皮亚杰和维果茨基的两种心理发展观的对比研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 皮亚杰和维果茨基的两种心理发展 观的对比研究 【摘 要】皮亚杰和维果茨基是同 年出生的两位杰出心理学家。皮亚杰认 为发展来自儿童与外在环境的互动和与 同伴的合作，维果茨基认为发展来自成 人的指导和社会文化的影响。二人坚持 不同的科学范式，形成了各具特色的心 理发展理论。 中国论文网 /5/view-4165261.htm 【关键词】皮亚杰；维果茨基； 发展；社会文化 发展和教育心理学界有两位大师 常常被人们一并提起，他们就是苏俄的 列夫维果茨基与瑞士的让皮亚杰，两 位同在 1896 年生。维果茨基在大学里 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 主修文学，求学过程中广泛阅读了不同 学科的知识，后来研究过残疾儿童的复 健问题，在马克思主义的影响下，逐渐 创造出了自己独特的社会文化历史发展 理论。而皮亚杰以研究生物学起家，在 康德哲学的影响下逐渐创造了发生认识 论。两人基于东西欧两种不同的文化背 景展开各有特色的研究，不仅在理论， 也在方法上对心理学的发展起了很大的 贡献作用。不同点在于皮亚杰立足于生 物学视角，从个体的发展出发展开自己 的理论；而维果茨基则从更广阔的社会 视角关注教育与环境对人发展的影响。 一、皮亚杰的发展观 皮亚杰认为发展专指认知的发展， 是个体与环境的不断建构而构成，个体 通过同化顺应在日益复杂的环境中达到 平衡的过程，个体在“ 平衡 -不平衡- 平衡” 的转换中不断建构图式，去实现发展。 发展表现为个体过程变为社会过程，从 未分化的前自我状态逐渐实现社会化， 儿童自我中心的减弱与相应的社会中心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的提升就是有力的证据。儿童是在个体 经验的基础上自己建构认知结构的。同 伴作为变化施动者特别重要，因为同伴 交往引起了心理中介的变化。同伴交往 促进了社会观点采择能力的发展。1 皮亚杰将注意集中于参加活动的 参与者的社会性特征与其对儿童的影响。 不过皮亚杰并没有把与同龄人的任何接 触都看作合作。在他看来，合作者应有 不同的观念，反映各自的经验，互相对 话，检验对方的观点，产生社会性认知 冲突并解决，最终在与合作者的行为与 观念的互动中实现发展。皮亚杰认为没 有与同伴的合作，不可能出现高水平的 符号化与换位思考能力。合作可以使儿 童了解他人的观点，促进行为与观念的 互动，解决认知冲突。冲突的解决使儿 童形成新的交互式思维方式（比如认识 的我的哥哥有个弟弟，就是我） 。 然而，皮亚杰轻视了社会文化的 作用。虽然他承认发展包括社会性发展， 但他认为在儿童开始互相交往之前，社 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 会一直起着一种限制作用而不是干预作 用。也就是说，在儿童长到一定岁数之 前（约为 7 岁） ，他一直被自己行为的 内容影响而不是被行为的社会性结构影 响。不管是被人还是机器抚养，儿童的 行为结构是相同的。随着时间的推移， 他的行为结构在与环境的互动中发生改 变。从某种层次上说，经由儿童周围环 境的社会特性的影响，社会文化持续塑 造着儿童的思维方式，但只是提供给儿 童个体思考表现的机会来实现而已。 从出生到学前期，儿童不管是在 外部的社会文化环境中还是在自己的个 体世界里，他都是以个体的方式进行思 考和活动的。社会可以对儿童施加某种 行为或观念（皮亚杰称为社会性限制） ， 但是儿童在接受社会施以的观念时并没 有形成认知结构上的平衡，也就是说并 没有在内心认可其合理性。儿童用与适 应外部物理世界同样的方式适应社会环 境，不同的地方在于在社会环境里的获 得是来自其他人的压力而非物的限制。