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文档简介

7.遇难者的第三个电话 第一课时 教学目的： 1 . 认读“豫、桩、怖、砸、嘱”5 个生字。 2正确、流利、有感隋地朗读课文；理解课文内容。 3了解“爱”的真谛，培养健康高尚的审美情操。 重点难点： 1 . 重点：认读生字，理解课文内容。 2难点：懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。 教 具 亲情故事 阅读遇难者的第三个电话 1导人新课。 教师可从“911”事件的简单介绍中导人新课，还可从课题人手，设置悬 念，引导学生围绕课题展开想象，让学生带着这些问题默读课文，初步了解课 文的主要内容。 2初读课文，学习生字词。 本文有 3 个要求会认的字，可随文识字。 字音上，“砸”的声母是平舌音“z”，“嘱”的声母是翘舌音“zh， 要注意引导学生进行区分。 字义上，引导学生联系上下文，在具体的语言环境中理解，在实践中积累 词语。以下词语的意思供参考： 震耳欲聋：成语。形容声音很大，耳朵都快震聋了。 悲痛欲绝：绝：气息中止。悲哀伤心到了极点。 泪流满面：眼泪流了一脸。形容极度悲伤。 3精读课文，理解感悟。 学习本文时，教师可以采用启发式提问设置悬念，环环相扣，由浅人深， 引导学生理解感悟。 (1)引导学生学习课文第一、二自然段，思考：是谁遇难?遭遇了什么灾难? 从 “熊熊的大火”、“震耳欲聋”的爆裂声中，爱德华知道自己已没有生 还的可能。在生死关头，他拨了三个电话。从“知道时内容来于斐-斐_课-件_ 园 FFKJ.Net间不多了”，“想起一件更为重要的事情”，我们可以感受到在 他心目中这三个电话是一个比一个更为重要。此时，可以引导学生猜测：这三 个电话分别是给谁的呢?同时说出自己的理由。 (2)引导学生学习课文第三、四自然段，思考：爱德华的电话打给谁了? 爱德华的第一个电话打给了他的助手，第二个电话打给了他的律师。最重 要的“第三个电话是打给谁的?说了些什么?”助手与律师都认为与财产有关。 教师可以就此问题引导学生展开想象，开展辩论。 (3)引导学生学习课文第五至七自然段，思考：第三个电话是打给谁的?说 了什么? 当得知第三个电话是打给爱德华母亲的时候，引导学生猜测那句话的内容。 揭示电话内容的答案后，引导学生从爱德华临终前那句“妈妈，我爱你” 中体会儿子对母亲的深情。再也没有比这更珍贵的献给母亲的礼物了。从爱德 华母亲的嘴里，我们同样感受到她对儿子的深爱。面对律师，她完全可以撒谎， 将儿子庞大的遗产独揽于个人身上，但是她没有，她选择了接受儿子临终前留 给他的 无价之宝五个包含真情的字：“妈妈，我爱你”。 在真相大白之后，律师会是怎样的震惊，他的行动又何尝不是世态炎凉的 写照?教师可以引导学生讨论：当律师得知电话的内容后，他会想些什么呢? 4拓展延伸。 (1)本课的主要教学目标就是让学生体验人间至爱亲情，围绕这一教学目 标，可在课后引导学生收集关于亲情的文章，并写下读后的体会。 (2)我们每个人都很爱自己的父母，可我们常常因为
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