浅谈初中数学有效教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中数学有效教学 摘要：目前，初中数学教学有一 个非常突出的问题，那就是教师教得很 辛苦，学生学得很痛苦。造成这种现象 的原因是多方面的，既有教育体制方面 的原因，更有教师本身素质和能力的问 题。为此，笔者结合多年的教学经验， 浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效 性。 中国论文网 /1/view-13028143.htm 关键词：初中数学 有效教学 实 现 初中数学是义务教育阶段最重要 的一门学科，它对于学好其它学科有着 举足轻重的地位。长期以来，数学给许 多学生的印象是枯燥的计算、刻板的公 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 式，学生怕学，甚至厌学，作为一线教 师，我们应当努力提高教学质量，实施 有效教学，力求改变这种现象。 一、何为有效教学 所谓“ 有效” 指的是学生在教师教 学一段时间后，获得了具体的发展和进 步。如学生对知识和技能从不会到会， 从知少到知多，从解决问题能力较弱到 较强，最终从被动学习到主动学习。教 学是否有效，是指学生有没有学会或学 得怎么样。 二、实现有效教学，教师必须提 升学科知识素养 教师的学科专业素养指的是所任 教学学科以及相关学科的基本知识和素 养。如果教师只有半瓶水，那么给学生 的就微乎其微了。因此，教师要不断提 高专业知识水平，优化知识结构。 （一）钻研任教学科，丰富本体 性知识 数学知识结构中，既包括具体知 识，也包括数学方法论知识，也就是说， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 既要了解具体的概念原理、解决问题的 方法为何，又要知道从一个知识到另一 个知识是怎样过来的，知识之间从方法 论上的关系是怎样的。因此，对知识结 构的研究非常有利于教师对数学学科知 识的深入理解和认识。 （二）养成读书习惯，积累文化 知识 培根说过，读书使人明智，读诗 使人聪慧，学习数学使人精密。教师为 了顺利实施有效教学，应该博览群书， 具有渊博的知识，用自己的才情影响学 生。 三、实现有效教学，老师必须提 升教材解读和处理能力 教学设计有效的课堂教学，要求 老师有深厚的教学功底和教材解读能力 （一）关注学生的现有知识 在教材的解读与处理中关注学生 的现有知识，对教材进行再加工、再创 造，关注学生的学习方法，避免对学生 灌输，径直获得答案。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 例如，我在“ 一元一次不等式 M 与盈余问题”的教学中设计了这样一 个问题：学校要为我们七年级新生安排 住宿，如果每间住 4 人，则 20 人没床 位；如果每间住 8 人，则最后一间宿舍 不满也不空，问宿舍有几间？学生有多 少人？在备课时，我认为学生的难点应 该是找不等关系，然而在教学中，学生 找不等关系没有丝毫障碍。实际上，找 不等关系是这节课的新问题，而学生的 困难却是在将最后一间宿舍的人数表示 出来。学生的困难不在于新知识，而困 难在于教师看来已经学过、学生应该掌 握的知识上。 （二）兼顾预设与生成的内容 教材是静止的，但课程是动态的。 “凡事预则立 ”，教师精心备课能保证课 堂教学目标的完成，教师又应该具有课 堂生成意识，能够灵活地应对学生的问 题。教师在课堂上把握教学契机，灵活 地调整教学行为，让学生的个性得到发 展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “二元一次方程组 ”单元的第一课 时笔者所使用的沪科版教科书给出了这 样的一个实际问题：某班同学在植树节 时植樟树和白杨树共 45 棵，已知樟树 苗每棵 2 元，白杨树每棵 1 元，购买这 些树苗用了 60 元，问樟树、白杨树苗 各买了多少棵？教科书中，这一问题的 提出旨在揭示知识的价值，既当遇到求 两个未知数的问题时，可直接设两个未 知数，使得列方程更容易，而方程组的 解法放在第二节。其实当这样的实际问 题解决后学生会对问题的解更感兴趣。 而这种安排仅仅将实际问题当作“情境” ， 在学生感到有趣后，却又不给学生深入 探究的机会。而笔者这次根据课堂气氛， 调整了教学思路，给了学生大胆探索的 机会，发现学生竟然给出了方程组的解 法，经过类比概括，得到了两种解二元 一次方程组的方法：代入消元法和加减 消元法。 四、实现有效教学，教师必须提 升课堂教学调控与管理能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 课堂是教师的主阵地，有效教学 需要教师引导学生积极主动参与课堂活 动。 （一）营造相互信任的课堂环境 和谐的师生关系是教师教学工作 顺利进行并且取得成果的保障。教师信 任学生，学生信任教师，有了教和学的 默契。诚然，现在的学生自我意识增强， 越来越难教，教师应明确每个学生的需 求，反思自己是否尽力去关心他们，建 立信任的基础和前提是师爱。 （二）发现课堂教学能动性 在课堂教学中要给予学生机会释 放他们的学习天性。教师应适时放手， 把课堂还给学生，让学生去实践，去探 索。课堂教学的能动性还包括灵活改变 教学方法，合理调控教学节奏，适时调 整教学内容，巧妙处理失误等。在实际 教学中教师须具备一定的随机应变能力， 恰到好处地调整教学程序，确保课堂教 学顺畅地实施。 五、实现有效教学，教师必须发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 展创新能力 创新是信息时代的主旋律，也是 今日教育的必经之路。有效教学关注学 生的进步与发展。教师必须确定学生的 主体地位，关注每一个学生。其中，培 养学生的创新能力和创新精神是教育工 作者的重中之重。 （一）更新教学观念 教师对学生的影响直接而且深远。 这就要求教师顺关注学生共性的同时， 更多关注学生的个性发展，教师要认识 到师生关系要平等，在培养创新人才的 征途中，教师要不断改革管理方式，推 动创新教育和教学的不断前进。 （二）掌握现代技术 对教师而言，教学数字化校园建 设已经深入到课堂，课程等多方面。新 时代的教师要关注学生的不同需要，促 进学生可持续发展。教师还可以借助数 字化平台，发挥自己的优势，在创造与 创新中发展课程。 六、实现有效教学，教师必须提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 升教学反思能力 教学反思是教师把自己的课堂实 践作为研究对象，对其进行全面、深刻 的总结与反思。通过反思能力的发展， 教师的自主、自觉意识增强，对教师的 专业成长意义斐然。 教学反思能力的是对教师的基本 要求，它不但是教师提高专业素养的方 法，更是改进教学实践的必经之路。正 如几何空间中的坐标系为描述每个物体 的空间位置提供了不可或缺的工具一样， 教师的反思为教师分析自己的教学行为 提供了有力的支撑，具有较强的实践指 导意义。教师通过反思不断更新教学观 念，改善教学行为，提高教学水平。 总之，有效教学过程是教师