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 直至具体运算阶段，社会仍通过个体与 同伴的合作来塑造他的思维方式。 二、维果茨基的发展观 维果茨基眼中的发展比皮亚杰的 范围更广，是低级心理机能向高级心理 机能的发展，受社会、文化、教育、周 围人物、环境的影响，是在与人的交往 中形成的。个体发展的模式是从最初的 社会化的人际之间的过程转向个体化个 性化的水平，发展不是朝向社会化，而 是朝向社会机能的个体化。 维果茨基强调成人对儿童发展的 作用，认为儿童的认知结构是在成人的 帮助下外部的社会文化内化为自己的知 识而建构成的。虽然皮亚杰反对成人对 儿童施加影响的看法，但维果茨基却没 有严格地否定皮亚杰关于同伴影响的看 法。他关于游戏的理论里就有与同伴交 往获得发展的观点。维果茨基认为不仅 成人对儿童施加影响，活动本身也促进 了儿童的发展。生活中严格地遵守规则 确实不可能，但在游戏中是可能的：游 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 戏创造了最近发展区。游戏中儿童会超 越自己的年龄限制，成为比自己年长的 自己的领导。游戏包含了发展的各种倾 向性，本身也是发展的来源。2 与皮亚杰类似，维果茨基也是阶 段论者，认为儿童发展在关键的年龄有 明显的转变。不过维果茨基认为这个转 折点比皮亚杰所认为的要早。在儿童 2- 3 岁时生理发展便开始与社会发展交织 到一起。在发展过程内，他认为可以区 分出两种拥有不同起源的发展：一方面 是来自生物学起源的初级发展，另一方 面是拥有社会文化起源的高级心理机能 的发展，儿童行为的产生来自于这两种 发展的交织。而社会性行为发展的两个 根源是工具的使用与言语的影响。在维 果茨基看来，这种低级向高级机能的发 展可以对每种机能实现个性化，并通过 生理性与社会性的发展得以促进。 维果茨基认为，社会文化对发展 的影响程度至关重要，个体接受简单与 复杂文化而导致的差异十分巨大。在一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 些传统社会里，即使是成人，因为文化 的简单，他们的心理机能依然保持在低 级的生理的水平。一个在学校里的欧洲 儿童，可以在一堂地理课上学到澳洲土 著人一生也不能学到的文化知识。对维 果茨基而言，社会对个体的影响甚至可 以超过本有的生理基础，当然这需要成 人的帮助下完成。社会文化性的发展是 发生在最近发展区内的，儿童与更加社 会化的同龄人或成人工作，或在文化性 更高的环境里工作，行为表现（比如参 加某种先于相应的发展。 三、皮亚杰和维果茨基观点的对 比 皮亚杰常被维果茨基的追随者批 评其发展心理学理论轻视了社会因素， 他的个体通过同化顺应实现认知发展的 看法似乎太过于简单对社会极其复 杂的事物的概念构建，只通过个体探索 就能实现吗？而反过来，皮亚杰的拥护 者则认为维果茨基的社会文化历史发展 观有主观主义的嫌疑，没有坚持客观的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 科学立场。 事实上，二人的研究范式正好是 心理学的两种范式科学主义与人文 主义，皮亚杰属前者，维果茨基则属后 者。不过皮亚杰和维果茨基有一个共同 点，都认为儿童的心理发展有不可逆的 某种发展趋势。两人所各自认同的趋势 分别趋向某种目标，对皮亚杰来说，这 个目标是个体形成对事物的科学逻辑图 式，对维果茨基则是个体实现良好的社 会化。可以发现，两人的观点都受到他 们所处社会文化的影响。3还有，皮亚 杰和维果茨基都坚持发展包含社会性的 发展。 从这点看来，批评皮亚杰忽视社 会因素是不公平的。皮亚杰更重视各发 展阶段间的关联性而维果茨基对发展对 社会的适应性更在意，这两者都属于社 会文化