浅谈如何进行体育教学设计

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何进行体育教学设计 【摘 要】体育课是传授青少年 锻炼身体方法的途径之一，也是培养青 少年学会做人、做事的课堂之一。传统 体育教学理念下的体育教学设计以规范 的教学为主要目标，对复杂多变的体育 教学活动作出确定性的假设，从而使体 育教学活动程式化、机械化，既阻碍了 教师的课堂教学创新，又扼杀了学生的 主动性和主体性。新课程理念下的体育 教学设计以学生发展为出发点，关注学 生的发展，把体育教学看成既有计划性 的一面，又有生成性的一面，教学设计 既为学生的学习与发展提供更丰富的资 源和更有效的支持、帮助和服务，又为 体育教师的创造性教学提供舞台。在此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 理念下的体育教学设计内容也将发生变 化。新课程标准下提出了体育教学设计 的要求，这就是从教案走向教学设计的 开始，文章论述了体育教学设计所包括 的诸要素的设计方法及建议。 中国论文网 /5/view-5331244.htm 【关键词】体育；教学设计；转 变 体育教学设计的目的是优化教学， 它应用教学理论、学习理论与体育教学 为基础对课堂进行预设。下面就如何设 计体育教学与体育教学设计哪些方面谈 谈自己的看法与观点。 一、教学方法的编写 传统的教学方法已经不能适应新 课程改革下的教学需要，体育教学策略 的设计成为重要组成部分。在学习方式 上，要改变接受式学习变为主动学习， 发挥主体作用，教师鼓励学生大胆体验、 合作探究，发挥主动创造能力。教学呈 现方式上，不光是先示范再让学生模仿 学习，而是可以改变程序，先让学生尝 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 试练习再在教师的指导下体验规范动作， 主要是让学生感悟与体验，更多的让学 生间接学到知识技能。在师生互动方式 上，学生与教师的相互交流非常重要， 而不是单一的教师教学生学的单项传递， 教师与学生之间是平等的关系，在教学 与的相互交流中共同发展。 二、教学目标的编写 传统的体育教学在这一目标的引 导下，把体育课堂教学与竞技训练划上 等号，加之教学方法、教学内容也过于 单一，没有把教学内容与生活实际联系 在一起，较少地考虑学生的心理特点与 个性的发展，从而使学生对体育的情感 体验降低，学生缺少科学健康方法的指 导，创新精神被抹杀。在新课程改革的 今天，新课程标准要求体育教学设计在 目标的范围更加宽泛，教学目标的多元 化更加适合于学生综合发展的要求。当 然，教学目标确定之后，下一步就是要 考虑教学目标如何进一步细化。目标细 化最重要的是要做到可操作性，并且对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 目标细化是看得见摸得着的，目标达成 后有明显的特征，可以测量出目标达结 果。目标的细化包括三个要素，一是行 为，即学生做什么、怎么做，二是条件， 即在什么情况下达成目标，三是标准， 即达到什么样的要求，也就是结果。最 后是对教学目标进行评价，即对学习效 果的评价，目标达成率高教学质量就高， 如果教学目标制定与教学结果不相符， 则要对教学目标重新制定或者重新调整 教学过程。只有预先制定教学目标，让 学生带着目标去学习，才能在教学活动 中根据教学条件强化预期的行为，保证 教学目标的达成。 三、教学过程的编写 教学过程是课堂的核心，也是教 学设计的主要部分，在这一部分中，集 中体现了教师教学思想、方法、策略和 技术。教学过程的设计实际上是表现的 教学的流程，按顺序按不同的方式表达 出来，教学过程设计中有课堂的基本结 构和各部分之间的相互联系，展现教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 如何组织学生按预设的教学步骤、教学 内容、能采取什么教学方法来达到高效 教学的教学设计方案。 四、教学内容的编写 新课程标准中对教学内容的“放 手”给体育教师们的教学敞开了空间， 教师对教学内容的选择与分析不能仅限 于教科书中内容的重、难点，还要根据 本校的实际情况，如场地器材、学生的 实际体育基础等对学习内容重新组合、 建，场地器材是上好体育课的基本条件， 大场地则设计大场地的教学，小场地刚 有小场地的方法，器材的多寡也决定上 课练习密度、强度等方面。学生的实际 情况一般包括学生的体育基础与经验， 学生对体育项目的兴趣爱好、对体育知 识的需求等，从终身体育终极目标出发， 既要传承传统的体育内容，也要引入新 兴项目，做到继承与发展相合，注重教 学内容的实效性、健身性、综合性，结 合体育课程各个阶段的学习目标、学生 的身心特点、各内容之间的联系、教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实际条件、师资力量，教学时数诸方面 的因素，选择合适的、有价值的教学内 容，精心设计好学习的各个活动环节。 五、教学评价的编写 体育设计中的教学评价是衡量教 学效果的标准，一般情况下教学过程中 各环节的调整也要依据教学评价结果。 不要忘记，在教学中，教学评价应该贯 穿于教学活动的全过程，只有这样，学 生才能根据教学评价对后来的学习作相 应的调整与变通。体育教学效果的评价， 不是仅仅看学生已经具备了什么样的能 力，而是在原有的基础上进步了多少， 也即能力的变化程度。所以，教学评价 的对象应该是学生进步的幅度、快慢， 而不是学生的能力水平。 六、教学载体的编写 体育教学媒体是体育教学的硬件 设施，用来辅助于体育教学，体育教学 设计中的教学媒体含义非常广泛，除了 基本的体育场地、器材以外，还包括计 算机、录音机、摄像机等音响设备，也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 包括粉笔、黑板、体育服装、甚至语言、 文字等媒体。在体育教学设计中选择教 学媒体时，要考虑多方面因素，做到最 合理的搭配，做好最到位的辅助体育教 学。媒体的利用要简单易操作、不耽误 学生的学习时间。要强调一点的是，在 利用媒体教学时不要本末倒置，特别是 在公开课不要哗众取宠，而影响了学生 是课堂的主体这一基本原则。 七、教学情境的编写 情境教学已经是有效提高教学效 率的软件手段之一，被教师们普遍使用， 情境教学法是根据教学内容，再根据对 运动技能的价值判断，利用一定的背景 为载体，创设出接近真实事件的学习环 境，将学生的学习融入其中， “以玩中学” 为主，让学生在轻松的游戏中完成学习 任务。例如，可以把呼啦圈与跳远结合 起来进行课堂教学设计，创设出“小青 蛙找妈妈”这一情景，让学生沉浸在童 话般的环境中完成练习。 八、结束语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 通过以上的探讨与实践，我体会 到：体育教学设计不能违背科学规律， 既要遵循教育学、心理学、生理学的规 律，又要遵循人体生理机能活动能力