情景教学法在初中英语语法教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 情景教学法在初中英语语法教学中 的运用 摘 要：对于初中英语来说，其 语法不论是抽象性还是使用难度皆较强， 学生常对其存有抵触情绪。而将情景教 学应用至语法教学中，能够有效借助情 景设置来引导学生，确保语法学习更为 高效。本文先对其应用优势进行探析， 而后从语法识记、语法兴趣以及语法理 解等方面来探讨运用策略。 中国论文网 /1/view-13054488.htm 关键词：情景教学法 初中英语 语法教学 运用策略 引言 诸如情景认知、建构主义相关理 论皆认为知识学习是环境、学生间实现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 建构互助而实现的。凭借情景设置，可 引导其对词汇、语法规则实现深入体会， 为其语法操练、识记运用等能力夯实基 础。下面便对其运用策略加以探析。1 一、语法教学借助情景教学法的 优势 情景教学主要依靠具体形象来对 知识加以直观展示，推动抽象语法向着 生活、具体化前进。该方式除了对学生 兴趣实现高效调动外，还可对课堂氛围 加以活跃。不论是求知欲还是探索欲均 可凭借问题情景的针对设置得以调动， 进而增强其思考、解决能力。教学情景 能引导学生进行分组讨论或者是合作学 习。依靠互相交流来增进其知识面。此 外，情景教学对感情较为关注，以具体 形象为导向可对学生共鸣加以引发，从 而对其心理活动实现有效把控。总之， 语法教学借助情景设置开展，可确保学 生语法识记、理解等能力得以强化，并 对其内化的学习动机实现高效调动。2 二、英语语法利用情景教学的具 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 体运用 1.依靠意义、用法的有效结合来 创设语境情景 以往语法教学依靠“讲说化” 方式 开展，使得充满探究力的初中生逐步对 语法产生枯燥情绪，也便无法使教学效 果与教学预期相契合。若教师将具体语 境融于语法教学，例如生活情景或者是 想象情景，从而使语法密切联系情景， 促使学生融于语法学习。例如，对“现 在进行时”进行讲授时，教师便可从游 戏元素出发来创设情景，可开展“你比 我猜”游戏，也就是一名学生来模仿动 作，另一位利用“What is he/she doing？” 来提问，而剩余学生利用“He/She is.” 加以回答。学生便可借助情景来对现在 进行时相应语态加以应用，不仅可让学 生感受游戏乐趣，还可推动其对语法致 使实现高效掌握。此外，还需对语法运 用加以关注。情景设置需要以新课标为 依据，切忌语法传授采取单独讲授形式， 必须依靠实际语境来讲授语法。3 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2.设置活动情景来强化语法识记 设置活动情景来对语法识记进行 强化，教师可依靠课堂讲授来引导学生 进行归纳思维的正向构建，从而为其独 立学习打下基础。在对与语法识记相匹 配的情景加以创设时，可举例来对活动 情景加以演绎说明，而后指生造 句，可融合生活实例来帮助其实现语法 巩固。例如，对“ 被动语态 ”进行学习时， 部分学生对其语法理念以及构成形式并 不理解，致使其后期应用受限，比如词 性变换以及句型调整等皆较难把握。因 此教师可依靠故事教学来引入语态，并 依靠课堂对话等对语态学习加以巩固。 此外，还可依靠情景结合的形式，引导 学生对春节吃水饺的相应场景加以回忆， 从而引导出被动语态。比如“Dumplings were made by my mother.”同时可以小组 合作为辅助来进行课堂讨论，针对被动 语态相应问题加以探析，对小组经验或 者是学习方式实现互相借鉴。从而指引 学生对语法规律实现独立总结，还可针 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 对结构体系进行独立构建，确保其识记 能力得以高效强化。 3.依靠问题情景的合理创设来调 动语法兴趣 对于初中语法来说，其情景创设 可将问题作为导向进行合理设置。此类 问题情景可为虚拟的，从而对其求知欲 加以有效调动。比如，对“tooto”结构 讲授时，便可借助名言或者是幽默语句 进行举例，利用师生互动来感悟该结构。 此外，讲解时也可借助故事法对词汇或 者是短语结构等加以串联，同时用趣味 方式来传递知识，从而强化创造思维与 教学效果。比如，对“When、While”相 应用法加以讲授时，可出示图片列举出 “from to”等句式，并让学生对图片人物 加以描述，从而使其对两词用法进行辨 析。待课堂讲授完毕后，还应进行家庭 作业的针对布置，要求学生对旅游经历 等进行回忆，依靠自主创作来对两词加 以运用。初中生不论是求知欲还是探索 欲皆较强，图片、故事等与其学习兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 极为契合， 因此依靠问题情景的合理 创设来对其语法兴趣加以调动极为重要。 4.设置合作情景加强语法理解 初中生在学习能力、知识消化等 方面差异较大，所以情景创设必须按照 学生特点对开展方式加以调整来契合学 生实际，从而对教学质量实现高效强化。 教师应以学生水平为导向开展分组合作， 各组应水平应实现相对均衡，并依靠水 平高的学生对差生加以带动。学生间可 依靠讨论对语法内容实现深层理解，且 成员间可进行针对帮助。比如，对“主 谓”、 “主谓宾”、 “主谓表” 等句型加以学习 时，其谓语通常作为连系动词出现，比 如“be/become/look/smell”等。待该类句 型讲解后，应让各组按照句型来造句， 可由相互讨论来完成。待讨论后则应选 举代表对结果加以表述，同时讲出相应 学习观点，最终由教师对小组意见加以 合理整合。 此外，情景设置应确保词法、句 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 法有机结合，并将语法学习融于意群之 中。可于整体句型中对主、从句相应功 能加以划分。例如可让学生把连词、副 词等进行划分，并对词语省略进行观察， 对句型详细结构加以明确。这样便可确 保学生深入认知语法