理顺“需要”,关联生活与写作

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 理顺“需要”,关联生活与写作 谈论写作和生活的关系，最为广 泛的就是“需要论 ”：写作需要生活，写 作源于生活，写作是生活的表现。于是， 越来越多人将写作的失败归结于生活： 生活贫乏，生活无味，生活失败，生活 缺失。曹文轩教授回忆起“知青” 时代时， 说：曾经一段时间，连专业的作家也认 为，在创作枯竭的时候，背上行囊，专 门去体验生活能有利于写作，后果是留 下一个时代的遗憾，成为中国写作史上 一段非常独特且可笑的奇观。 中国论文网 /9/view-12985086.htm 自然而然的生活，因写作变得必 须沉甸甸，闹哄哄，亮闪闪。老子说 “五色令人目盲，五音令人耳聋，五味 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 令人口爽”，当生活越来越光怪陆离， 刺激驳杂时，儿童身陷其中，如同坠入 迷茫的浮云。浮云褪去，稍显平淡的生 活又因为无法满足写作需要而变得冷冰 冰，硬生生，暗沉沉。因写作而迁怒生 活， “写作”与“生活”这一对密友同盟反目 成仇，恩怨纠葛至今难以断言。根源就 在“需要”的错位。 一、理清“ 需要” 的主客体 究竟是谁需要谁？疑惑未解时已 滋生出新的疑惑：生活就是生活，为什 么要因写作而改变？每个人只要活着就 处于生活中，除了天赋恩赐的少数人外， 为什么有善写和畏写之分？一直困扰大 众的极有意思且普遍存在的问题也随之 浮出水面：大量儿童在生活中能说会道， 面对父母、朋友、哪怕是第一次见到的 陌生同龄人都能侃侃而谈。更不要说网 络聊天，交流游戏攻略，述说神奇幻想 等时刻，可以滔滔不绝，活色生香。可 一让其写作，立刻面沉似水，寡言少语， 那些灵动鲜活的言语瞬间蒸发，言说时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的自信神色也消失殆尽。难道写作就是 无法破解的大魔咒？ “需要 ”的主体错位是写作艰难、 虚假、无意义的根源，方向性的错误带 来无法估量的后果。理顺“需要” ，把生 活与写作通过” 需要” 联系起来，生活愉 快的同时写作也顺畅。我们以为，与其 说写作仰仗生活，需要生活提供丰富不 竭的素材，不如说生活需要写作，需要 通过写作让生活的意义得以凸显，让生 活的品质和境界得到提升。不同的生活 阶段需要不同的写作样态，不同境遇， 不同感受都需要一种特殊的表现形 式写作。生活需要写作。 认为“ 写作需要生活 ”，儿童容易 产生惰性，内心渴望不断出现的新、奇、 特的生活刺激来袭，坐等有人为其提供 与日常生活差别大的“ 另类生活 ”。于是， 比儿童更忙的是教师，教学成了生活的 再造：创设情境，设计活动，组织体验， 不断将儿童置入或真实或虚拟的生活场 景中。即便教师能像大法师一样，不断 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 为儿童创造出魔幻的生活景观，也仅仅 解决了“写什么 ”的问题， “怎么写”依然是 障碍， “为什么写 ”依然混沌。更不要说 这样的“写什么 ”离真实的生活有差距， 容易滋生假写作。这样的解决方式杯水 车薪。不断求新求变最终将导致儿童审 美疲劳，教师黔驴技穷。当提供的生活 刺激不能满足儿童需要而又遭逢写作时， 很自然依赖“ 编” ，写作成了描绘虚像， 写出“高于生活 ”的文章全靠杜撰。 “制作 文章”就成为儿童应对写作的首选。制 作的优劣评价指标是“ 看谁制作得柔美 ” “看谁制作得高尚 ”“看谁制作得感人”。 假、大、空的伪圣化写作， “小文人语篇” 的审美异化就这样在脱离真实生活的病 毒温床上孕育。既然文章可以制作而得， 又何需再去体验真实的生活？哪一种生 活实景能比得过华丽的文字描述？如此 的“需要”让写作走进一条狭窄深黑的胡 同。 “需要”还让阅读深受其害。为求 “制 作”的简快便利，从阅读中汲取可供“ 制 作”的范本、词汇、形式等，就成了阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 读的目的。 “作需要生活 ”的另一表 述方式为“写作需要阅读 ”。此处的“阅 读”是狭隘的功利化阅读，是“ 马上读， 马上在写作中能看出效果”的如法炮制， 简单套用，是强取豪夺的生硬剥离，结 果自然是写作阅读两败俱伤。把阅读和 写作用“制作文章 ”扭结在一起，导致儿 童对读和写产生厌倦和畏惧，在年幼的 时候灭绝了真实参与阅读和写作的活性 因子。 “需要 ”即“动机”“ 目的”“ 意愿” ， 在写作中谈及“ 需要” ，属于 “为什么写” 的源思考。明确写作目的，能清晰地确 定“需要”的主体。李海林教授提出写作 的三个核心问题是：1.“ 为什么写 ”的问 题，包含写作任务、写作环境、写作成 果（写出来做什么用）和读者的确定四 个方面；2.“写什么 ”的问题，包括写作 题材、写作角度和写作层次等；3.“怎么 写”的问题，包括言语风格选择和结构 安排。其中， “为什么写” 是首因，树立 正确的写作目的如同占据制高点，决定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 了“写什么”“怎么写” 的“ 双基”，三者形 成稳固的写作框架。上位目标弄清楚后， 双基随之明确。写作目标明确后，写给 谁，怎么写也就有法度了。例如，叶黎 明教授曾形象地说：写日记，就在家里 偷偷写；写论文，就在图书馆里查找着 写。日记的目的是“ 自我对话 ”， “偷偷”就 是私密的对话形式， “怎么写 ”由“写作内 容”和“写作目的”决定了。这也能回答 对儿童“会说不会写 ”的困扰。说的时候 “表意”目的明确，对象可视，载体就是 交际间话语，语境就是正在其中的环境， 所以滔滔不绝，乐此不疲。而写则简单 为从字、词、句、段的码放到最终制作 出“文章”，儿童始终仅和纸笔相伴。写 的结果并不重要，有没有人看没关系， 老师说好就算好。写后也没有用，文章 评价异化为鲜红的分数。这样的写作历 程，孤苦伶仃，饱受煎熬。荣维东教授 认为：没有比较强的目的和动机，写作 行为是很难启动的。写作行为的启动与 维持，重要的是来自“ 写作任务情境 ”本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 身。写作任务的交际语境是写作活动启 动、推进的直接动力。 “写作任务语境 ” 包括读者、目的、角色、话题、语言等 要素，它们才是写作真正重要的“潜在 动机资源”。 研究者的思考结果是一致的，写 作以“交际交往 ”为目的，生活需要 “交 际交往”，生活需要写作。写作的目的 是“交际交往 ”， “交际交往”即写作的实质， 是人与社会存在的本质体现。生活是交 际交往的场。生活中的人，就是通过交 际交往来陈述观点，解释说明，劝告鼓 励，大家在一个共同的场中交换信息， 获得进步。生活需要写作，写作在生活 的作用是不可替代的。如，通过写作定 格生活瞬间，形成永恒回忆，让生活永 葆清新；通过写作梳理内心感受，调整 心态，让生活更加愉快；通过写作发出 信息，传情达意，让生活更加便利；通 过写作彰显个