浅谈初中化学教学中培养学生的创新能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中化学教学中培养学生的创 新能力 【摘 要】在社会不断发展的过 程中对于创新能力的要求越来越高，特 别是在初中化学教学过程中，学生不仅 要掌握相应的化学知识，还应当培养自 身的创新意识，较高的创新能力可以使 学生更加有效地融入到以后的学习和生 活中。 中国论文网 /3/view-13034549.htm 【关键词】初中化学；教学；创 新能力 初中化学作为科学教育的重要组 成部分，因其学科特点，对培养学生创 新能力有着不可替代的作用。这就要求 我们初中化学教师在课堂教学中唤醒学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生创新、探究的意识，激发他们探索知 识的热情，进而培养他们的学习能力和 创新能力，全面提高他们的综合素质， 为学生成为新时代需要的创新人才打下 基础。 一、构建和谐师生关系培养学生 创新意识 和谐平等的师生关系，是学生勇 于创新的“催化剂 ”。初中阶段的学生比 较敏感，有很强的自尊心，具有自我表 现心理，希望通过展示自己的才能获得 同学和老师的认可。作为初中化学教师， 应当认识并关注学生的这一特点，使他 们将自己的才能表现出来。要想使学生 在初中课堂上主动学习，善于表现自己， 需要构建良好的师生关系，进而营造良 好愉快的教学氛围。这种氛围中，教师 是平易近人的，是亲切的，而学生也不 会因为师道尊严的束缚而压抑自己创新 思维的萌芽。同时，心理学告诉我们， 学生在宽松和谐愉悦的教学环境中易于 产生意想不到的创造性思维和想象力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 因此，化学教师要充分尊重学生的人格， 认真对待学生提出的各种问题，尽量找 出其闪光点，允许学生提出不同的观点， 凡是学生能够自己学的，自己想的，自 己做的，都要放手让学生自我探索，自 我体验，通过师生间的互动合作构建良 好的师生关系，进而使学生的创新意识 得到培养和发挥。 二、通过化学实验培养学生的创 新能力 化学作为一门科学性较强的学科， 定然少不了实验。实验不仅是初中化学 的重要环节和教学内容，而且在培养学 生创新能力方面有着得天独厚的优势。 首先，教师可以通过让学生预习对实验 有大致的认识，在进行实验教学时，教 师可以设置一些书本上没有的问题情境， 引导学生进行思考和探索。其次，教师 可以将课本上的一些“ 验证性实验 ”改为 “探索性试验 ”，培养学生的创新能力。 初中化学课本中的实验有很大一部分为 验证性实验，即书本上的知识已经向学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生展示了某些结果，实验的目的就是让 我们验证结论的正确与否，这对于培养 学生的创新能力是不够的。因此，化学 教师可对这类实验进行一定的改进，让 学生依据自己已有的化学知识通过实验 探索来掌握新的化学知识。这样就可以 为学生提供创新、探索的机会，同时也 有助于培养学生的创新能力。再次，让 学生自己设计化学实验。让学生自己设 计实验非常有助于培养他们的创新能力， 思维能力、动手能力也都得到了锻炼。 因为学生在设计化学实验时，会考虑要 用哪些仪器，哪些化学药品，并通过已 有知识分析可能出现的问题和现象等。 例如，在学习二氧化碳的制取时，课本 上只说明可以用大理石或石灰石和稀盐 酸反应来制取二氧化碳，然后用实验进 行验证。这个实验教师就可以放手让学 生大胆探索，先让学生分组讨论探究， 各小组成员积极配合，经过实验、讨论， 再实验、再讨论，选择出最佳的药品组 合和装置，成功完成探究性实验。在此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 实验中学生不是被动地接受知识，而是 主动地选择和获取新知识，充分培养了 他们的创新精神和创新能力。 三、激发学习兴趣，培养创新能 力 “兴趣是最好的老师” ，兴趣对学 生的创造活动起着积极的促进作用，能 引导学生自觉地去攻读、去研究、去探 索、去l 现、去创新。教师针对学生 的不同年级、不同年龄段的心理特征， 采用不同的方法激发学习兴趣。可利用 黑板报、手抄报等形式刊出化学专刊， 举办化学讲座，从化学史、化学家的求 学故事到日常生活中的化学，从工农业 生产到化学知识的应用到高科技领域的 新能源、新材料的不断开发应用，从我 国化学、化工的新成就到化学学科的发 展趋势等等，这些都是激发学生学习兴 趣的好素材。同时还可利用每节课前的 三分钟化学知识演讲，先让学生搜集化 学知识演讲素材，经过整合、加工，在 课堂上演讲，既能激发学生的学习兴趣， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 又培养了学生搜集处理信息的能力。 四、引导学生设计实验，培养学 生创新品质 创新能力的核心是创新思维。而 创新思维的主要表现形式就是发散性思 维，多角度地思考问题，以求得多种设 想、方案或结论。实验创新活动有助于 提高学生的动脑、动口、动手，独立地 观察、分析、类比、联想、实验、归纳 等的能力。在化学教学中，教师要结合 教学内容，选择适当的实验让学生发挥 自己的聪明才智，大胆设计方案，探索 解决问题的多种途径和方法，再亲自动 手实验。对存在的问题教师要及时予以 启发、点拨、疏通某些知识的局限，在 学生获得全面丰富的化学知识的同时开 发学生的创造性思维。例如用双氧水制 取氧气并验证其性质实验时，可以观察 到气泡，但用带火星的木条检验时却不 能使之复燃，学生、老师在做实验时经 常失败，如果只是模仿没有创新，那这 个实验只是摆设的架子而已。如果把产 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生的气体用排水法收集后再通过干燥剂 之后进行性质实验，那效果就非常明显 了，而且成功率也会大大地提高。再如 实验室制取二氧化碳的装置，可以利用 破损的试管塞上带导管的橡皮塞，试管 内装有大理石或石灰石，要想使反应发 生就可以把试管放入盛有稀盐酸的烧杯 中，再用向上排空气法收集；要想停止 反应只需把试管从烧杯中拿出即可，这 样的装置优点是可随时使此反应发生或 停止，还可以废物利用，且操作简单方 便，当然还可以设计出很多种制取二氧 化碳的装置。由此可见在实验创新活动 中多变换一些“ 类别” ，使学生克服了书 上已有方法的束缚，思维就会越来越有 深度，这样既开发了学生变通性思维潜 能，也培养了学生的创新品质。 随着社会的进步，现代中学生已 经不再墨守成规，他们活泼开朗