14、【育萃专家解析】A。 二、填空题 1、【育萃专家解析】具体运算。 2、【育萃专家解析】最近发展区。 3、【育萃专家解析】一般迁移（正迁移）。 3、简单题 1、【育萃专家解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物 直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。 （2） 加强词与形象的配合。 （3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来 进行教学。 （4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法 和技巧；观察后，要及时写出观察报告。 （5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。 7 2、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学 习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也 没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知 策略。 小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将 这些策略指导自己的学习。 四、论述题 1、(1)埃里克森人格发展阶段理论的内容。埃里克森是美国著名精神病医师，新精神分析派的 代表人物。他认为，人的个性发展持续一生，并将其形成和发展过程划分为以下八个阶段： 婴儿期(015 岁)：基本信任和不信任的心理冲突。该阶段的发展任务是发展对周围世界， 尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感； 儿童期(2-3 岁)：自主与害羞和怀疑的冲突。儿童初步尝试独立处理事情。如果父母允许幼 儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成自 动自主的个性； 学龄初期(45 岁)：主动对内疚的冲突。该阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动 能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外； 学龄期(61 1 岁)：勤奋对自卑的冲突。该阶段发展任务是培养勤奋感。这个时期，绝大 多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予并期望他完成的社会任务； 青春期(1218 岁)：自我同一性和角色混乱的冲突。该阶段的发展任务是培养自我同一性。 自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象； 成年早期(18-25 岁)：亲密对孤独的冲突； 成年中期(2565 岁)：繁殖对停滞的冲突； 成年晚期(65 岁以上)：自我整合与绝望感的冲突。 埃里克森认为，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成 熟与社会文化环境、社会期望之问的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶 段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，个体就会形 成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。 (2)对艾里克森人格发展理论的评价在艾里克森关于个体发展的这八个阶段中，前五个阶段是 与弗洛伊德的五个阶段相对应的，后三个阶段则是他个人的创造。艾里克森人格发展阶段论着 重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，还具有发展方向上的多维性。 埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方 法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的举措，因势利导， 对症下药。如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需 要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通 过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的 真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的适当的自我同一性。 2、学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素: 1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰. 五、案例分析题 1、参考答案 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激 励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名， 而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结 果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的 进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变 化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、 教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多 源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，过于 强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视， 或者缺乏有效的评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测 验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的 反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基 本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自