字源识字法在低年级语文识字教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 字源识字法在低年级语文识字教学 中的运用 摘 要：汉字，形象生动、博大 厚重，属于表意文字，集音、形、意于 一身，是中华文化的瑰宝。汉字识字教 学对于小学低年级学生来说是语文教学 的难点。字源识字是一种古老的识字方 法，一直以来被人们所沿用。为了充分 利用“字源识字 ”的优势，把教材中的识 字内容统整起来，确立了以字源识字 法在低年识字教学中的研究为课题 的课题研究，目的是建立系统的识字模 块，更好地开展主题识字教学。 中国论文网 /9/view-13051533.htm 关键词：字源识字法；低年级； 识字教学；研究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 识字教学是语文教学的基础，一 直以来成为我国启蒙教育的起点，对于 刚刚走进小学课堂的只有几岁的小学低 年级学生来说，汉字的记忆、书写难度 很大，如果方法不当，就会增加学习的 心理压力，以至于影响孩子的学习兴趣， 而识字教学不过关，则会直接影响到以 后的阅读和写作教学。长期以来，人们 结合教学实践，不断探寻有效的识字教 学的路子。字源识字是一种古老的识字 方法，一直以来被人们所沿用。所谓 “字源识字法 ”是指引导学生从汉字的本 源结构出发，进而掌握汉字的构造、读 音和意义，并且达到记忆、书写、运用 的目的。因此， “字源识字法 ”在以识字、 写字为教学重点的小学低年级语文教学 中， 是较理想的一种识字方法。下面 是我在长期课题研究中积累的几点经验， 总结一下与大家共分享。 一、用字源识字法，创趣味性课 堂 小学低年级的学生，活泼好动， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 对直观、形象的东西比较感兴趣。字源 识字教学就是将结构复杂、字义复杂的 汉字直观化、趣味化，非常适合小学低 年级学生的心理特点。教学中，可以通 过看图片、猜字谜、做游戏、编歌谣等 方式来帮助学生识字，以增加识字教学 的趣味性。如学习“ 人、从、众、木、 林、森”等字，我做了一个人、两个人、 三个人和一棵树、两棵树、三棵树的图 片课件，利用多媒体展示给学生，这些 图片课件直观形象地反映出汉字的结构 特点；还可以利用孩子们活泼好动的特 点让他们站到讲台上演一演，一个人为 人为木，两个人为从为林，三个人为众 为森；再就是让他们画一画，用图画的 形式进一步认识理解这些美妙的汉字的 内涵。然后再编成汉字歌谣加以强化记 忆“二人从，三人众。众人一条心，黄 土变成金。 ”“二木林，三木森。单丝不 成线，独木不成林。 ”这样通过 “展 演画说” 这一系列的过程，不仅让 学生熟练掌握了这些汉字的写法，而且 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 还知道了它们的区别与联系。 二、将字源识字法，联系生活实 际 著名教育家陶行知先生主张学校 教育的范围不应局限于书本，而应扩大 到自然、社会和生活。识字教学过程中， 我们也要以生活为中心，给学生以活的 识字主题。如， “日、月、明 ”这三个字 就形成一个识字模块，教学中把直观识 图与教师讲解相结合。先把太阳和月亮 制成两张图片课件，在多媒体上展示出 来，让他们明白“ 日” 即为太阳， “月”即为 月亮，并引导学生课间观察太阳、晚上 观察月亮，说明它们都很亮，进而提出 问题：把太阳和月亮放在一起会怎么样 呢？学生很自然地回答：非常亮。我再 明确：“日”和“月”组合在一起，就是“明” 字时。在学习“ 口、目、山、人 ”等字是， 也是制成上面是汉字下面附有实物图片 的课件，同时观察“ 口”“目”的特点加以 点拨，认识汉字的形，理解汉字的意。 而学习“尖”字，我拿一头削尖的木棒做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教具，学习“ 刃” 字，又从家里带来水果 刀加以讲解。这样的教学就扩大了课堂 的范围，把识字教学与大自然和生活有 机结合起来，把抽象的汉字结构直观化， 启发了学生的想象思维，减轻了识字难 度，提高了识字效率。 三、按照字源规律，进行汉字归 类 在浩瀚的汉字资源中形声字占了 总量的 80%以上，如果让学生明白形声 字的构字规律，对于今后自主识字具有 重要的意义，而形声字的声旁表音、形 旁表义是有规律的。字源识字中的主题 教学的目的是指教师按照一定的字源原 则，引导学生把分散在课本文本中的零 散的汉字集中起来，按照一定的规律进 行归类，形成具有相同主题的“集成块” ， 让学生借助字源结构，达到掌握生字、 理解字义的目的。教读二年级上册第十 课狼和小羊一文，在要求掌握的汉 字里有“流、怜、扑、吃 ”这几个汉字， 而这几个字都是左形右声的形声字， “流” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 字和水有关，于是找出和水有关的汉字 还有“河、江、海、渴、汗” 等等，让学 生分析规律，这几个字形旁相同，与水 有关，声旁不同，意义不同。按照同样 的方法，学生很快找出了与心理活动有 关的“惊、怕、怀 ”、与手的活动有关的 “打、拍、抓、提 ”、与口有关的 “喝、 叮、叫”等一系列的形声字。学生们兴 致很高，于是我们又对其他偏旁，如 “氵”“火”“礻”“犭”“ 亻” 等进行归类学习。 总之，字源识字法是低年级语文 教学中一种较为理想的识字方法。采用 字源识字法不仅可以提高汉字教学的直 观性和趣味性 ，提高识字