实验在初中化学概念教学中的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 实验在初中化学概念教学中的作用 摘 要：化学是一门以实验为基 础的科学。实验教学可以帮助学生形成 化学概念、理解和巩固化学知识，培养 学生观察问题、分析问题、解决问题的 能力。初中化学概念，简单地说就是学 生对客观世界各事物反应形式和变化关 系等的初步认识。学生要想真正意义上 地学会并掌握化学知识，就必须对化学 概念有深刻的理解，这既有利于帮助学 生认识化学变化中的物质以及规律，又 有利于实现学生的全面、健康、可持续 发展。 中国论文网 /9/view-12784677.htm 关键词：实验；初中化学；概念 教学；作用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 所谓实验教学，是指学生在教师 的指导下，运用已有的知识不断地探索 以及发现问题的过程，在学生的学习以 及发展中有至关重要的地位。初中化学 教学中，学生最难理解的就是各种概念， 可见，教师要想提高教学效率，就必须 加深学生对化学概念的理解，这就要求 教师教学中要科学、合理、有效地运用 实验，在充分发挥学生潜能的同时，培 养学生的创新精神以及创新能力，为学 生的未来发展打下坚实的基础。那么， 实验在初中概念教学中的作用是如何具 体体现的呢？下面我从以下几方面谈谈 自己的做法。 一、初中化学概念的内容 初中化学教学中学生接触到的基 本概念有很多，本文主要从以下两点展 开论述：一是宏观范畴的概念。就宏观 范畴的概念而言，主要通过学生的感性 认识而形成，比如实际生产以及生活中 的纯净物、混合物、溶解度以及溶液等， 这些名词的概念相对来说比较广，应用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 范围较宽，学生通过感性的认识就可以 理解并掌握此类概念；二是微观范畴的 概念。所谓微观是指这些概念是学生在 认识物质的基础上通过抽象、推理等而 形成的更深层次的概念，比如原子、分 子、离子等。由此可见，初中化学教学 中不同概念之间是相互联系、相互补充、 相互区别以及相互独立的，理解这些概 念还需要学生的不懈努力。 二、实验在初中化学概念教学中 的作用 1.利用实验可以激发学生学习化 学概念的兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师， 教师教学中要想实现教学效率的提高， 就必须采取切实可行的措施，不断的激 发学生的学习兴趣。著名教育家苏霍姆 林斯基曾经说过：“ 有许多聪明的、天 赋很好的儿童和少年，只有当他们的手 指和手指尖接触到创造性劳动的时候， 他们对知识的兴趣才能觉醒。 ”受各种各 样因素比如年龄、性格等的影响，初中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生对知识点会有一定的好奇心，而化学 实验的趣味性可以满足学生的求知欲， 进而激发学生学习的兴趣。化学概念相 对来说较为抽象，教师如果只是单纯地 向学生介绍什么是化学变化和物理变化， 不仅不能满足学生的学习欲望，还会让 学生觉得教师教学毫无新意，久而久之， 就会丧失学习兴趣。为此，初中化学教 学中教师要利用生产以及生活中常见的 化学相关现象和事实对学生进行教学， 不断调动学生学习的积极性以及主动性。 2.利用实验可以帮助学生形成化 学概念 概念的形成是通过对感性材料的 感知形成一定的表象，通过对表象的分 析、比较、抽象、概括而实现的对客观 事物本质的认识。这一认识能够实现的 前提是要有丰富的感性材料。一般地说， 感性材料的提供依赖于两个基本途径： 一是文字、图像、语言；二是由实验直 观演示（或模拟也可多媒体完成） 。初 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 中化学教材正是通过这两种途径来向学 生提供形成概念所需要的感性材料的。 