目标化策略在高中政治教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 目标化策略在高中政治教学中的应 用 【摘 要】 “目标教学法” 是根据美 国教育心理学家布鲁姆教授的教育目标 分类学说提出来的。所谓目标教学，即 为达到既定的目标而进行的教学。它根 据教学大纲，把课时目标划分为诸多小 目标，从而使教学目标系统化、简单化、 具体化，对教材每一个考点知识的要求 和能力的培养，都作出具体的要求和严 格的规定，并尽力使之量化。使师生双 方的“教”与“学”的活动配合默契，步步 朝着一个个明确易行的目标共同努力。 中国论文网 /3/view-13034928.htm 【关键词】目标化策略；高中政 治教学；应用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “目标教学法 ”就是把学生的学习 过程和教师的教学过程分为三个阶段， 教师在不同阶段的教学中，采用多种教 学方法，提出具体要求，层层深入，让 各层次学生都能在现有水平的基础上提 高、进步。著名教育学家布鲁姆曾指出： “教育的根本任务就是找到这样的策略， 既要考虑到个别差异，又能促进个体的 最充分发展。 ”关注学生的个体差异，让 每位同学l 挥所长，相互促进，共同 提高，实现学生的全面发展是当前教育 目标的核心。在高中政治课堂“目标教 学法”的教学实践中，笔者认为应从以 下教学环节入手，完成课堂任务，提高 教育教学的质量。 一、转变观念，树立教学目标意 识 “有效的教学，始于期望实现的 目标。学生开始时就知道教师期望他们 做什么，那么他们便能更好地组织学习” 。教学目标在教学中有导向功能、定向 功能、测度功能。目前，高中政治课教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学中存在教师不重视教学目标的现象， 认为教学目标可有可无，进而没有认真 研究如何设计好教学目标。因此，教师 要转变教学观念，增强教学目标意识。 二、制定切合实际的，经过优化 的教学目标 目标制定是目标化教学活动的出 发点，要求教师能充分依据学生、教师、 教材三个因素，制定出科学的可供操作 的教学目标。教学目标的优化，科学 备课是重要一环。教师应该以课堂教学 目标化理论指导备课，以知识类型的区 分、知识水平掌握的划分、智力操作水 平的细化作为检验备课质量的标尺，以 此夯实目标化教学的基础，为目标化教 学的实现提供基本保障。要通过发挥集 体备课功能，从以下环节细化、优化备 课：从事实概念、原理结构和一般规律 入手区分知识类型，并以此作为达成认 知目标的出发点。从学生实际出发，划 分课堂教学中的要达成的知识掌握水平， 构筑由识记理解应用分析综合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 评价的认知台阶，以正确、熟练、巩 固作为评价知识掌握水平的检测依据1。 学生的主体性实践能力是在主体性实 践活动中生成的，但是强调学生的主体 性实践并不排斥教师主导作用的发挥。 所以在备课中教师必须以学生主体性实 践活动为切入点，以技能领域目标化引 导和推动学生在课堂教学中实现知识向 技能的转移，使目标化教学真正起到增 知益能的作用。为此必须做到：重视发 挥教师在实现技能领域目标化中的主导 作用，教师在设计教学、展开教学中， 应重视直观经验的引入和对技能要领的 点拨、提示，有效实现学生原有技能与 新授技能的同化。认知受制于状态。 学生的学习情感显著影响着学习目标的 实施，所以教师必须以优化学生学习情 感为突破口，着力培养良好的学习情绪、 高昂的学习兴趣、适度的学习动机、积 极的学习态度和正确的学习价值观，从 而实现情感领域目标化。教师在教学设 计、教学实施过程中，应对教材中有利 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 于情感教育的内容进行排查分析，从激 发、保持、稳定学生积极学习情感方面 采取切实措施，达到以情促智的目的2。 三、差异策略，教学目标的设计 要有一定的层次性和开放性 “世界上没有两片完全相同的树 叶”。教学目标的设计要体现这种从低 到高逐层递进的不同认知水平，反映出 由知识转化为能力，并逐步内化的要求。 教师设计教学目标应针对学生原有基础 和智力水平层次不同的实际情况，提出 不同层次的教学目标和相应“教学策略” ， 让不同层次的学生都感到有一定的收获。 基于这种教学理念，我在课堂教学中主 要采用这样的教学步骤：创设情境 提出问题探究交流总结提高。 通过这样的教学步骤，使学生在对典型 问题的剖析过程中，逐渐掌握分析解决 问题的策略。因此，教师设计教学目标 时要有一定的层次性和开放性3。 四、把握学生合作探究关，实现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习过程的“ 中级目标” 在这个过程中，教师展示课前准 备的探究问题，让学生在学习小组中开 展合作探究，并通过展示、质疑、教师 点评等环节，突破重、难点，达到“中 级目标”。在合作探究的基础上，让小 组代表发言，充分调动优秀学生的引领 作用，从不同角度、不同层次辨析，消 化个体疑点。学生讨论时，教师要营造 民主、活跃的氛围，引导学生踊跃质疑， “百家争鸣”。在这一过程中，一方面， 要适时地予以启发，鼓励学生尝试质疑； 另一方面，在讲解时，教师要准确把握 问题的方向和重点，使课堂上的讲解更 具有针对性和实效性。在这一学习过程 中，教师还要安排大概 8-10 分钟时间 进行重、难点的精讲点拨。教师在精讲 点拨的过程中，要做到以下几点： （1）精讲点拨时要准确把握讲授的方 向和重、难点；（2）精讲点拨要言简 意赅、通俗易懂；（3）精讲点拨应具 有针对性和启发性。通过老师的精讲点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 拨，学生能解决的问题让学生自主解决， 充分发挥学生的主观能动性，培养学生 的思维能力。对学生讨论、交流过程中 提出的新颖、有独特意见的问题予以肯 定并鼓励，调动学生主动参与的积极性。 通过精讲点拨，使学生学会思考、明辨 是非、解决问题的方法，创新思维得到 锻炼，视野得到拓宽，能力