浅谈如何构建小学数学解决问题的教学模式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何构建小学数学解决问题的 教学模式 【摘 要】 “解决问题” 的模式，实 现了由单一化向多样化教学方式的转变， 较好地创设了让学生参与到自主学习中 来的情境与氛围，动手实践、自主探索 与合作交流成为学生学习的主要方式， 形成了学生自主探索、自主解决问题的 态势，有利于发展学生的创新精神。 中国论文网 /7/view-12832722.htm 【关键词】小学数学；小组协作； 情境；交流评价 小学数学解决问题教学，就是把 解决问题的教学过程变成在教师的指导 下学生积极分析综合、比较概括、抽象 推理及正确判断等思维方法的训练过程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 通过课堂教学实践，总结出“解决问题” 课堂教学模式可以是：创设情境，提出 问题小组协作；探究问题交流 评价；解决问题巩固方法；拓展思 维作业反馈，矫正提高。 一、创设情境，提出问题 教师要根据教学内容的特点，从 学生已有的知识和生活经验出发，联系 学生的生活实际，教师通过小比赛、填 空、口答、动手操作、讲故事、设疑等 方法，创设恰当的有价值的数学情境。 使学生触境生情、触境生思、触境生问， 并能为课堂教学的内容服务，有些数学 问题是随着情境的出现而直接提出的。 例如，在教学“ 年、月、日 ”时， 我是这样创设问题情境的， “同学们喜欢 过生日吗？” 学生都高兴地回答 “喜欢！ ”接着，又提问了几个学生：“ 你几岁了？ 过了几个生日？”“同学们，一般的人有 几岁，就会过几个生日，可是小强满 12 岁的时候，只过了 3 个生日，这是为什 么呢？你们想不想知道其中的秘密？” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的 求知欲望油然而生。这时，老师抓住学 生迫切求知的心理，及时引导他们进入 新课。这样就很自然地为学生自主探索、 解决问题营造了氛围。 二、小组协作，探究问题 小组协作，探究问题。这是学生 自主探究新知、自主解决问题的中心环 节。在这一环节，我总结以下两点： 1.根据学生的认知规律和知识结 构的特征，给学生提供尽可能多的材料 信息，留足思维的时空，组织学生通过 有目的的操作、观察、交流、讨论等方 法，自主探究问题，主动建构自己的认 识结构。 2.创设自主探究的氛围。提供给 学生广阔的时间和空间，让学生自主、 自由地活动，焕发主体意识，变传统的 被动的接受式学习为积极、主动探究式 学习。 三、交流评价，解决问题 1.注重培养学生的应用意识，数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学来源于现实生活，又应用到现实生活， 从而提高学生的实际应用知识的能力， 促进学生运用所学知识解决日常生活中 数学问题。这样，有利于培养学生应用 数学知识解决实际问题的能力。 2.引导学生掌握学习方法，提高 解决问题的能力。 3.让学生有发表自己看法的机会， 大胆发表自己见解，在分析和交流过程 中去分析数学问题，理解数学问题，解 决数学问题。 例如，教学“ 三角形内角和 ”时， 教师先把“三角形内角和是 180”这一结 论告诉学生，然后提出：谁能想办法验 证这一结论是不是正确呢？多数学生拿 起了量角器，用分别测量三个角的度数， 然后相加的方法进行验证。这时，又一 次设疑：“能不能利用长方形的特征和 平角的性质来验证三角形的内角和是 180呢？”富有挑战性的设问激活了学 生的思维，迫使学生另辟蹊径。这样， 通过自主合作探索，验证了规律，掌握 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 了知识，同时提高了他们创造性解决问 题的能力。 四、巩固方法，拓展学生思维 当学生成功解决一个问题后，趁 热打铁，将它拓展变化来解决生活中的 问题，或者让学生继续提出问题。这样 学生就会带着问题走进课堂，又带着问 题继续探索。依据教学目标和学生在学 习中存在的问题，教师挖掘并提供创新 素材：设计有针对性、代表性的练习题 组（基本题、变式题、拓展题、开放题） ，让学生在解决这些问题的过程中，进 一步理解、巩固新知，训练思维的灵活 性、敏捷性、创造性，使学生的创新精 神和实践能力得到进一步的培养与提高。 如教学“ 长方形和正方形的周长 ” 时，练习中有这样一道题：一根铁丝恰 好可以围成一个边长为 12 厘米的正方 形，现在改围成一个宽是 10 厘米的长 方形，长方形的长应是多少厘米？ 按一般的方法完成：（124- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 102）2=14（厘米） 。这时可以有意识 地引导学生从长方形和正方形的特征去 思考，还可以怎么去解答？通过学生激 烈的思考、讨论，学生想出三种解法： （1）1242-10= 14（厘米） ；（2） 122-10=14（厘米） ；（3）12+ （12- 10）= 14（厘米） 。 三种方法解题思 路也是对的，应用了长方形、正方形对 边相等的特性，学生在解决问题的过程 中，进一步理解、巩固新知，训练思维 的创造性，创新精神和实践能力得到培 养与提高。 五、作业反馈，矫正提高 这里的作业指课堂作业，课堂作 业顾名思义课堂中完成、并得以反馈的 作业，它是课堂教学的重要组成部分。 课堂上的作业，能及时反馈教学质量， 能及时让老师了解学生掌握知识与技能 的情况。对课堂上的作业及时进行评价 反馈，可以调动学生主动解决问题，主 动探讨解题方法的积极性。 1.课堂作业设计要紧扣教材要求， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 难易适度，有一定覆盖面，形式要多样 并要随时收集反馈信息。 2.一些比较基础的堂上练习，可 以放手让学生先自我评价，让同桌互评 互教互学；重点问题由教师讲评，针对 重点问题进行讲评分析； 3.个别问题，则对个别学生进行 面对面的指导帮扶，及时查漏补缺，矫 正提高。 4.对学生的应用能力和应用效果， 要及时进行诊断评价，引导矫正，让学 生在评价中发展提高。 实践证明， “解决问题 ”的模式实 现了由单一化向多样化教学方式的转变， 较好地创设了让学生参与到自主学习中 来的情境与氛围，动手实践、自主探索 与合作交流成