初中生首先接触的两个重要概念“化学 变化”与“物理变化”就是通过对“水的沸 腾”“胆矾的研碎”“ 向硫酸铜溶液与氢氧 化钠溶液反应” 和“ 石灰石与盐酸反应 ” 四个实验获得的。教学实践证明，初中 化学教学是化学启蒙阶段，很多概念如 果不向学生提供尽可能详尽的感性材料， 特别是通过实验来提供，单纯依赖于学 生萌芽时期的抽象思维是难于理解的。 由实验直接提供感性材料进行思维有利 于对事实本身思维，有效地促进概念的 形成。 3.利用实验帮助学生理解化学概 念 对概念的理解，其过程本身的作 用有两方面。首先是加深学生对概念的 认识，再就是有助于学生自身理解能力 的提高。而后者又依赖于思维能力的提 高。因而，以实验为手段训练学生的思 维方法，提高学生的思维能力，是加强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 对概念内涵与外延理解的根本途径。英 国心理学家德波诺说：“ 思维是为了某 一目的对经验进行的有意识的探究。 ”实 验正是为思维创造了活生生的“经验” ， 这种经验在形成概念的思维过程中常常 是不能替代的。初中化学教材中，存在 着众多的概念，这些概念的形成从某种 程度上来说蕴含着学生能力结构的变化 以及发展，教师教学中如若能够在合适 的时候通过科学的实验方式丰富学生的 知识，就能帮助学生更好地理解化学概 念。比如，在下册九单元课题 2“饱和溶 液与不饱和溶液” 的概念教学中，我充 分利用课本上实验9-5和9-6 ，分别向 两个盛有 20 ml 水的烧杯中分 2 次加入 氯化钠和硝酸钾，搅拌，观察。通过实 验让学生认识溶质溶解是有限度的，帮 助学生建构起饱和溶液和不饱和溶液的 概念。接着我追问：饱和氯化钠溶液不 能再溶解氯化钠了，但是否能溶解其他 物质呢？我补充了实验：从氯化钠溶液 中倒出少量饱和氯化钠溶液于一支试管， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 然后用玻璃棒蘸取少量高锰酸钾加入试 管中，观察到高锰酸钾溶解了， 形成红色溶液。通过这个实验让 学生轻松理解饱和溶液与不饱和溶液。 4.利用实验改变学生的化学概念 学习思维 学生学习化学概念主要有两条途 径。一是了解概念的形成。学习者通过 大量地接触同类事物，再经过假设、检 验以及概括等思维活动，就可以找出同 类事物中的关键特征，进而理解概念的 内涵；二是概念的同化。前人学习的过 程中为我们总结并概括了一系列概念形 成的途径，学生只需将呈现给我们的概 念的关键属性同化于已有的认知结构中， 不必再次经历前人的概念形成过程。新 课程标准提出了实验教学，它更多地会 注重学生的亲身经历，让学生在实验中 体验和感悟生活，在实验中去发现和探 究问题，这能够实现学生学习方法、学 习思维等的质变。比如，教师在讲授有 关“氢氧化钠和盐酸反应 ”的相关知识时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 就可以让学生借助酚酞颜色改变反应的 发生，实验结束之后，教师可提问学生： “同学们还有没有其他的办法证明氢氧 化钠和盐酸发生了反应呢？”这种提问 式的实验需要学生不断地去思考、去探 究，能大大地培养学生的分析性思维， 为学生的未来发展打下坚实的基础。 5.利用化学实验有助于学生掌握 理解概念的科学方法 化学概念是用简练的语言高度概 括出来的，常包括定义、原理、反应规 律等。学生形成化学概念，感知是第一 要素，而化学实验就是通过学生的视觉、 听觉、嗅觉来形成感性认识的，通过直 接作用于感官的真实实验，有助于学生 形成思维，加深对反映物质特性的化学 概念的理解。如，在化学基本反应类型 的教学中，我们借助木炭、硫粉、铁丝、 红磷等物质在氧气中燃烧的实验（其中 有非金属与金属的典型代表物质） ，通 过这些典型、系列的化学反应，指导和 培养学生形成抽象的化合反应、氧化反 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 应的概念。此外，分解反应、置换反应 和复分解反应的化学反应概念，也都是 通过典型、系列的化学实验后，归纳、 总结