浅谈小学生数学思维能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学生数学思维能力的培养 摘要：小学生正处于智力发展时 期，缺乏学习数学知识的经验，而且思 维不够活跃，但是只有培养好学生的思 维能力才能促使他们获取新的知识，能 够创造性地学习。在小学教育中，如何 充分地发挥学生的主体性，以及去培养 合作和实践意识，恰如其分地组织学生 自由的进行数学教学活动呢？从而去发 散小学生的数学思维。这就需要教师改 变传统的教学观念，不再是采用“满堂 式”的教学模式，充分发挥教师自己的 主体作用，通过积极的引导学生自觉主 动的参与、合作探究、积极创新、独立 思考，从而发展学生的数学思维能力。 并且灵活的运用已有的教学条件创造良 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 好的学习氛围，调动学生的积极性，使 学生们的个性以及潜能得到充分的_ 发，以此培养学生的数学思维能力。 中国论文网 /7/view-13019850.htm 关键词：小学数学；思维能力； 教学方式 一、 利用直观教学手段丰富学 生的认知 小学生的特点是好奇心重，容易 被外界的事物吸引，所以教师可以针对 学生的这些特点制定相应的教学计划。 例如，通过直观教学去帮助学生认识外 来事物，运用生动形象的实物丰富学生 的对形象的感知，从而发展学生的数学 思维。1、利用实物直观：实物直观既 是通过实物加强对事物的理解。如在进 行圆、长宽、面积等的测量时，教师让 学生对硬币、桌子、车轮观察。2、图 像和模型直观。图像和模型直观就是利 用多媒体观看模型、图片和录像，如在 长方体、正方体的教学中，用平时能接 触到的粉笔盒、火柴盒、木块等演示， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 以此帮助学生正确的认识事物，能够快 速形成正确想象。3、语言直观。语言 直观就是教师在运用实物和模型的教学 的同时，再结合有趣幽默的语言去描述 学生所需要认识的事物。在此基础上指 导学生对事物进行抽象思维活动，以此 达到培养学生数学思维能力的目的。 二、 创设问题情境，保持思维 的通畅 在轻松愉悦的学习环境中学生更 加容易打开自己的大脑去思考问题，特 别是在这种提问的环节中，学生能够深 入思考，在这个过程中，动机、情感、 意念等非智力因素都会潜移默化的被影 响。尤其是在学生思维受阻时，教师们 更应该鼓励学生去大胆的想象、去大胆 的尝试。如教学“ 解比例”一课时，我们 可以设计这样的例题：判断下面两个比 能否组成比例？4：2 和 7：3，学生们 异口同声的说不能组成比例。接下来我 们可以提问：学生们能否将这两个比例 中换掉任何一项，使这两个数据组成比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 例。学生们自由讨论，绘声绘色。接着 我们指定将“2”换掉，让学生讨论如何 让他们组成比例。学生们通过合作学习， 用解方程的形式求解，像设这个数为 X，求解 4：X=7：3。对学生提出不同 层次的问题，从而为各各层次的学生提 供广阔的思维空间，这对培养学生的思 维开放性非常重要。 三、 创设独立思考的机会，培 养学生的个性思维 每个学生都是独一无二的，他们 的思维方式存在不同。在平时的教学中， 大多数的教师都提倡合作思考讨论问题， 齐心协力共同完成学习任务，但是在实 际生活中我们不可能遇到每一个问题都 想着去寻找一个合适的伙伴去商量，大 多数的时间还是要依靠自己，然后去借 鉴别人的方法，或是去征询别人的意见。 因此在小学数学教学中，教师需要尽量 提供给学生独立思考的空间和时间，提 供给学生能够自主思考的材料，通过对 材料的研究产生质疑，有了疑问学生才 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 会探索，探索才会有创造。比如我们在 教学简便运算的规则时，一般学生拿到 数据之后会快速着笔运算，而我们为了 培养学生的独立思考能力，在学生获取 数据资料后，可以先让学生独立思考、 分析，充分的利用自己已有的知识去探 索解决问题的方法。以此让学生个性思 维得到充分的锻炼。 四、 故意出错，拓展学生的思 维空间 教师在平时的教学时也难免会出 现板书错误，我们就可以利用这一资源， 去诱发学生积极思考，机智灵活的去引 导学生设计不同的解决方案，从而训练 学生的思维的灵活性，巧设错误，培养 学生的良好的思维空间。例如，在教学 乘法分配律一章时，学生完成基础练习 后，我们给学生出示一道题 “（880+80 ）/7” ，主要是想通过这道题 告诉学生并不是每一道题都是同一类型 的，都是一成不变不便的。有些学生就 会说这个不是乘法，而是除法运算，然 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 后自告奋勇在黑板上写出这道题的解题 过程：（880+ 80）8= 8808 +808=110+10=120。经过学生们激烈 的讨论后，确定了这是除法运算。这样 是学生自主发现错误，并在错误中交流 修正，这样的学习有利于学生发展探究 性思维，拓展他们的思维空间。 五、 激发学习兴趣、促进思维 发展 众所周知“ 兴趣是最好的老师 ”。 只有学生有了兴趣才会去积极的思考问 题，这也是他们主动学生的动力，同样 也是思维的动力。小学生的主要特点就 是好奇心强，对很多陌生的事物都感到 新鲜。教师需要充分的利用小学生的这 个特点，挖掘教材，利用教材内容去积 极引导学生对数学产生兴趣，从而让他 们的思维得以发展。像可以利用游戏、 故事、或者许多的生活场景去引导他们 思考，通过生动有趣的喜闻乐见的场景 去吸引学生的注意力，激发学生的探索 欲望，从而开发他们的智力，促进他们 -