古丰初级中学高效课堂实施方案

构建高效课堂实施方案 古浪县古丰初级中学 2013 年 9 月 11 日 古浪县古丰初级中学构 建高效课堂活动方案 1 构建高效课堂实施方案 古浪县古丰初级中学 新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教 学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的 总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。 为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要 效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并解决课改中存在的 问题和不足，切实减轻学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的 高效课堂，根据古教发2013615 号关于印发开展高效课堂创 建活动实施意见的通知精神，结合我校实际情况决定在全校开展 深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用 3 年左右的时 间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方 案： 一、指导思想 坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思 路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教 学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习 效益，全面提高教育教学质量。 二、构建高效课堂的重大意义 在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是古浪县教育局作出 的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进 教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发 2 展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质 量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我县教育事业的科学 发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。 三、全面领会高效课堂的内涵 相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和 科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采 取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形 式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习 惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技 能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化， 实现课堂教学效益最大化。 四、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我 校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校教导处、中层 领导、教研组长和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构 建高效课堂实践研究活动的开展。 1、领导小组： 组长：刘华德 副组长：刘建民 刘永国 梁其帅 郑君堂 2、实施小组： 文科教研组组长：苏瑗 成员： 高生德 李东魁 张晓东 何双梅 金慧琴 唐燕 3 吴有贤 祁喜艳 李玉虎 理科教研组组长：姚登龙 成员：张正明 李兴泉 赵百成 卢钟英 朱成祥 王志敏 杨志林 孟福梅 张梅 英语教研组组长：马能雷 成员：冯元芳 申玉林 郝婧 李红霞 陈烨 王成 刘秀琴 五、构建高效课堂的基本思路和目标要求 （一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展 为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、 合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教 学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高 效课堂教学模式。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效 教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成 能力，培养情感态度和价值观。 （二）工作目标： 1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教 学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、 价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。 3、形成具有地方特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学 流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、 优质、轻负。 4 教师通过三年时间将初中各科教材知识点、知识结构图绘制完 毕，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有 效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式； 通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习 惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。 六、精心组织、扎实推进 构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教 学质量的重要举措之一，学校各处室、教研组和全体教师都要高度 重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则， 围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实 推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。 1、分步实施、重点突破 我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施： 第一步：以教材研读为主。 基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。 教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知 识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以 及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细 读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透 教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向 线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的 相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加 5 工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就所教学科写出高质量 的教材分析，写出学科单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。 主要措施：学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读 课程标准的同时，要通过专家讲座、骨干示范、教研组合作、个人 研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手 评选等措施，落实本阶段工作要求。 学校教导处和中心教研室要通过引进专家培训、提供专业支持、 以考促训、以赛促训等措施，为学校教师落实工作要求提供有力支 持。 工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分 教师能够创造性使用教材，各教研组建立起长效的教材教法学习制 度。 第二步：以教学设计为主。 基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握 课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上， 依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结 构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心 理发展过程、活动训练为线索来设计教学） ，高质量落实我校备课标、 备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求， 做到规范备课和定期集体备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越 自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明 确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有 6 内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。 主要措施：学校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、 考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、 个人修改、课后反思） ，开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案 例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。 教导处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有 效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组 织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等 措施，促进全校教师备课水平的提高。 工作成效：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进 行有效备课。 第三步：以构建高效课堂为主。 基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课 堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生 “现有发展区” ，找准“最近发展区” ，以此作为教学的起点，增强 教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二 是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切 的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式， 牢固树立“为学而教” 、 “以学定教”的思想，充分发挥教师的主导 作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、 合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、 7 动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能 力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的 教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学 活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自 己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效 的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和 水平。 主要措施：学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、 各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、 研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课 堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂 教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究 活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉 转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。 教导处要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动； 组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师以联片教研为契机和 兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专 业支持和服务。要以县教育局构建与高效课堂教学相配套的目标考 核体系和质量评价体系以及符合素质教育要求的各学科高效课堂教 学评价标准严格执行，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实 践研究活动的深入开展。 工作成效：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机 8 制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，促进我校课堂 教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。 第四步：以优化作业设计为主。 基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、 减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高 功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、 实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的 主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学 生不断改进和发展的作用。 主要措施：各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细 则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的 检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优 秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施， 推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改 评价的良好习惯。 教导处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验 推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。 主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的 良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。 第五步：以考试与评价改革为主。 基本要求：本阶段要求在全校建立有效促进学生发展的考试与 评价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性 9 考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制 度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具 和管理要求。 主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验， 建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校 建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效 课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。 学校教导处和中心教研室一方面要为教师开展教学评价实践研 究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价 标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立完善的教学 成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量 提供有力导向。 工作成效：在全校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课 堂评价体系。 2、明确职责、齐抓共管 建立校级领导和教导处、中心教研室、办公室、政教处等部门 合力推进工作的机制。在学校领导小组的统一领导下，在充分发挥 各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。 （1）教导处具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、 经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进 教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。 （2）实施小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点， 10 组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高 效课堂学